论文构建班级共同体，催开文明礼仪花，该文是文明礼仪有关毕业论文提纲范文与班级共同体和文明礼仪花和构建方面毕业论文怎么写.
班级共同体是在班集体的基础上,强调以促进成员德性发展为共同愿景,强调相互的对话、辩诘、认同、理解,在充分保障成员权益与责任的前提下,通过人际沟通、交流和分享个人经验与各种资源而相互影响、相互促进的道德教育存在方式.在班级管理中,我尝试科学构建班级共同体,充分利用共同体各成员的优势,调动学生团结合作,共同努力,争星争功,以培养学生的合作意识和协作精神,培养学生的文明习惯,争当“文明礼仪小天使”.
一、科学分组,互惠关系自形成
我根据班级学生的性别、个子高矮、志趣和性格特点,采用“异质同组,同质结对”的方式组建了十个共同体.即由四至五名学生为一个学习共同体,每个共同体的组长由学力较高、品德优秀的同学担任,在同一个共同体内,让“同质”的两个人结成“对子”,对子既是“对手”,同时又起到相互学习和监督的作用,由组长负责共同体内的组织和考评.教师以共同体为抓手进行管理评价,并要求每个共同体起个响亮、有意义的名字,想好各自的激励口号,让学生在共同体内合作、交流,共同体之间展开竞争.于是,“阳光组合”“飞鹰队”“给力队”等名字代替了个人的姓名,“阳光少年,快乐成长！”“让梦想飞得更高更远！”“学习给力,样样给力！”等洋溢着的口号响亮在教室的上空.“一荣俱荣,一损俱损.”共同体的每个成员深深体会到了团结合作的真理.
二、集思广益,礼仪规范大家定
“礼仪规范大家定”,是学生成为班级主人的第一步,教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”在制定礼仪规范时,我充分发动学生共同参与,不但能集思广益,使规范更周密,更可行,而且能增强学生的自主意识和执行规范的自觉性.
1.共同确定文明礼仪目标.制定目标前,我带领学生学习学校有关文明礼仪的规章制度,并引导学生分析班级实际,通过讨论,让学生全面了解班情,再要求学生从进校、早读、升旗、两操、上课、课间、学习、活动、离校等各个方面给自己提出具体要求.在讨论中充分发挥主导作用,适时点拨,巧妙归纳,准确把握大多数同学的意见,让同学们明白,目标一要具体明确,二要适当,既要在班级原有的基础上有新的提高,使目标有较强的激励性,又要是大家经过努力能够达到的,使目标具有可行性.文明礼仪目标的制定过程,既是学生自我教育,自我激励的过程,又是共同体成员形成共同愿景、寻找归属感的过程.
2.共同净化教室人文环境.我们号召各个共同体一起分工搜集、创编文明礼仪歌谣、故事、名言等,并运用到教室环境布置中来.有的小组将歌谣打印在彩色纸上,制作成卡片张贴在板报栏内；有的小组精心设计了文明礼仪知识小报,内容精彩纷呈：有从书本获得的文明礼仪小知识,有以文明礼仪为题的想象画,有践行文明礼仪撰写成的小论文……件件作品真实地记录了同学们在活动中的收获,诉说着同学们在活动中的体验与感受.教室每个角落都充满文明的气息,同学们如同春天的鲜花着甘甜的雨露,受到了潜移默化的影响.
三、完善机制,行为习惯渐养成
一切教育手段的背后,必须要有一根激励的线索,才能牵引着学生不断前进,于是,激励成了我培养学生文明礼仪行为习惯的最重要的机制.
1.争星——唤起孩子积极上进的渴望心理
为唤起学生改变自我、积极上进的内心渴望,我设计了班级争星榜,围绕班级文明礼仪规范和小组阶段性礼仪目标,将争星标准进行具体化.如：一周下来,无迟到、忘戴红领巾、两操不守纪等记载加一颗星；各项评比星星数为班级前五名的加一颗星；参加各级评比获得奖项,按级别加相应颗数的星星；领送餐、值日无失职现象者加一颗星；为班级作无偿贡献一次加一颗星……每周、每月进行评比,有落实,有总结,有表扬,有批评.学期结束,星星颗数的多少将成为评选三好生、颁发奖状奖品的有力依据.
2.争功——激发孩子奋勇前进的竞争意识
在争星的基础上,围绕各共同体成员文明礼仪习惯养成情况颁布“班级功勋申请制”, 拟定班级功勋申请标准.如：擦黑板、植物养护、分餐、管理用餐纪律等工作连续3周无需提醒、无失职现象,记四等功；各类竞赛获一、二、三等奖,分别记一、二、三等功；共同体执勤期间,班级被评为“五星班级”,该小组成员记四等功,组长记三等功；……功勋升级规则为：每3个四等功换一个三等功,3个三等功换一个二等功,3个二等功换一个一等功,最后比谁的一等功最多.
这种激励方式,孩子们觉得新鲜且更具挑战性,功勋的升级得慢慢积累,为班级服务得越多,参加活动获奖的次数越多,记功的机会就越多.更重要的是,因为轮值,全班同学都有锻炼、争功的机会；因为有团体奖的存在,各共同体在值日、执勤期间还得把握好机会,练就相当强的团队精神.所以,组长的责任心强了,队员的工作认真了,各种文明礼仪行为逐渐成为孩子们的自我要求.
3.争先——培养孩子共同奋进的自主精神
首先是个人的争先.在班级设立各种先进个人奖项,这些奖项与各种良好的文明礼仪习惯联系起来,并进一步细化,如：课前准备、课间文明、参与活动、助人为乐等先进者评比,让孩子们在日常学习、交往中展开评比.第二是团体的争先.在班级板报栏开辟 “功勋榜”,每个共同体经过全组成员的努力,在文明礼仪方面有进步,或小组合作完成任务出色,就给他们小组记功勋.因此,每一个共同体所取得的功勋都需要全组成员团结合作,共同争取,有效地激起了同学们的竞争劲头.竞赛结果,每周一总结,老师给予精神上的表扬和物质上的奖励.第三是班级的争先,确立共同奋斗的目标,与本年级组竞争,争当文明班级,先进集体.共同体的争先,练就了孩子们极强的责任心,进一步增强孩子的集体荣誉感,提高了孩子们的自主管理能力.
四、开展活动,礼仪之花结硕果
活动是实施教育的有效载体,丰富多彩的活动具有凝聚作用和转化作用,孩子能在其中快乐参与、快乐自治、快乐发展,从而获得知识、提高能力,养成终身受益的好习惯.
我以班级共同体为单位,设计了“美在文明,雅在礼仪”系列活动：“文明礼仪我知道”专题手抄报评比、“文明礼仪我实践”专题行为训练、“文明礼仪我学习”演讲比赛等.组际之间通过活动展示进行PK,与争星、争功、争先挂钩,极大地调动了学生参与礼仪教育的积极性,学生在系列活动中系统了解了礼仪常识,掌握了文明礼仪的方式方法,养成了健康文明的行为习惯.此外,我们还开展了“相约文明进我家” “我心目中的文明市民调查” “我为社区添新绿”等活动,形成“学校——家庭——社区”立体化的教育网络,促进了学校教育与家庭教育、社区教育相和谐,在校园内外营造了良好的育人环境.
在文明礼仪教育过程中,构建班级共同体,有助于建立一种和平等的新型伙伴关系,相互启发、相互切磋、相互借鉴、相互影响、共同发展,彰显群体共生效应,增强学生合作学习的意识,激发学生学习的动机,使学生的学习具有持久的动力,在追求共同体共同理想的过程中达成双赢的发展目标,从而提高了学生行为养成的效率.
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参考文献：
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