论文等级考试和中职计算机应用基础教学的整合，本文是计算机应用方面有关论文范文数据库和计算机应用基础和等级考试和整合研究有关论文范文数据库.
摘 要：中职学校对学生的培养注重其技能,中职学校的毕业生一般都有专业的技能,但是许多学生对等级证书考试不够重视,因此对就业造成一定影响.现在中职学生学习计算机方面的人数较多,计算机等级证书,不仅对就业有影响,同时对中职学生的毕业也有影响,因此中职教师在进行计算机应用基础这一学科的教学时需要将其与等级考试进行整合教学.
关键词：等级考试；中职计算机应用基础教学；整合
现在许多中职学生对计算机等级考试的重要性意识不够,但等级考试对学生毕业、就业都有影响,而计算机应用基础是该专业必修课,因此二者进行整合就成为了必然.笔者简单分析二者如何进行整合.
一、大纲整合
笔者所指的大纲有两个,一个是考试大纲,另一个是中职学校的教学大纲,考试大纲是固定的,它都包含哪些内容,每次考试的题型呈现的趋势是什么样的,都比较固定,那么教学大纲就可以按照等级考试来制定.例如等级考试其中一部分是电子表格,那么在进行教学时,就将其与办公软件相对应.在登记考试中基本操作是考试的基础内容,那么教学时与之相对应的就是基础知识的教学.将二者进行整合后,学生在学习时就会觉得每一项都与等级考试内容对应,那么就能促进他们认真学习相关知识.
二、提升学生对等级考试的重视度
中职学生是初中正常的毕业生,因此他们许多人对计算机不太了解,因此他们心中对计算机等级考试的作用没有一定认识.因此教师在第一次进行教学时,就需要让学生了解其重要性,首先教师要让学生了解自己所学专业在社会上的地位,使学生在这个过程中感受到自己的价值,其次教师要让学生在心中确立等级考试的地位,让学生明白它将直接影响自己未来就业,自己在中职学校多年的学习和等级考试的地位是同等的.最后教师再将教材引出,让学生明白等级考试的知识都体现在这个教材之上.那么学生就能更清晰的理解二者关系.为了自己能通过等级考试,学生会主动进行该课程的学习.学生对等级考试的重视度提升了,就促进了教材内容的学习.除此之外教师还要对中职学生进行鼓励,他们学习能力弱,在明白了等级考试的重要性后很容易失去信心,会害怕自己无法学好,教师这时就要发挥作用,鼓励学生,让他们自己对等级考试充满信心.
三、与教学方法的整合
1.情境法
这一教学法的应用范围极其广泛.计算机在生活中的许多场都能被用到,例如收银、记录等等.只对学生进行相关的知识点,学生不好理解,例如教师在将表格内容时,告诉学生怎样插入表格,怎样整合表格,学生只看教材,很难将知识点掌握,那么为了将这个问题解决,教师就可以创设情境.依然用这一知识点举例,教师为学生创设与生活相关情境.学生是学校餐厅的采购员,他的工作除了采购食材,还需要将每天的购进量和使用量进行记录,那么为了不浪费食材,还要保证能供应师生对食物的需求,那么就需要通过表格来记录.通过这样的情境创设,让学生自己去制作表格,因为学生们比较了解身边的事情,因此制作出的表格会更合理,内容也能更全面,并且这样的情境设计,学生会对表格的学校产生兴趣,并且他们通过这样的情境能感受到自己所学的知识并不是死的,在生后中也能用到,那么就有助于学生对该课程的学习产生.
2.测试法
这种方法是最简单、最直接的方法,并且该方法有较好的效果,这种方法简单来说,就是进行模拟考试,我们知道等级考试中,有选择题这一题型,这个题型可以说是等级考试最简单的内容了,因为它所考察的就是教材中的基本知识点,也就是理论知识,虽然只要学生了解、背会就能通过,但这却是一项最难的考试内容,因为是理论知识,所以相对枯燥,那么教师在进行教学时如果还是采用不停讲解的方式来进行,就不会起到好效果.现在中职学校,开始计算机专业就会配备机房,这一配置就可以有效进行理论知识的教学了,教师可以在计算机中安装测试的软件,学生在这样的软件上答题,做的次数多了,自然对知识点记忆的就准确了,并且反复练习时,学生能进行举一反三,将一个知识点中的多个关键词,出不同的题目,学生反复练习,自然会记住了.一些比较用心的学生反复的背诵这些知识点,但是却不知道自己到底有没有掌握,这种方式就能帮学生了解自己知识的掌握情况.在这一问题上学校要给予支持,让学生可以随时去机房进行练习,使学生掌握的更扎实.
3.项目法
这一方法除了能让学生掌握所学知识,最大的优势能让学生得到全面锻炼.并且这个方法需要合作进行,学生合作能力也能提升.例如在进行演示文稿教学时,教师就可以采取这种方式,将其分成几个项目,让学生来合作完成.首先学生要学会运用计算机知识制作演示文稿.这是其中一个大的目标,接下来就是其中的一个一个小的目标.教师确定一个主题,学生完成其中每一项小目标,最终完成整个大目标.例如主题为学校介绍,那么目标中需要有校史、专业、师资力量等介绍,还要有学校特色活动等介绍,并要求用多少张幻灯片来进行制作,当学生将这些小目标都完成后,那么就能达到大目标的要求了.这种方法锻炼了学生多种能力,适合中职计算机教学.
4.分层法
计算机专业知识每一内容都有联系,中职学生来自不同学校,他们的学习能力不同,对计算机的掌握情况也不同,如果教师在教学时对所有学生进行相同的方法是不适用的.这种方式,会使能力强的学生得不到锻炼,也会使能力弱的学生越落越远.因此教师要对学生进行分层教学,在第一次课时,教师需要对学生进行一个测试,将学生的水平都掌握清楚,将他们分成几个等级,根据等级来设计不同的教学目标,这样的方法学生比较容易掌握课堂教学内容.并且不会有过大的压力,也不会让能力强的学生没有要学的知识.教师还可以请一些能力强的学生辅助一些能力弱的学生来学习,这样能力弱的学生能掌握知识,能力强的学生对知识又重新进行了建构,二者有促进作用.
四、总结
将等级考试与计算机应用基础进行整合对中职学生是有积极意义的,学生在这样的教学模式下才能获得更好发展,对他们将来的就业也有促进作用.
参考文献：
[1]刘振名.浅论计算机等级考试与计算机基础教学[J].计算机光盘软件与应用,2013(02).
[2]刘振名,齐传辉.计算机等级考试的研究与思考[J].电子制作,2015(03).
归纳上述,此文为一篇适合计算机应用基础和等级考试和整合研究论文写作的大学硕士及关于计算机应用本科毕业论文，相关计算机应用开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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