论文创客教育视域下的应用型本科院校人才培养困境和，本文是人才培养有关专升本论文范文和客教育视域和人才培养和本科院校相关专升本论文范文.
本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“创客教育视域下应用型本科院校知识产权人才培养路径研究”(项目编号：SJGY20170248)的研究成果.
摘 要：2015年,李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”之后,使创客运动、创客教育得以蓬勃发展.创客运动和创客教育不但为教育事业的发展和创新带来了新的视角,也为优化应用型本科院校才培养模式、提高教育质量指明了新的方向.针对当前应用型本科院校对创客教育价值认识不清,课程与人才培养体系脱节、缺乏专业导师团队等问题,本文从创客教育定位、课程设置、创客导师队伍建设等方面探索应用型本科院校人才培养的困境与对策.
关键词：应用型本科院校创客教育人才培养
21世纪是一个信息技术高速发展、数字技术深入人们生活方方面面的信息时代.在这一时代背景下,一种基于创业、设计、制作、分享、交流的创客运动理念应运而生.2015年,李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”之后,使创客运动、创客教育得以蓬勃发展.创客运动和创客教育不但为教育事业的发展和创新带来了新的视角,也为优化应用型本科院校才培养模式、提高教育质量指明了新的方向.
一、创客与创客教育
创客源于英文“maker”原意指“创造者”或“制造者”.创客作为一个概念最早由美国的Chirs．Anderson在《创客：新工业革命》-书中提出“创客是一群以创新为基本追求、通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意变为现实的人,’.创客一词提出后即受到美国政府的重视,2009年11月美国总统奥巴马在教育创新大会上呼吁“每个学生都应成为创造者,而不仅仅是消费者”,2011隼美国启动创客教育活动,2015年又举办了第二届白宫创客大会,来持续推进创客运行.如今,创客不但在美国的各个领域随处可见,而且以席卷全球的态势影响着世界各国.在这一背景下,一种与创客运动发展相符的,旨在重塑教育理念,强调通过动手操作将有创意的想法变成作品的新型教育形态 创客教育应运而生.
创客教育是一种融合信息技术,秉承“开放创新、探究体验”教育理念,以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式.与基于知识教育的传统教育相比,创客教育是一种适应知识经济时展的以能力为导向的新型教育.
二、应用型本科院校创客教育实施现状
应用型本科院校作为一种新的教育现象和教育类型,因其人才培养目标与社会需求契合度高,发展空间和发展潜力巨大,而受到了社会的普遍关注.目前我国三分之一的新建本科院校已明确提出以应用型本科作为其发展方向.应用型本科院校要想提高自身竞争力,必须要优化结构、强化特色、注重创新,培养适应国家和经济社会发展所需的应用型人才.而创客教育作为一种新的教学模式,它的出现不但满足了应用型本科注重创新、重视培养学生的技术应用能力的需求,还为应用型本科院校的发展与创新提供丁一个全新的视角.面对“双创”的浪潮,许多应用型本科院校启动并实施了创客教育,虽然在培养大学生实践能力及创新创业能力等方面积累了一些经验,但在创客教育定位、课程设置、创客导师队伍建设等方面还存在诸多问题.
1．对创客教育价值认识不清、定位不准
创客运动虽在全球范围内迅猛发展,但在我国应用型本科院校中还处于发育期,创客教育的理念还照搬西方理论,还没有形成中国特色.在许多应用型本科院校,创客教育作为一种新型教学模式还处于起步阶段,对于创客教育的定位还比较模糊,受益面比较窄,这与高等教育引入创客教育的目标相差甚远.
虽然有些应用型本科院校已经认识到创客教育可以更新教育观念,创新实践教学模式,补充传统实践教学的不足但在惰性思想的支配下缺乏主动出击的思路和想法.
2．创客教育课程不成体系与人才培养体系脱节
部分应用型本科院校虽然开设了创客教育课程,但其作为一门独立课程所传授的创新创业技巧仅仅停留在操作层面,不能与人才培养体系契合,缺少结合不同学科、不用专业、不同兴趣、不同层次的创客需求的课程,缺乏完整的创客教育课程体系.这就导致课程不能和学生所学专业挂钩,学生在学习创客教育课程后,还要花更多的时间和精力去特专业知识和创新创业知识相融合.
5．缺乏专业的创客教育导师团队
创客教育导师作为创客教育的主力军,既是创客知识的传授者,也是创客项目和创客活动的组织者,可以说导师能力的高低决定了创客教育实施的结果好坏,因此,创客教育对其导师队伍提出了较高的要求.导师不但要具有相关理论知识和专业背景,还有具有一定的创业和实践经验.然而目前,大部分应用型本科院校并没有专门从事创客教育的专职教师,创客教育导师往往由专业教师或具有创业成功经验的管理人员来担任.专业课教师虽然拥有丰富的理论知识和教学经验,但实践经验不足,缺乏对创新创业的实际感知经验有能力的管理人员来虽然具有丰富的经验但是缺乏授课技巧,无法真正满足学生的创新创业要求,都不利于创客教育的持续发展.
三、创客时代应用型本科院校人才培养的对策
应用型本科院校作为中国大众化教育的重要组成部分,只要以积极开放的心态学习、参与创客教育,通过准确定位创客教育,加强课程体系建设,打造专业的导师队伍等措施,才能真正实现创客教育的目标,培养出更多的具备创新能力的应用型人才.
1．认清价值、准确定位
应用型本科院校和传统的研究型、职业型大学不同,其办学定位为培养适应实践需要的高筹技术应用性人才；其办学目标为适应社会需要,其课程和教学内容体系以“应用”为主旨和特征,重视学生的技术应用能力的培养,而创客教育的出现恰好满足了应用型本科院校人才培养的需求.因此,只有认清创客教育的价值,深刻理解其内涵,才能准确定位,为培养应用型、创新型人才提供保障.
2．加强课程体系建设
创客课程是以项目活动、主题探究或问题解决为主要方式,整合并优化跨学科知识与能力的一门综合实践活动课程.创客课程体系是应用型本科院校培养学生创新创业能力的保障和基础,其完整与否会直接影响到应用型本科院校创客教育目标能否实现.
要构建完整的创客教育课程体系,除了要借鉴国外相关经验,还要将创客教育理念融入到已有的课程教学中,从而弥补传统教学的缺陷,进而实现创客式教育的目标.此外,还要和专业相挂钩,严格契合人才培养体系,设计、开发适应不同学科、不同专业、不同兴趣需求的创客课程,从而实现专业创客人才的培养.
5．打造专业的导师队伍建设
创客教育活动的顺利开展离不开团队成员的分工与协作,高水平的创客导师团队是应用型本科院校深化创新创业教学改革,提高学生创新创业能力的重要保障.要打造一支专兼结合的创客教育导师团队,除了可将不同学科背景、知识体系相异、兴趣偏好相近、实践能力较强的教师、专家整合在一起组建跨学科导师团队外,还可制定创客导师的培育机制,鼓励教师学习创客教育理念、激发教师研究创客教学法、教学策略,提升教师创客教育理论与实践的研修能力.
四、结语
在当前这个“大众创业、万众创新”的背景下,对于应用型本科院校来说,只有充分认识到创客教育作为深化高等学校创新创业教育改革的重要途径,对于培养创新创业人有着多么重要的意义,才能探索出适合时展的创客教育实施路径,为国家培养合格的应用型人才.
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参考文献：
1、 工程教育认证视域下应用型本科院校毕业生跟踪反馈机制探析 摘 要为充分彰显高校毕业生反馈工作反哺教学的效能,该研究以应用型本科院校为例,在深入剖析当前我国应用型本科毕业生跟踪反馈工作现状的基础上,以工程教育认证为切入点,提出了基于工程教育认证视域下的应用型本.
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