论文高职院校思想政治理论课信息化教学设计，本文是关于信息化教学电大毕业论文范文跟高职院校和思想政治和教学设计有关本科毕业论文范文.
摘 要：思想政治理论课程是高职院校教育教学体系的重要组成部分,随着新课程教学改革的不断推进和深入,要求强化思想政治理论教学,激发学生的学习兴趣,科学、合理和有效的引导学生开展思想政治理论学习.信息化教学设计是一种合宜的教学方法,是尊重学生教学主体地位的具体体现,也是培养学生自主学习能力、创新能力的有效途径.
关键词：高职院校；思想政治理论；信息化
思想政治理论作为显性德育课程,围绕“公民素养”为核心,培养高职院校学生拥有社会发展需求与适应终身发展的品格及能力.思想政治学习,通过对生活的实践与体验逐渐而来.新课程改革背景下,高职院校思想政治理论课程教学活动中,除了传授学生基础的思想政治理论常识以外,还要引导学生学习处理品德、学习、生活、工作之间的问题；以辩证思维方式思考“理论”与“实践”之间的关系；健全学生人格并提高学生自主选择、判断的能力；塑造学生健康积极的价值观念；弘扬民族精神；自主参与社会生活等等.
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是甜蜜的牵引.利用信息化手段开展思想政治理论教学,能有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,实现良好的课堂互动.从教育的角度分析：思想政治教育,其重点是培养学生的政治素养,引导并塑造学生的价值观、人生观[1].让学生在学生过程中积累知识、夯实基础、开阔眼见、突破自我.通过思想政治教学,帮助学生心态更加平和,处事更具智慧.思想政治学习,即是内心世界的一种净化、积蓄、沉淀,促进学生向积极、健康、乐观的方向发展.从学生角度分析：高职院校学生有时候“眼高手低”,内心世界、精神意志、自我能力还不够成熟,然而由于成人意识的增强,学生内心极其渴望“走向成人”.现代社会,科学技术尤其是互联网信息技术的飞速发展,让学生能广泛、多渠道的获取信息.学生自认为自己“见多识广”.此外,市场经济体制下的社会,其网络环境难免泥沙俱下、鱼龙混杂,诸多不良社会风气,如享乐主义、拜金主义等,或多或少会影响学生的内心取向,从而扭曲学生的淳朴价值观念.因此,无论是从教育的角度亦或是学生自身角度考量,笔者认为政治教学不能“仅仅限制于书本,蜷缩于校园之中.”政治教学应当“博古通今”,以理论学习为基础,辅助以大量尖锐、显著、倾向的时代性事件,从而在激发学生学习兴趣的同时,强化思想政治学习的有效性及指导性[2].
二、提高课堂教学质量
信息化背景下加强高职院校思想政治理论教学具有良好的支撑平台,其可行性体现在如下两个方面：其一,极大提高思想政治理论教学的时效性.传统的高职院校思想政治理论教学,受到时间及空间的双重限制.通常情况下,组织学生在固定的时间,固定的场合开展思想政治理论教学,由于高职院校学生专业课程安排及生活习惯不一,因而导致课堂教学工作效率不高.事实上,传统的思想政治理论教学,尤其是高效扩招后的大班授课模式,每次到场的学生人数都较少,且参与的积极性不高.信息化背景下,借助互联网技术,突破教育工作的时空限制,为教育工作开辟了新的路径.此外,信息化背景下的高职院校思想政治理论教学,其传播速度十分迅速,形式灵活,内容量也较大.而学生的信息反馈,也可得到及时处理,从而有效提高了教育工作的时效性.其二,充实了教育工作的内涵.信息化背景下,可针对性、指向性的对思想政治理论教育运用及管理人才进行培养[3].利用互联网丰富的教育资源及内容,丰富教师的教育手段,促进高职院校学生的全面发展.众所周知,信息化教学可将抽象或生涩难度的知识点,转化为现实喜闻乐见的声乐、图片、动漫、视频等形式,强化学生的感官感受,从而有效集中学生的注意力,切实提高教学质量.
三、培养学生实践能力
教师在“创设活动情境—设计导思问题—引导交流感受—进行发展训练”的课堂教学过程中,要引导学生将情感体验过程中内心积聚的矛盾冲突充分表达,强化正确感受,矫正过激或偏向的感受和情绪,学生利用学到的立场、观点、方法来分析和解决实际问题.在动态生成中将知识转化为能力,不断地建构自己的知识体系,逐步地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观,引发学生更高层次的感悟和体验.社会实践把学习环境扩展到整个自然界和人类社会,突破了原有学科教学的封闭状态.高职院校思想政治理论教学,要遵循学生身心发展的实际情况入手,遴选与学生相关的实践主题,把课堂教学与社会考察、社区服务、公益活动、生产劳动等有机结合,培养学生的社会责任感和使命感[4].社会实践强调以学生的经验和社会实际生活为核心,倡导学生的亲身经历和亲自参与,让学生积极参与探究、实践、考察、服务、反思等一系列活动,不断赋予学生以生活意义和生命价值,培养和发展学生解决问题能力、合作探究精神和综合实践能力,鼓励学生将思想政治知识在社会实践中内化为自身经验,自觉地认识自我、追寻自我和提升自我.
四、结语
作为高职院校政治教师,应坚持终身学习的良好品质.教育领域无小事,任何一个节点、环节的漏洞,均会引起连锁性不良反应.为此,教师应从小事做起,从点滴入手,放开怀抱、增广见闻.教师除了提高教学方法,夯实专业知识之外,更应广泛涉猎,如历史、文学、经济、法律等领域知识,优化自身知识结构.严于律己,树立榜样,以自身魅力感染学生,从而促进学生全面有序的发展.
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参考文献：
1、 高职院校思想政治理论课教学存在的问题与探究 郭小路【摘 要】当前高职院校思想政治理论课教学存在一定的问题,有些问题是由来已久,有些问题则是刚刚出现,但这些问题在一定程度上都影响了高职院校思想政治理论课的教学效果 因此,必须究其原因,对症下药,采.
2、 应用型本科院校思想政治理论课实践教学现状与其 唐山学院,河北唐山063000摘要基于应用型本科院校人才培养的需要,地方本科院校的思想政治理论课实践教学地位和作用越来越突出,但目前在实际教学中仍面临诸如重视及投入不足、保障缺失、研究滞、实效性差后….
3、 工科院校思想政治理论课实践教学现状调研和分析 摘要高校思想政治工作的开展情况一直受到社会各界的关注 但是在工科院校,学校的思想政治理论教学方面较为薄弱,并且部分工科院校对于思想政治理论课程的重视程度不够,又加之教育环境的不断变化和传统教学方式的矛.
4、 高职院校思想政治理论课实践教学改革 摘要为了适应社会的发展和满足学生完善自身的需要,高职院校开展思想政治理论课实践教学改革已经成为提升思政教学质量的重要手段,构建学生参与度高,制度化的思政课实践教学运行机制将是改革探索的主要方向 关键词.
5、 型高职院校思想政治理论课实践教学方案 摘要立足实践育人的社会需求,进行思想政治理论课实践教学方案探索,可以培育高职院校学生的社会责任感 在多年的实践教学环节中,笔者探索了不同的新颖教学模式以及实践教学路径 关键词高职院校；实践教学；思想政.
6、 高职院校思想政治理论课教学实效性问题 高职院校思想政治理论课教学实效性问题研究刘泉葆（重庆商务职业学院,重庆 401331）摘 要高职院校思想政治理论课的问题主要包括课程体系搭建不合理,教师数量与质量难以满足实际需要,教学实效性评价方式不.