论文新形势下高校第一课堂和第二课堂协同育人机制探究，该文是关于第二课堂相关专升本毕业论文范文跟高校第一课堂和第二课堂和协同有关专升本毕业论文范文.
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.12.009
摘 要在“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”的新形势下,高校教育模式逐渐暴露出教学模式相对比较单一、知识信息不能与时俱进、人才培养脱离社会需求等问题.高校在优化现有人才培养体系的基础上,越来越重视第二课堂培养方案,促进两大课堂的融合发展,以实现素质教育的全面实施和综合型人才的深化培养,真正达到育人成才的效果.本文以华中师范大学计算机学院为例,探讨第一课堂与第二课堂协同育人机制的构建.
关键词高校教育第一课堂第二课堂
总书记强调：“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”.时代在不断发展,知识在不断更新,在加快教育现代化发展新形势下,传统的高校教育模式逐渐暴露出教学模式相对比较单一、知识信息不能与时俱进、人才培养脱离社会需求等问题.人才培养是大学的根本任务,积极探索高校教学改革新思路,促进第一课堂与第二课堂的融合发展,以期在一定程度上提高教学水平和教学质量,提升学生综合素质和专业能力,培养全面发展的大学生.
1 第一课堂与第二课堂协同育人的重要意义
1.1 明确教育目标,完善高校人才培养体系
高校第一课堂和第二课堂共同构成高校育人有机整体,第一课堂教育和第二课堂教育构成学生接受知识的两个渠道,两大课堂都是围绕“育人”这一教育目标开展.第一课堂教育是老师传授知识的主渠道,是在规定的教学时间内进行的课堂教学活动,是高校教育的主要部分.随着社会的不断发展,对人才培养的要求不断提高,高校的第二课堂便成为培养学生全面发展的重要载体,其突出作用是塑造人格、激发潜能和培养创新意识等.促进第一课堂与第二课堂协同育人,充分发挥两大课堂教学作用,有助于完善高等学校人才培养体系.
1.2 协调课堂矛盾,健全高校课堂育人功能
第一课堂与第二课堂主要矛盾包括：课时安排与时间分配上的冲突；教育资源分配不均衡的矛盾；对学生评价标准的弱化性导致第二课堂的培养功效得不到认可.课堂协同育人机制主要包括：合理安排教学资源和师资力量,共享教学相关硬件设施,达到资源共享的目标；合理调整人才培养方案,将第二课堂作为独立大课堂来建设,同时加强第二课堂学习成果的评价考核力度；丰富第二课堂教学内容,第一课堂和第二课堂互相补充,合理规划,科学设计.两大课堂协调开展,有助于健全高校课堂育人功能,缓解学生第一课堂教学压力,提高第一课堂的教学效果,促进素质教育的全面实施和综合型人才的培养.
1.3 立足专业特点,聚焦人才培养根本任务
计算机学科的特点主要体现在：理论性强,实践性强,发展迅速.立足计算机学科特点与专业特色,聚焦“立德树人”根本任务,围绕人才培养目标,学院在学生教育管理中,强调培养“能文能武”的计算机人才,学生不仅要掌握扎实的专业能力,还要有开阔的视野、丰盈的精神和良好的沟通合作能力,具备较强的综合素质.以实践育人为载体,整体推进第一课堂与第二课堂协同育人,通过积极构建理论教学与实践教学相结合、校内实践教学与校外实践教学相结合的体系,培养基础知识扎实、工程实践能力强、具有创新意识的专业性人才.
2 第一课堂与第二课堂协同育人的实践探究
2.1 推动资源共享,合理配备师资力量和教学资源
在传统教学模式中,第一课堂在师资力量和教学资源等方面比第二课堂有绝对优势,这也导致了两者之间的矛盾,出现第一课堂与第二课堂相互脱节的情况.
在师资配备方面,学院充分调动师资力量,如为大一学生配备1 名专职辅导员,7 名专业班主任,60 多名新生导师,三支队伍相互协同配合,发挥专业所长参与到第一课堂和第二课堂中.通过实施本科生导师制、开展专业教师座谈会、举办新生班主任见面会等,促进师生沟通交流,让专业导师和辅导员共同关注学生思想、学习和生活,实现思想教育与专业教育相结合.
在硬件设施方面,学院统筹做好计算机实验中心建设和常规实践教学管理工作,按照计算机学科特点和专业特色分区域规划布置实验室.严控实验教学质量标准,强化教学过程动态管理,实现学院实验中心和工程训练中心全面对学生开放,同时为学生学习竞赛做好服务工作.第一课堂在利用相关硬件设施之余,第二课堂在开展活动时也可利用制度化的育人场所.
2.2 立足学科特点,打造专业品牌活动和特色课堂
学院立足学科特点和专业特色,围绕人才培养目标,开展计算机专业相关活动和课堂,在思想引领、实践育人、文化建设等方面打造特色和品牌.
打造“计算机人的故事”主题文化讲座和“学子榜样”主题专栏,树立师生典型、凝聚师生思想、开展专业教育.“计算机人的故事”持续开展,教师、校友、优秀学子等先进典型,围绕成长成才、专业学习、国际化、行业一线、课外竞赛等主题,以报告分享、才艺展示、互动交流、视频录制、专场访谈等形式讲述他们的故事.学院微信公众号推出“学子榜样”主题专栏,20 余个学子个人和团队通过新媒体讲述他们的故事,在学生中形成了良好的影响力.
为提高创新人才培养质量,提升学生专业实践能力,推进产教融合、科教融合协同育人,学院与IT 行业企业一线深入合作,针对不同年级学习情况和培养需求,利用第三学期开展暑期实训实践项目.通过IT 行业企业实训课堂培养,让同学们真切了解当下行业发展趋势,拓展专业学习视野,同时将学到的知识点付诸于实战中,体验实际开发的流程,实现高校与社会共赢.
2.3 构建创新创业、专业实践、社会实践的实践育人格局
针对专业对学生实践动手能力的要求,着力推动实践育人,提供更多动手实践机会,构建创新创业、专业实践、社会实践“三位一体”的实践育人格局.
学院实施“以赛促教、以赛促学、以赛促创”人才培养战略,培育发展ACM 协会、机器人协会、物联网协会、信息安全协会四个学术型社团,2017 年度学院学生在专业竞赛中获得省部级以上荣誉70 多项.荣获2017年全国“互联网+”大赛省赛金奖和国赛铜奖、“挑战杯”大赛“一带一路”国际专项赛一等奖.组建学院“IT 精英训练发展中心”,2017 年开展三期交流学习实践活动,推进学生自学、促学、互学.积极组织学院本科生校级大学生科研立项申报工作,成功申报科研立项20 多项.
开辟第二课堂,努力为学生提供更多的实践动手机会和实践活动项目.与信息化办公室合作共建学生实践育人基地,新建学院信息安全协会,成立华为俱乐部学生学术性社团,组织研究生和本科生到华为武汉研究所、烽火科技公司参观学习,引导学生走出课堂、走出书本、走近行业企业.继续建好奔腾服务队和心源儿童编程志愿服务队,定期开展志愿服务实践活动.2017 年暑假组织仙桃、常州两支社会实践队,通过实践活动培养学生综合素质.鼓励学生赴海外深造和交流,有9 名毕业生出国留学,6 名学生出国（境）做交换生或在国际组织实习,组织45 名学生暑期赴香港高校、企业交流学习.
3 结语
本文通过对华中师范大学计算机学院第一课堂与第二课堂协同育人机制的探究发现,高校教育育人功能的实现,需要第一课堂教学与第二课堂教育共同承载.第一课堂与第二课堂虽然各有特点和职能,但教育根本目标是一致的,如能合理规划、互相补充、科学设计,有效构建第一课堂与第二课堂协同育人机制,有助于完善人才培养体系,健全课堂育人功能,培养全面发展综合人才.
第一课堂与第二课堂协同育人机制的构建,需要着重注意三个方面：（1）推动资源共享,合理配备师资力量和教学资源,充分调动学生和老师参与第二课堂的积极性；（2）立足学科特点和专业特色,科学制定人才培养方案,培养符合现代化发展的专业人才；（3）深化实践育人,构建创新创业、专业实践、社会实践“三位一体”的实践育人体系,提升学生实践能力和综合素质,真正实现育人效果.
总结:这是关于高校第一课堂和第二课堂和协同方面的第二课堂论文题目、论文提纲、第二课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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