论文语文教学中增强学生成功体验的实践点滴，该文是语文教学方面专科开题报告范文和实践点滴和语文教学和增强方面毕业论文题目范文.
江苏启东市茅家港小学（226245） 彭冬霞
［摘 要］成功是一种心理体验,同时也是一种教育思想.教学活动中提出契合学生实际的期望和要求,引领学生不断地感知成功、享受过程,并进一步增强他们的成功,能使学生正确认识自我、发现自我,继而完善自我.教师可通过活动化课堂、差别性指导、自主式评价来增强学生的成功体验.
［关键词］语文课堂；成功体验；活动化；差别性；自主式
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）0４-0052-0１
绝大多数学生从内心深处都希望自己能够成为一名成绩优异、能力出众的学生.他们中的一部分之所以会成为后进生,就是因为在学习过程中体验不到成功的喜悦、看不到成功的希望,久而久之,对于语文学习就失去了信心.为此,我们应当在教学的各个环节采取积极措施,引导学生不断感知成功,不断完善自我,以促进他们语文综合素养的不断提升.
一、活动化课堂,为学生提供更多样的成功机会
活动化的语文课堂,创设出具有真实意义的语言文化和言语交流环境,有效地将教学要求变成了学生内心真正的需求；同时,在围绕着某一言语形式而设计的交际活动中,教师鼓励学生积极参与、大胆表达,为他们提供更多的成功机会,能使学生感受到“原来我也能行”.
如在教学《诚实与信任》一课时,教师在学生充分预习课文的基础上,挑选一些具有一定表达能力的学生,分组进行“先有诚实,还是先有信任”的辩论活动,每一个辩论选手都可以组建自己的小团队.在辩论过程中,学生的立足点不同,但表达一样的精彩.
生1：感情是培养出来的,是先有信任才有诚实.
生2：有了信任,才会有诚实的动力.没有了信任,诚实还有必要吗？
生3：诚实是太阳,信任是月亮,没有诚实,信任根本不可能存在.
生4：诚实是一切光明的源泉.
……
辩论活动中,连平时较为沉默的学生都情不自禁地加入其中,从而锻炼了学生的胆量,提升了学生的自信,使他们体会到了成功的愉悦.
二、差别性指导,让学生建立更强烈的成功愿望
教师应当将每一个学生都看成独立的个体,充分遵循个别化和差异化的指导策略,引导学生向着积极、正确的方向发展.
如在教学《我应该感到自豪才对》一课时,教师在指导朗读的过程中,根据不同学生的既有水平和能力,展开针对性的指导,让不同层次的学生都获得认可.
师：你们是不是好像看到小骆驼与小红马了？能像老师那样读吗？
（生1模仿老师的语气,读得绘声绘色）
师：读书就是要这样读,把自己放到课文里去！谁再来试一试？
（生2选择第二自然段朗读）
师：读得很投入,可是缺少了一点“妈妈”的温柔.
（生再读）
师：这次“温柔”了！虽然你是男生.
（生3读课文第五自然段,漏掉“在沙漠里”几个字）
师：漏了几个字,咱们宽容一下,行吗？
生：不行.因为漏掉了这几个字,意思就不一样了……
教师能抓住每个学生在试读过程中的亮点进行评价,同时也能用平和、幽默的语言进行纠正和点拨,即使出错的学生,也会产生“再来一遍”的冲动.
三、自主式评价,使学生获得更充分的成功体验
新课标倡导用多元评价替代传统的单一的评价体系,从而促进学生的全面发展.其中,自主式评价能够帮助学生认识自我,建立自信,推动学生潜能的发挥和个性的发展.在语文教学中,教师应当从多个角度组织学生自评与互评,将重点落在过程中,从付出的努力、学习的态度、所用的方法以及持久的耐心等方面展开,给予学生更为充分的成功体验.
如在教学《林冲棒打洪教头》一课时,教师根据课文内容特点,组织学生进行课本剧表演,针对不同角色的精彩演出,引导学生进行自主式评价,让他们在反馈的过程中发现优点和不足、展开总结和反思.
生1：我扮演的是林冲,在来到柴进庄上的时候,我是“一步一挨”地走上来,这个动作我觉得特别好,说明林冲受了很多折磨.
生2：我演一个解差,我也觉得林冲演得特别好,因为他是带着沉重的木枷,所以肯定脚步沉重.
生3：洪教头一开始出现的时候,应该斜着眼睛看林冲,这样才能显示他的目中无人.
生4：我觉得演柴进的同学,在观看两人比武的时候,要神情紧张一些.因为一开始林冲比较谦让,比武的时候一定比较凶险……
在这样充满理性地自评与互评中,学生有所思、有所得,从而在有深度的成功体验中获得了不断成长.
成功是一种心理体验,同时也是一种教育思想.在小学语文教学中贯彻成功教育理念,能让每一个学生以饱满的姿态去迎接“当成功来敲门”的幸福时刻！
（责编 刘宇帆）
综上所述：这是一篇适合不知如何写实践点滴和语文教学和增强方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 语文教学：让学生经历对文本的独特体验 陈建忠语文学习是学生运用自己先前的知识去构建对新内容的理解,不同的人读同一个作品的感受不一样,同一个人在不同时期读同一个作品的感受也不一样 这就意味着不同的学生对同一内容的理解可以各不相同,同一个学生.
2、 初中语文教学中发挥学生主人翁精神的实践和 赖丹尔浙江省象山县象山实验初中 315700【摘要】本文笔者就如何在初中语文教学中有效发挥学生“主人翁”精神进行了详尽的阐述,通过理念的更新、角色的转变去要求初中语文教师,采用.
3、 语文翻转课堂开发学生优势智能的实践以人教版四年级上册《搭石》第二课时教学为例 近两年的翻转课堂教改实验,将我们的多元智能理论应用研究又往前推进了一大步,通过实施翻转课堂进一步强化学生的优势智能、改善学生的弱势智能,进而促进学生多元智能的协调发展,成为我们新的研究起点 下面,我们.
4、 满园创意关不住在语文教学中激发学生的意识 金马在21世纪罗曼司中写道“如若说,在创新尚属于人类个体或群体中的个别杰出表现时,人们循规蹈矩的生存姿态尚可为时代所容,那么,在创新将成为人类赖以进行生存竞争的不可或缺的素质时,依然采用一.
5、 如何在大学英语教学中增强学生的文化意识 如何在大学英语教学中增强学生的文化意识陈 铭（四川大学外国语学院,成都 610064）摘要在大学英语教学中增强学生的文化意识,是语言学习的应有之义,具有非常重要的意义 在实际教学过程中教师应该在充分尊.
6、 论小学语文教学如何培养学生的语文应用能力 【摘要】语文是一门语言类学科,其综合应用能力的培养不仅可以提高学生的语文学习能力,全面提升学生的语文素养,还有利于展现我国汉语言文化的魅力 由于应试教育思想根深蒂固,目前我国教育领域存在忽视学生语文应.