论文非连续性文本的类别与阅读指导，本文是关于阅读指导类论文如何写跟连续性文本和类别和指导相关硕士毕业论文范文.
非连续性文本阅读,主要考查学生根据材料提供的线索与情境,获取、分析和解释信息,并做出判断和评价的能力.小学阶段阅读考查的非连续性文本,按样式分主要有文本类、图表类、图文类等几种.复习时,按照类别进行阅读训练,可以帮助学生了解不同类别非连续性文本的特点,找到规律,掌握阅读方法,构建阅读图式.
以纯文本形式出现的非连续性文本,在考查中较为常见的有说明、须知、等,因为其信息量大,且信息之间缺乏联系,阅读时学生常会陷入信息旋涡,不明白哪些是重要信息,哪些信息之间存在联系,而导致顾此失彼,出现答题错误.比如以下参观须知的阅读练习：
苏州园林博物馆参观须知
1．博物馆实行限流参观,当参观人数接近瞬时最高流量200人时,管理人员将采取间隔放行的办法控制馆内人数.
2．参观者须通过安检,禁止携带易燃、易爆危险品及其他有碍公共安全的物品入内.
3．学龄前儿童、小学生须有成人陪同,高龄老人、行动不便者须有人陪同,衣履不整者、醉酒者、携带宠物者谢绝入内.
4．团队参观需提前一天预约(电话：0512-67576103),入馆前由管理人员进行确认.
5．参观人员应注意文明形象,严禁吸烟,要爱护公共设施,爱护环境,不得奔跑、喧哗.
6．参观人员应注意馆内安全提示,禁止拍摄或触碰的务必遵从.
阅读“参观须知”,判断下面说法是否正确.
(1)星期二下午学校组织参观活动,六年级362名同学兴高采烈地一起进入博物馆,馆里很多展品让同学们惊叹不已 ( )
(2)如果你背着书包进入博物馆,一定会被拦下来. ( )
(3)我们要文明参观,在博物馆里所有地方都不能拍照. ( )
文本类非连续性文本的阅读,首先是根据题目中的关键字眼,定位非连续性文本对应的条款；其次是从对应条款中提取关键字词,筛选出符合需要的相应信息.如上述第1题,题目中的“学校组织”“六年级”等字眼,对应“须知”中的关键信息在第3、4两条,因为是学校组织,必会有预约,也会有成人（老师）陪同,符合规定；题目中的“362名”,对应“须知”中的信息在第1条,博物馆规定,“瞬时最高流量”限制在200人,六年级学生数“362名”远远超过规定,只能分时段间隔进入,而不能“一起进入”,所以做出的判断是“×”.再如第3题,题目中关键字眼是“文明参观”“拍照”,“文明参观”符合第5条要求,与“拍照”对应的信息在第6条,条款中规定馆内有提示“禁止拍摄或触碰的”要遵从,而不是“所有地方都不能拍照”,所以也应判作“×”.
图表类非连续性文本主要有图和表两种,多涉及数据统计分析问题.表分横行和竖列,主要由数据或文字构成,这些数据或文字似乎各自独立存在,可是一经分析,背后其实隐藏着丰富的信息.比如下面这道题：
爸爸妈妈准备在小学阶段最后一个暑假带你去西宁旅游,从查找出的天气预报中,你准备给爸爸妈妈什么提醒呢？
首先,仔细阅读两地天气预报行标题的关键词“最高气温”“最低气温”,对比竖列中的数据不难发现,因为纬度差异,两地温差近20摄氏度,尤其是晚间温差更大.如果去,就要准备好保暖的秋装.其次,再看看横行“天气情况”,对比竖列文字不难发现,爸爸妈妈所选的这几天虽然苏州（自己家乡）以晴好为主,但西宁（目的地）却是连续阴雨,甚至有雷电,不适合游玩,因此应该建议父母更改日期.
从上述表格文本的阅读过程可以发现,数据是图表类文本的重要组成部分,它能直观地呈现调查对象的属性,反映相关问题.但数据所反映的问题需要特别关注图表的其他构成要素,如表头、行标题、列标题等,作定向阅读,确定阅读的方向.
图表类非连续性文本中的图更加直观,阅读时要关注图中的横轴、纵轴等,比如下面这道题：
上表是某校六年级学生家庭iPad使用情况调查统计图,读了以后,你对同学们购买和使用iPad有什么建议？
从上图的纵轴可知道iPad使用比较普遍的几种情形,横轴色条的长短与轴上的数字直观表示出了各种情形所占的人数比例.对比可以发现,利用iPad聊天、看视频、玩游戏等娱乐消遣的人数居多,用来辅助学习的几乎没有.
综上可见,阅读图表类非连续性文本的核心是进行数据的审读和比较,在比较中观察变化,得到信息,并追问、思考、探究数据背后所揭示的本质和隐含的问题,进行反思、评判、推断、联想,找到症结与成因,得出结论.
图文类非连续性文本的特点是图文结合,相互补充、相互印证,“文”是对“图”的限定和补充说明,“图”是对“文”直观、精细的表达.阅读时要把“图”和“文”当作一个整体,忽略“文”容易弄错方向,不重视“图”理解难精当.比如下面关于灭火器使用方法的阅读：
消防演习中,李明拿着灭火器对着火苗喷射,火一下子被扑灭了,但一会儿又燃烧起来,这是怎么回事呢？请仔细阅读,解释原因.
图文结合和图文转换是阅读图文类非连续性文本的关键.图文转换是指将图形内容转化成文字,或者将文字内容用图的方式加以说明.进行图文转换,必须把握住图形的整体特点,了解每个图形所表达的含义,以及在此处出现的作用等,特别要关注图形的细节.比如上述灭火器的使用,“使用方法”第4条提示“对准火苗根部喷射（人站立在上风）”,将这些文字转换成图应该是怎样的？结合图再观察,其实图中已经标示出了喷射干粉的具体方向位置.再看题目中李明“对着火苗喷射”的做法,转换成图,显然与使用方法说明的要求不一致,所以虽可一下子灭火,但没有从根部解决问题,火源仍然存在,过一会儿就可能又燃烧起来了.像这样的图文类非连续性文本,是几个类别中难度较大的,学生在《劳动与技术》学科中经常用到,即图文结合按制作说明进行手工制作.平时教学中,可以有意识地进行学科整合教学,让学生自主探究图文结合的制作说明的阅读策略,同时做好手工作品,一举两得.
图文类非连续性文本还有一种导示图,各种公共场合非常常见,比如下图：
1．行政楼；2.图书馆；3．实验楼；4．北教学楼；5．南教学楼；6．餐厅；7．地下停车场.
以上是红星小学校门口的导览图.如果有外来参观的客人在图中位置遇到你,向你询问怎么去学校餐厅,你怎么给他指路呢？
阅读导示图,首先要注意图例中的方向,上述学校平面图左上角有标记,一般均为上北下南.其次要定位自己所处的位置,一般会在图中标记出来,上图中门口位置就有个白色的圆点作为标记.再次要找到将去的目的地,上图餐厅即图中的⑥.最后要规划行走的路线,上图可沿着学校中心路一直往前走,挨着操场可以找到餐厅.像这样找准定位,按图索骥,可以一步步读懂文本.
综上可见,图文类非连续性文本图表、文字会从不同角度呈现信息,相互补充、印证,阅读时要注意运用读图的知识与策略,并以文为辅助,从而读懂文本.
小学阶段的非连续性文本阅读,是关乎“策略阅读”的指导,是让学生“在阅读中学习阅读策略”.复习过程中,要反复运用相关的阅读步骤、方法,不断印证自己的发现,使零散知识和方法系统化、结构化,形成阅读图式.
（作者单位：江苏苏州市高新区秦馀小学校）
上文评论,上文是一篇适合不知如何写连续性文本和类别和指导方面的阅读指导专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读指导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 阅读理解中叙事类文本的题目类型和指导策略 江苏省无锡市育英锦园实验小学叶薇在当前各类语文调研测试中,“阅读理解”是其中重要的考核内容之一 “阅读理解”即要求学生自主阅读短文,并根据文本内容回答一.
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