论文大学新入职青年教师的困和惑新职位、新角色、新挑战，本文是青年教师类在职研究生论文范文和困和新职位和青年相关论文范文集.
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.010
摘 要大学新入职青年教师面临的不单是新的职位,更多的是在工作中尽快适应新的环境,快速完成从学生到教师的角色转换,面临和应对新的挑战.这些挑战主要来源于新入职青年教师教学经验不足,而掌握问题所在,然后有针对性地进行训练,通过备课、课堂教学训练,最后总结教学效果等环节,提升青年教师的教学水平.
关键词新入职青年教师角色转换课堂教学
A Brief Discussion on the Difficulties and Confusions ofNew Young Teachers in Universities: New Positions, NewRoles and New Challenges // Zhang Jun
Abstract Newly recruited young teachers in universities shouldnot only face new positions, but also adapt themselves to the newenvironment as soon as possible, quickly complete the transitionfrom a student to a teacher, and face up to new challenges. Thesechallenges mainly come from the lack of teaching experience.Therefore, they should grasp the crux of the problem, and thencarry out targeted training, so as to enhance the level of theirteaching through lesson preparation, classroom teaching andteaching effect summarization.
Key words newly recruited;young teachers;role transition;classroomteaching
每年的新学期开学,大学校园里不仅会迎来一批批年轻的学生面孔,不少学院也会迎来新入职的青年教师.在大学,新入职的青年教师主要将担任教学和科研工作,这与大学教师的职业特性是密不可分的[1].因此,在入职后不但要继续研究生阶段的科研,还需要完成相应的教学任务.科研相对来讲是对研究生阶段研究的一个延伸或扩展,研究方向或内容可能会与研究生阶段的稍有不同,也需要进一步更深层次地去钻研,但是大多数青年教师经过研究生阶段的系统培训,基本具有独立科研的能力,在以后的工作中勤思考,多交流,还是可以胜任的；而教学对于新入职青年教师来讲大多是第一次,教学是对一个人综合素质的考验,教学人员不但要具备教学所需要的相应专业理论知识,还需要具备将自己所掌握的知识加以传授和传播的能力.这就要求青年教师在良好的知识和研究背景下同时具备良好的心理素质、表达能力、逻辑思维能力等等,从而满足以后教学工作的需要.因此,对于大学新入职青年教师来说,新的职位意味着新的角色、新的挑战,需要迅速适应角色,并能在以后的工作中应对各种挑战.
1 新入职青年教师需要尽快适应新角色
对于刚从学校毕业的研究生来讲,担任大学教师对于自己来讲无疑是一个新的职位.面对新的职位,最重要的是要尽快转换角色.从一个学生角色转换为教师角色,不仅仅是一个称呼的转变,思想上也要跟得上这种角色的变化.不能身处教师职位,而心理上仍承认自己是个学生.作为教师,首先要以一个教师的身份去想问题办事情.比如,在做课件时,要考虑课件内容是否枯燥,是否会吸引学生认真听讲；课件中的字体大小是否合适,后排的同学是否能看得清楚；课件背景是否颜色过深而影响内容的显示；课件形式是否美观,是否能达到很好的教学效果等等.因此,做好教学前的准备工作是对同学们都负责,也是对自己的负责,更是对教师这个角色的负责和尊重.另外,作为教师,还要考虑到自己的言行对于学生的影响.比如,课件上的一个小错误,可能是你不小心的笔误,但是在学生眼里,可能就是授课教师不认真的表现；课堂上的某一个概念的解释不准确,可能是一个口误,但也可能会被学生们认为是授课教师对本次课堂内容不熟悉的表现；课件引文中某个参考文献的遗失,可能是反复更改后的一次失误,在学生眼里可能是授课教师不严谨的表现.因此,教师要对自己的言行负责,必须在平时的工作中认真再认真,严谨再严谨.此外,作为教师,仪容仪表也要适当注意,尤其是课堂教学的时候.在课堂上,教师不单单要熟悉甚至精通自己的专业领域,对相应的知识进行梳理和传授,也要注意自己在课堂上的仪容仪表或者举手投足间的行为.因为,在学生眼里,大学教师不单是一个职位,更是一个职业,或者是同学们对未来的设想,因此,我们在课堂或平时都要树立这种形象.最后,在课堂上除了知识之外,教师要不遗余力地对同学们灌输积极向上、乐观进取的思想,多进行正能量的传播,对良好的学习氛围或风气进行宣扬,避免出现负面消息或不良思想的讨论或传播.这一点,需要教师以身作则,言传身教,给学习做一个好的榜样.
总之,角色转换需要一个过程,不同的人需要的时间不同,相对而言,适应性强的人转换速度也会相应更快些,也能更快地适应新的角色,从而能更好地促进新工作的开始和进展.
2 新入职青年教师面临的新挑战
在角色转换的同时,工作和生活的其他方面也发生了相应的变化,从而也迎来了不同的挑战.入职前,社交对象主要是自己的导师和课题组的老师和同学们,主要任务是完成自己的研究课题.相对而言,社交对象相对单一,学习是主要任务.入职后,社交对象有办公室的各位领导和同事,还要同学校各级领导和不同部门打交道,同时还要同授课对象包括不同年级和专业的学生进行交流,主要任务是进行不同科研课题的申报和完成以及对不同专业年级的同学进行授课.相比较而言,社交范围扩大化,社交对象复杂化,主要任务为科研和教学.这些随着角色的转变带来的相应变化也迎来了各种挑战.青年教师需要具备良好的交际和交流能力去应对扩大化和复杂化的社交对象,更需要较强的业务能力去完成不同层次的科研课题申报,以及完成学院及学科系下达的各种教学任务.
对于刚入职的青年教师来讲,大多数挑战来自于课堂教学.初次面对满教室的学生,刚入职的青年教师可能还有些不适应,毕竟在学生期间如果没有经常性地进行大场面的演讲或类似经验,上课紧张是在所难免的.担心控制不了这么大的场面而紧张,担心普通话讲得不好被笑话而紧张,担心准备得不充分被挑战而紧张等等.然而,这些紧张不但不会因担心而消失,更会因紧张和担心造成各种负面影响,包括肢体发抖、僵硬,语速过快或语言表达不畅,甚至无法正常表达.这些负面影响的直接后果就是所有的担心都因紧张而实现,最后导致课堂效果不佳.因此,在转换了角色后,如何应对新的挑战是新入职青年教师亟待解决的主要问题.
3 面对挑战,新入职青年教师该如何准备
面对挑战,最重要的是掌握问题所在,然后有针对性地进行训练.课堂教学,对于青年教师的问题主要是讲得太少.当学生的时候大多都是在听,而现在要以一个教师的身份把之前所听所学的知识加以传授,需要的不仅仅是知识本身,同时也需要知识之外的多方面能力,包括语言表达、逻辑思维、思想沟通、应急及场面控制能力等等,当然最重要的还是对于知识本身的理解、把控和扩充.而对于我们新入职的青年教师来说,如何讲好一堂课,是需要好好下一番功夫的.
首先要从备课入手.备课包括熟悉教材和教学大纲、PPT 制作、教案制作、讲稿准备等,完成这些基本的事项后,还需进行授课对象专业的了解,PPT 的修改、熟悉及练习,在训练过程中要准备各种应急事件的处理方案.备课,熟悉教材是第一步.对于新入职教师来讲,我们首先要对教材下一番功夫,认真学习并理解教材的内容,结合自己的知识和科研过程可以有适当的发挥,能够做到教研相融最好不过,这样可以增强问题意识,让科研和教学相互促进,相互成全[2].如果做不到教研相融,最简单也是最好的办法就是紧贴教材内容及教学大纲,然后认真备课,对教材内容做适当的扩展也能起到良好的教学效果.这个环节可以通过集体备课来完善.集体备课可以模拟课堂教学过程,对教学过程中可能发生的问题进行总结和改正.在集体备课过程中,青年教师可以主动邀请有经验的教师参加并给自己的试讲提出意见和建议.通过集体备课的试讲,教师可以预先了解下自己对于课程的熟悉度以及可能出现的问题,并进行及时的改正；另外,通过集体备课,教师可以针对其他专家提出的意见和建议对自己的教学内容、教学方式做进一步的完善,从而达到良好的教学效果.如果想要达到更好的教学效果,集体备课结束后的不断练习是必不可少的.此外,在练习的过程中,准备一个讲稿能让自己更熟悉PPT 的内容,而在准备讲稿的过程中也会发现问题并不断完善,在不断的练习和发现问题过程中逐渐完善自己的教学内容,提升教学质量和教学效果.
其次,教学过程的操练.备课完成之后,就是要进入真正的教学了.首先教师要学会自我调节以使自己足够镇静.初次走进坐有一百多号人的大教室,难免会有些紧张,试着调整呼吸,迈着轻盈矫健的步履走上讲台,千万不要因紧张上讲台摔跤,即便是摔跤了,也要优雅地站起来,不要过于在意.当然,这个是极端情况.大部分情况下,教师上课前从容自如走上讲台,准备好自己的课件后,目光环视教室一周,待教室安静下来,同学们的目光也自然集中在教师身上,此时可以开始上课.其次,教学过程中,教师要保持一定的语速,过快或过慢都不宜.语速过快,同学们来不及接收信息；语速过慢,造成同学们思维过慢,甚至犯困,教学过程变成催眠曲.因此,在课堂教学过程中,教师要保持适当的语速,而抑扬顿挫的语调和肢体语言也是必需的.在教学内容需要强调的部分可以增加肢体语言,或者板书,或者音调调高.这样可以加深同学们对此部分内容的印象,帮助同学们把握重点和难点.此外,授课过程中,教师也要学会把控时间.根据自己预演的PPT 内容和同学们对课堂内容的理解,随机调整教案中各个章节的时间.如果时间充足,可以增加事先准备好的问题,主要是针对于本次课程的思考或总结,可以采用单人提问或小组讨论的方式；如果时间略显紧张,就要适当加快讲课的进程,减少对于内容的大幅度扩展,紧贴教材内容即可,预先设计好的提问也可精简.最后,课堂教学过程中,教师要注意与同学们的交流.不仅是眼神的交流,更要从目光中解读同学们对于这堂课的理解程度、感兴趣程度等等,解读出同学们眼神中的深意后及时调整自己的授课方式或授课内容.教学过程的操练重在平时对于课程了解后的教学演练,此过程可以通过与本科生一起随堂跟听有经验的教师或教学名师的课程来学习和提升授课能力和水平,丰富自己的授课方式及内容.
最后,教学效果的验收.通过一堂课的讲授,教师应该对这堂课的教学效果有个大致的了解.这个环节可以通过同学们课堂上听课的认真程度、回答问题的积极性以及课下对于课堂效果的评论等得到基本的了解.获得基本信息后,教师要及时对此次教学内容或方式做个总结,以便针对此次授课对症解决所出现的问题.这个过程可以通过在每次课或每节课后与同学们的交流中获取课堂效果信息.如果第一节课的课堂效果不佳,就可以在第二节课中及时地做出调整和完善,并在课后收集同学们的反馈,在授课结束后的课堂小结中比较和分析两节课中授课的优缺点及改良后的效果.如果第一节课的效果良好,那么可以延续第一节课的授课方式,同时,也可以再接再厉地在下次课中将课堂效果发挥到最优.如此,课堂效果会不断地得到改善和提升.
总之,大学青年教师在新入职的同时,要及时转换角色,适应新的环境,接受和应对来自工作中的各种挑战.在教学方面,主要是教学经验不足.因此,青年教师在教学的准备、实施和总结过程中都需要狠下一番功夫,通过有经验教师的指导和建议、同事之间的沟通、学生之间的交流以及自身不断的学习与训练等方式方法提升自己的教学水平,最终实现大学教师有效教学的目的[3].
参考文献
[1] 付八军.论大学教师的职业特性[J].理工高教研究,2009,28(6):6-10.
[2] 李润洲.大学教师教研融通:何以及如何可能[J].高校教育管理,2016,10(3):106-110.
[3] 周晨.大学教师有效教学及其实践策略[J].教育与职业,2015(5):104-106.
编辑张效瑞
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参考文献：
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