论文受益终生的朗读和呐喊，该文是关于朗读类论文如何写和呐喊和受益终生和朗读类毕业论文提纲范文.
一
我的小学同学方快,是个十分调皮捣蛋的学生.
我们那时上语文新课,总是先由老师朗读一遍,之后便让我们跟着他读——先是一句一句地读,然后是一段一段地读,最后是让我们齐声朗读.我们齐声朗读时,老师提着教鞭在教室里转悠,辨别着我们发出的声音里,是否有对课文的故意歪曲,如有,他就会用教鞭抽打.方快是挨教鞭抽打最多的——其实也不是真打,打到略有痛感而已——但最后一次,方快夺过教鞭在屈起的膝盖上折成两截,扔在老师面前.我至今犹能记起老师的尴尬表情.尽管他的尊严受到极大的挑战,但他只是蜡黄着脸说：好！方快,看我明天怎么收拾你！
明天到了,老师似乎忘了这件事.他给我们上了新课,领读之后,他就让我们齐声诵读,但是他不再提着教鞭巡视了.他坐在讲台后的椅子上,埋头看一本厚厚的书,那支用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上.方快虽然不是班干部,但因为他力气大,跑得快,敢跟老师作对,在同学们中很有威望.他折断了老师的教鞭,我们把他像英雄一样崇拜着,但他却好像很不高兴似的,谁提这事就跟谁急.
有一天中午,他带着我们去田野里担了几十只青蛙,用瓦罐提到教室里,放在脚下.那天下午要上新课,课文题目是“青蛙”.老师带领我们朗读：
“每到黄昏,池塘边上有一只老青蛙先发出单音的独唱,然后用颤音发出一声短鸣,接着满塘的蛙便跟着唱起来.呱！呱！呱……”
我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃,这样卖力,这样愉快,这样充满期待.我们一边朗读一边偷眼看着方快,他的脸膛红扑扑的,脸上洋溢着喜气.他从来都是朗读的捣乱者,但这次成了领读者.他的嗓音洪亮,富有韵味,连老师也用讶异的目光看着他.这时候,我看到他用脚*了瓦罐,几十只青蛙争先恐后地跳出来.伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑,那些青蛙在教室里蹦跳着.我们看到老师变色的脸,我们听到教室里只有方快一个人还在朗读：
“……青蛙还受到科学家的另眼看待,因为许多科学试验都少不了它们……青蛙,真是一种可爱的动物……”
我们原以为老师会跟方快决一死战,但没想到在方快响亮的朗读声中,老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来.我们老师是一个有酒窝的男人,他的脸上出现酒窝我们便知道他笑了.
方快停止了朗读,似乎有些不好意思地对老师傻笑着.老师响亮地拍着巴掌,连声说：“好好好！太好了！”
此后不久,方快便当了我们班的学习委员,又当了班长.他成了好学生,成了后进变先进的典型.他参加全县小学生朗读比赛获得了第三名,一时声名赫赫.
二
方快引发了一波朗读热潮.我们朗读,我们背诵,我们把语文课本一字不漏地从头背到尾,我们班的同学们一大半都达到了这水平.与此同时,朗读也使我们的写作水平大大提高,因为,我们在朗读中获得了语感.
小学五年级,我与方快都辍了学.方快力气大,加入成年人的行列里去干活；我力气小,只好去放牛.放牛确实不需要耗费太多体力,但寂寞难熬.当牛在草地上吃草时,我便大声地背诵学过的课文,包括那篇《青蛙》,这是一件好像很励志的事,但实际上全因寂寞无聊所致.
在村里混到十八岁,我到棉花加工厂当临时工.棉花加工厂晚上开“批林批孔”的会,厂里的团支部书记安排几个人发言,其中有我.稿子都是从报纸上整篇抄下来的,所谓发言,也就是念稿,谁的声音大,谁念得流利,谁念得音节铿锵,大家就给谁鼓掌.我是赢得掌声较多的,这得益于在学校时的朗读训练.在我赢得赞誉时,我想,如果方快在这里,出彩的一定是他.
后来当了兵,在新兵连训练时,我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现,于是他就让我在团部欢迎新兵大会上发言.调到军校后,领导让我当政治教员给新学员讲课.讲哲学、政治经济学,使用的都是大学教材,我哪里懂这些？但箭在弦上,不得不发,硬着头皮也要冲上去.
那年寒假,我背了一大堆书回家探亲.为了使开学后的课讲得从容些,我在邻居家滴水成冰的空房子里备课,讲稿写好了,就一遍遍地读,先是小声读,读着读着就起了高声.
话说当年我在邻居家的空屋子里大声朗读,半个村子的人都能听到.那其实已经不是朗读,而是标准的呐喊,甚至是吼叫了.我的朗读吸引了很多孩子躲在窗外听,大人路过时也会透过破窗往里望几眼.我当时特别崇拜我们单位宣传科那位讲课时手势繁多的干事.我学着他的样子,面对着墙上那面模糊不清的镜子,用我以为的演说家的动作,挥舞着手臂,呐喊着,全不顾墙外有耳,全不顾村里人的说三道四,全不顾家里人的难堪.
当时,除了崇拜我们单位宣传科的干事,我还特别崇拜共产国际的领导人季米特洛夫.辍学后无书可读,我就读大哥和二哥用过的中学课本.在大哥那本用粗糙的黑纸印刷的高中语文课本上,我读到了季米特洛夫在莱比锡法庭上的最后辩词,一下就被那雄辩的语言和强大的逻辑力量捉住了.每逢恶劣天气不能出工,我就躲到东厢房里,先是默念,然后朗读,最后是手舞足蹈地呐喊.那时我们家东厢房里还养着一头牛,每当我呐喊时,母亲就会进来劝我：别吆喝了,你把牛都吓得不吃草了.
尽管我的呐喊式朗读被村民们讽刺嘲弄,但这一个多月的训练,在开学后的课堂上,作用明显,反响强烈.我不得不非常不谦虚地说那时我的记忆力很好,备好的课几乎可以背诵；我不得不非常不谦虚地说那时我的嗓门很大,喊叫两小时,没一丝一毫嘶哑.当时我颇为得意,两堂课吼完,回到保密室——我兼任保密员——点上一支烟,竟有那么几分季米特洛夫的错觉了.
三
三十多年后,我与十几位当年听过我讲课的学员聚会,问起他们对我讲课的印象,一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我听了这外号,心中一怔,马上就知道他们当年受了我多少折磨.是的,我们那军校离狼牙山不远,荒凉偏僻,深夜里,的确能听到孤狼的令人恐怖的嗥叫声.
去年秋天,我应邀去绍兴参加一个活动,见到了仰慕已久的叶嘉莹先生,并听她吟唱了唐诗宋词.叶先生说从来没有人教过她,从小她就这样唱读,她感觉就应该这样读,这样唱.听了叶先生的话,我想,散文是要朗读的；而古典诗词,是应该吟唱的,而且是每个人都用自己的腔调,想怎么唱就怎么唱.
听叶先生吟诵,我发现她从没有打磕巴的时候,好像这许多的诗词,都不是她用脑子而是用腮帮子记住的.我观察过好多位能机扫射般背诵经典的人,发现他们都是用腮帮子记忆的.问过他们,都承认自己是在唱读完成了背诵,之所以能几十年不忘小时背过的东西,腮帮子——其实是整个发音器官,都发挥了记忆的功能.
告别叶先生回京后,我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词,感觉到吟唱的自由空间确实大大超过朗诵,而且还可以用拖长的音节或声音的高低起落来赢得回忆的空间——如果忘了词,你尽可以将一个字拖腔甩调,甚至将一句词用不同的调子反复吟唱,直到想起下句为止——但我知道,叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩,而如果我敢登台放腔,迎接我的——当然不会是.
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参考文献：
1、 养成好习惯，受益终生 李劲秋【摘要】数学课程课标指出数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具,它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法.
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