论文地方综合性大学青年教师教学能力构成分析与策略，该文是有关教师教学论文写作参考范文跟综合性大学和发展策略和青年有关论文范文例文.
摘 要：研究地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略,探讨地方综合性大学青年教师教学能力界定及构成分析、探讨青年教师教学能力发展成长过程和青年教师教学能力发展促进教学质量提高及教学能力发展策略与建议.探索研究地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略.
关键词：地方综合性大学 青年教师 教学能力构成分析 发展策略探索
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）08-202-03
地方综合性大学是为地方经济建设培养高等教育创新创业人才主力军,国家在高等教育发展建设规划战略中已经为地方综合性大学发展定下了发展定位格局.地方综合性大学在区域内在为地方经济服务培养教育创新创业人才方面形成特色和风格.
地方综合性大学为了保证教育质量在激烈生源竞争中胜出,只有走出自己特色路子才能开拓及守住家园.地方综合性大学通过培养创新创业人才,在区域内为地方经济服务.地方综合性大学如果要持续稳定地提高教育质量,就要不断提升教学质量,教师教学能力水平与教学质量关系是呈正相关,也就是说只有高水平教师队伍才能培养教育出高质量创新创业人才,具有高质量创新创业人才地区性经济才能更好发展.
地方综合性大学青年教师教学能力关系到地方综合性大学是否能持续稳定地增长性提高教育质量,只有不断提高发展青年教师教学能力,地方综合性大学才能不断提升教学质量,持续稳定地增长性提高教育质量,持续增长性提升培养教育创新创业人才服务地方.
一、地方综合性大学青年教师教学能力界定及构成分析
（一）能力
不同人在完成同一活动时表现出不同能力.人顺利完成某活动需具备能力包括：主观条件、影响效率、个性心理.无活动人不能表现和发展能力.
（二）教学能力
教师进行教学过程中必须具备能力,主要包括：认识、设计、传播、组织、交往五方面能力.结构分类：学科、一般、教学三种.
（三）青年教师教学能力
青年教师在开展教学活动过程中需要具备能力.为实现中国梦人民生活奔小康为地方经济服务培养教育创新创业人才,青年教师必须具备：
1.教学设计：确定目标、开发利用资源、分析和组织教材、编写教案.
2.教学执行：处理人际关系、组织管理、把握信息技术、更新知识、教育教学研究.
3.教学评价：设定目标和标准、选择方法和收集资料、反馈和矫正.
只有青年教师具备以上三方面教学能力,才能持续稳定地增长性提升教学质量.
（四）青年教师教育教学能力
青年教师在开展教育教学过程中必须具备能力.青年教师教育教学必须具备：
1．钻研和组织教材：钻研教材、研究教学大纲、研究教学目的.
2.了解和研究学生：个性和心理、外部表现、有的放矢、长善救失、因材施教.
3.组织教育教学：开展教育活动、组织教学活动.
4.良好语言表达：发音准确、简练明确、合乎逻辑、语法正确、富于感情.
5.教育科学研究：总结经验升华理论、运用验证教育理论、研究探索教育教学规律、理论指导教育教学创新.
只有青年教师具备以上五方面教育教学能力,才能持续稳定地增长性提高教育质量.
二、地方综合性大学青年教师教学能力发展成长过程
(一)适应期
地方综合性大学接收毕业生成为青年教师1～5年期间是适应期,适应期特点是有但是教学能力方面明显不足,青年教师教学能力稳步增长胜任教育教学工作.
（二）胜任期
地方综合性大学青年教师5～10年期间是胜任期,胜任期特点是有规划与信念,但此时部分青年教师发展容易进入瓶颈,产生心理自满发展停滞现象.胜任期青年教师发展要遵循扎实发展及稳步提升原则,青年教师具有独立开展教学与教科研能力.
（三）提升期
地方综合性大学青年教师10～15年期间是提升期,经过胜任期青年教师发展进入提升期,青年教师提升期特点是系统把握学科内容并且熟练驾驭及调控课堂教学效果良好.提升期青年教师发展要在教育教学过程中形成独特风格,具有榜样和导向影响,业务过硬教师进入带头人、骨干、能手行列,并且在校、省级具有一定知名度.
（四）创新期
地方综合性大学青年教师15～20年或20年以上期间是创新期,经过提升期中青年教师发展进入创新期.中青年教师创新期特点教学经验丰富并形成自己教学风格,创新期中青年教师总结教育教学经验进行理论创新,多角度、维度整理总结发表研究成果.
三、地方综合性大学青年教师教学能力发展促进教学质量提高
（一）地方综合性大学青年教师教学能力发展
1.地方综合性大学青年教师教学能力发展模式.地方综合性大学为了培养教育出高质量创新创业人才,青年教师教学能力必须发展以适应.教学能力发展方式主要包括：
（1）培训.组织者：学校或教育机构；内容、方法及形式：组织者决定；培训对象：教师；地位：从属和被动；教师任务：接受培训；缺点：教师同他人交流与合作没有主动和积极性.
（2）教师自身提升与培训结合.组织者：教师自身结合学校或教育机构；内容、方法及形式：教师自身决定；培训对象：教师体现个性；地位：自主性；任务：自我创新和发展寻找目标；优点：教师自身主动和积极促进同教师与学生互动与交流.
2.地方综合性大学青年教师教学能力发展概念界定.地方综合性大学青年教师积极主动进行学习和参加培训以达到适应培养教育出高质量创新创业人才,青年教师教学能力发展概念包括：
（1）广义.对象：全体在职教师；形式：采用不同途径和方式；内容：理论和实践；地位：主动；任务：提高和完善专业水平；时间：终身学习.
（2）狭义.对象：刚任职教师；形式：教育和培训；内容：理论和实践；地位：被动；任务：更好快进入角色,提高和完善专业水平；精神：敬业奉献.
（二）地方综合性大学青年教师教学能力发展对教师和学校价值作用
1.地方综合性大学青年教师教学能力发展对教师价值作用.
（1）地方综合性大学青年教师教学能力发展促进教师素质提高.地方综合性大学青年教师适应地方经济服务培养教育创新创业人才教学能力发展,促进青年教师基本素质提高.
（2）地方综合性大学青年教师教学能力发展提升促进课堂教学质量提高.地方综合性大学青年教师为培养创新创业人才,青年教师必须提升发展教学能力,加强学生课堂学习效果,提高青年教师教学有效性,同时就能促进课堂教学质量提高.
2.地方综合性大学青年教师教学能力发展对学校价值作用.
（1）地方综合性大学青年教师教学能力发展促进学校教学质量提高.地方综合性大学青年教师目前已成为培养地方创新创业人才骨干,青年教师教学能力必须适应要求快速发展有效提升,从而达到提高培养创新创业人才教学质量.
（2）地方综合性大学青年教师教学能力发展促进学校教育教学质量提高.地方综合性大学青年教师素质直接关系到学校教学与学生培养质量,也就是说青年教师是地方综合性大学教育可持续发展根本,青年教师教学能力发展必然促进学校教育教学质量提高.
四、地方综合性大学青年教师教学能力发展影响因素
（一）教师方面
1.地方综合性大学青年教师发展动机.地方综合性大学青年教师自主发展动机直接影响教学态度和积极性,青年教师只有树立远大理想与信念,才能稳步增长及发展教学能力.
2.地方综合性大学青年教师责任感与职业道德.地方综合性大学青年教师遵守职业道德用追求完美态度去完成教学工作,青年教师只能端正态度加强修养,才能提高教学能力.
3.地方综合性大学青年教师知识水平与教学模式及手段.地方综合性大学青年教师知识需要不断更新与时俱进,采用适合培养创新创业人才教学方法,不断更新教学手段如多媒体、MOOC、大型开放式网络课程应承承应承承等应用于课堂教学,教学相长不断发展提高教学能力.
4.地方综合性大学青年教师人格魅力.地方综合性大学青年教师不断培养提升：沉稳、细心、胆识、大度、诚信五方面人格魅力,不断发展提高教学效果发展教学能力.
（二）学校方面
1.地方综合性大学政策科研与教学并重共同发展,促进青年教师发展教学能力.
2.地方综合性大学建立青年教师导师制度.
培训体系.地方综合性大学对青年教师岗前、从业和提高交流系统持续培训体系不健全,青年教师教学能力提高及科学系统长远规划发展设计不科学合理.
3.地方综合性大学对青年教师教学质量监控体系.地方综合性大学建立对青年教师（学生、教研室、系部、校（院））教学质量监控体系科学合理,要有及时快捷信息反馈渠道,并且结合多方面评价信息指导青年教师教学内容和方法,从而加强青年教师教学能力发展.
4.地方综合性大学对青年教师激励措施.地方综合性大学青年教师对教学职业有多方面需求,薪金与各种福利及职业与社会方面认同感,人文方面关怀和多方面情感呵护也是青年教师成长过程所必须,学校等各方面管理部门提供认可及表彰和奖励促进教学能力提高.
（三）社会方面
1.地方综合性大学青年教师受国家教育政策影响.国家教育体制和社会制度对．地方综合性大学青年教师教学能力发展影响深远,完善体制及法律法规和培养体系是最强保障.
2.地方综合性大学青年教师受经济待遇影响.地方综合性大学青年教师受经济待遇高、低影响也很大,教师经济待遇高稳定青年教师身心,同时也促进青年教师教学能力发展.
3.地方综合性大学大部分专业青年教师师范教育薄弱影响.地方综合性大学大部分专业青年教师因为在硕、博学习阶段没有接受师范教育,大部分专业青年教师进入高校后因为师范教育薄弱,直接影响教学能力提高和发展,只有后期不断学习才能提高发展教学能力.
五、地方综合性大学青年教师教学能力发展策略与建议
（一）教师方面
1.地方综合性大学培养青年教师树立远大理想与信念,调动自主发展态度和积极性.
2.地方综合性大学培养青年教师端正态度加强修养追求完美,努力学习提高教学能力.
3.地方综合性大学要求青年教师知识与时俱进更新,采用优秀教学手段提高教学能力.
4.地方综合性大学不断培养教育提升青年教师人格魅力,提高教学效果发展教学能力.
（二）学校方面
1.地方综合性大学政策导向科研与教学并重共同发展,促进青年教师发展教学能力.
2.地方综合性大学建立青年教师导师制度,一对一在教学多方面提高发展教学能力.
3.地方综合性大学开展教学名师教学观摩活动,评议青年教师参与讨论的方式开展.
4.地方综合性大学对青年教师设立多方面教学竞赛,竞赛会引导及激励青年教师积极参加并提高多方面教学水平,促进青年教师间相互学习及交流,提高发展的教学水平与能力.
5.地方综合性大学对青年教师设立校级教学能手、优秀教学质量奖等教学类评优、奖,并且在青年教师职称评聘、职务聘任、工资分级晋档等方面作为评聘条件,激励青年教师.
6.地方综合性大学设立名师讲坛、示范课、教学午餐会等完善青年教师培训体系.
7.地方综合性大学设立微信交流平台传送教学改革方向与趋势,为青年教师发展服务.
8.地方综合性大学设立青年教师教学改革项目及教学成果奖励,为其提供申报途径.
（三）社会方面
1.全社会应营造良好尊师重教社会风气,有利于地方综合性大学青年教师健康成长.
2.国家、省等部门制定对地方综合性大学青年教师教学能力发展有利法律法规政策.
探索研究地方综合性大学青年教师教学能力构成分析及发展策略,分析相应影响因素有针对性地提出地方综合性大学青年教师教学能力发展的策略与建议.
[基金项目：黑龙江省高教学会教育科研课题：编号：16Q140；16G223；佳木斯大学教育教学研究项目：编号：2016JY1012；JYZL2015-01；JYZY2015-06；佳木斯大学教学研究项目：编号：JYLY2014-20；JYLY2014-17；黑龙江省教育厅规划课题：编号：GJC1215095；GBC1212091；佳木斯大学学位与研究生教育教学改革研究项目：编号：JGXM_JDY_2016014；JGXM_JDY_20160
12；佳木斯市2017年度重点科研课题：编号：17001.]
参考文献：
[1] 金利.地方本科高校教筛教学能力发展研究[D].西南大学,2014
[2] 张国颖,雷永虹,王启林,等.高校教师教学能力发展研究[J].科教导刊,2016(34)
(作者单位:季庆辉,颜玉,佳木斯大学附属第一医院；薛宇,佳木斯大学附属第二医院；薛勇,佳木斯大学生命科学学院 黑龙江佳木斯 154007)
[作者简介：季庆辉,硕士研究生,主治医师,从事医学教学与科研工作;通讯作者：薛勇,教授,从事生物学教学与科研工作；通讯作者：颜玉,教授,研究方向：临床医学与医学教育.]
（责编：贾伟）
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参考文献：
1、 精品课程建设对促进青年教师教学能力提升和专业成长的实践和 ■ 雷世鑫 杨亮（甘肃医学院基础教学部）摘要师资队伍建设和课程建设是高……院校内涵建设的重点和相互促进的两大要素,精品课程建设为青年教师教学能力提升和专业发展提供了有效平台和良好载体,同时教师的专业发.
2、 高校青年教师教学能力培养 汪金英（北京工业大学建筑工程学院,北京100124）摘要培养一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍,是形成学校良性循环发展、传承社会文明的保障,对学校人才培养质量、师资的后劲及未来发展甚至对国.
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