论文高中数学分层教学策略数学核心素养的渗透性，本文是分层教学相关开题报告范文和教学策略和渗透性和高中数学类论文写作资料范文.
现在素质教育是大势所趋,它就明确的指出：教师需要重视学生的个体差异,根据学生的实际能力展开教学,才能增强教学质量.通过对高中学生开展分层教学,就需要围绕学生进行,增强学生在教育中的地位,教师在其中要起到良好的引导作用,与学生进行平等交流,促进学生之间的正常互动,让学生可以在学习中互相帮助,使学生共同进步.因此,使用分层教学法展开高中数学教学,能够有效提升教学质量,推动学生全面发展.
一、对学生进行合理分层,激发学习兴趣
高中数学教师开展分层教学的关键,就是要对学生进行合理分层,这也是对学生进行分层教学的基础,也是其中的关键环节.要根据学生的学习基础与学习能力进行分层,要把学习基础与学习能力相差无几的学生分为一层,根据不同层次的学习设计符合其层次的教学目标,采取合理的教学策略.需要注意的是,教师在分层教学中要随机应变,要根据学生的实际情况的变化进行动态化分层.依照学生在不同的时期、不同的学习阶段的实际情况,采取动态的调整,这样不仅十分科学合理,还能够有效的提升学生的学习数学的兴趣.教师在进行分层教学时,可以使用显性分层和隐性分层两种方式结合进行.显性分层就是让学生知道自己处在什么样的层次上,这种方式的优势在于能够让学生对自己有明确的认识,缺点是如果分层不合理就会打击学生的学习积极性.而隐性分层则是在学生不知情的情况下,教师根据观察学生,综合考虑学生的具体水平,对学生进行合理的分层,从而有效保护学生自尊心.
二、对评价进行合理分层,增强教学质量
对学生进行评价是教学的重要组成部分,高中数学教师开展分层教学,就需要能够对学生的学习情况进行合理评价,提升学生的学习积极性.教师对学生的评价要区别于传统的评价方式,使用科学合理的方式对学生进行评价,才能使评价可以提升教学质量.首先,对学生要进行过程性评价.教师需要对每一个学生进行仔细的观察,从学生的课堂表现、预习情况、作业完成情况以及月考成绩等综合的对学生进行评价,同时也为对学生的分层提供依据.使学生可以认识到自身实际水平,明白自己的学习成绩,知晓自己的学习成果,能够对自己有科学合理的定位.其次,教师对学生的评价要有发展性的目光,要能及时发现学生的进步,不能对每一个学生用同一个标准进行评价,根据学生不同的层次要有不同的评价.比如,以前作业错误率很高的学生,最近他的作业错误率降低了,教师就要对他进行表扬,让他能够继续保持.还有就是作业一直都很少出现错误的学生,最近作业经常出现错误,教师就需要对其进行关注,询问为什么会这样？对其进行激励的评价.教师要能够客观准确的对学生的学习情况进行评价,才能够使学生不断提升自己.最后,教师对学生评价要积极向上.教师不仅需要根据学生的学习成绩进行公开的评价,还需要根据学生对学习态度的变化进行有效的评价,对能够积极进行学习的学生就要对其有着积极的评价,鼓励其保持现在的状态.而针对学习状态下降的学生,就要单独进行交流,保护学生的自尊心,找出学生学习状态下降的原因,尽力解决学生的问题,从而提升他的学习效果,保证了教学的质量.
三、对教学目标进行合理分层,注重个体差异
高中数学教师需要对教学目标进行分层,这也是保证分层教学效果的核心关键,通过对学生进行合理的分层,根据学生的实际能力,教师要科学合理的进行备课分层、活动分层、程序分层以及目标分层等等.备课分层：数学教学时需要在备课阶段就要精心准备,备课过程中要做到“心里有数”,对学生的不同层次进行预设；活动分层：高中数学教师需要结合学生的学习需求,用心设计教学活动,设计的教学活动要能符合学生的能力,让每个层次的学生都能很好的参与到其中；程序分层：高中数学教师需要舍弃传统的数学教学模式,不仅按照教学目标展开课堂教学,教师还需要结合不同学生的层次,满足不同层次学生的学习需求,精心设计教学程序,才能保证教学质量：目标分层：高中数学教师需要依照学生数学基础、智力情况、学习能力等综合考虑,对不同层次的学生设定的不同的学习目标,根据学生的不同差异进行预设,从而缩小学生之间的差距.
四、结束语
综上所述,高中数学教师通过使用分层教学有着极其明显的效果.非常符合学生对数学进行学习的心理特征以及“以人为本”的教育方针.依据分层可以让不同能力的学生高效的学习数学知识,提升了学生的学习效率,培养了学生的数学核心素养.而且,通过这种教学模式有效的提升了学生的主体地位,能够很好的增强学生的学习热情,减少学生之间的差距,有效地保证了教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
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结论,这篇文章为一篇关于分层教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学策略和渗透性和高中数学相关分层教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 数学核心素养：维度认知、教学指向与融通策略（下） 二、数学核心素养的教学指向及融通策略1 数学核心素养的教学指向教学的进程是以数学知识、方法、技能的学习逐步展开的,而在知识、方法、技能、思想的累积过程中,要始终把相关的核心素养蕴含其中,使教学设计更有.
2、 聚焦计算教学培养学生数学核心素养的思和行 2017年哈尔滨市小学数学“烛光杯”教学引领活动,在“聚焦生本课堂,落实核心素养”的大主题下,体现了“三个坚持 ”坚持育人导向、.
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