论文研学后教教学理念在高中思想政治《生活和经济》中的应用，本文是思想政治论文范文素材与理念和教学理念和思想政治类论文范文.
高效课堂教学模式注重学生学习能力的培养.真正把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中.且高效课堂真正做到了面向全体学生,让每一位同学都参与进来,而且是带有责任感的参与.让学生由“掌握知识”向“习得方法与技能”转变.研学后教教学模式正是实现高效课堂建设的有效途径之一,自其出现以来,不断被实践于教学实际中.将其实践运用于高中思想政治教学,首先需从教学目标出发,引领教学活动；其次对教材教学内容的加工上要突出激发学生学习主动性作用；再者,对于教学方式,要以教师权威向学生学习主体地位转变；最后,教学评价也要调整其评价指标,摈弃以学生成绩为导向的教学评价.
一、要将教学理念目标与经济学教学目标有效地融合
高中思想政治《经济与生活》的内容目标：通过教学活动丰富学生的经济学知识、提高学科素养,提升学生用经济知识观察分析和解决实际经济问题的能力；坚持理论与实际相结合,教学从探索实际问题出发使学生积累提升专业知识,以专业知识为指导来正确看待社会实际.以此出发,将研学后教理念目标与之融合,即融入教与学的方法,具体通过的教学方式,学习方法以达到教学目标.即在研学后教理念下,倡导学生积极主动地得获取知识,以丰富经济学知识与技能；以学生独立自主学习为先导先行,以提高学生对经济学知识运用技能,增强学习实践感悟；在此教学理念下,以小组合作学习培养学生相互之间沟通交流能力,团队精神,团体意识导向学生的正确的价值观.以融合的教学目标为方向,使教有法,学有法.
二、要灵活丰富教学内容
对教学内容的加工是实施教学活动的重要环节,以往以教师权威教学的模式下,倾向于教师主观臆断下加工,大都是对知识点简单罗列,由教师在课堂上向学生单向灌输.但“研学后教”理念下,要以发展学生为出发点,突出学生学习主体的地位,从字面上看需学生的“学”先导先行,教师的“教”要依据学生研学的成效针对性而行.由此在教学内容的加工上,要求教师做出优化设计,以启发、指导、建议为主,突出经济学知识与生活联系紧密的特征,将之与理论知识有效地联系起来,并适应学生认知发展与身心发展.
如在学习货币的支付手段职能,在研学后教理念下,内容不仅仅局限于课本上的、信用卡、支票等支付手段,可以增加现代实际中逐渐被普及的移动支付手段内容,其本质上是非支付的一种,但相比较前文所述的支付手段,其被逐渐大范围运用的原因何在,可设计为学生探究环节,如此立足于生活实际丰富教学内容,又突出学生的学习主体地位,教学内容突出了科学性及与时俱进的特征.
三、要灵巧地进行教学方式设计
“研学后教”教学理念为教学活动指出了方向,启发教师要正确处理学生学习与教学的关系,教师是学习的引导者与组织者,学生是学习的主体.研学具有超前性、独立性、异步性；后教具有针对性、参与性与发展性.因此教学方式设计上要突出这些因素,在基本框架下,针对具体的教学内容做出灵巧的设计.
我们知道研学后教基本框架：导学（课前导学与课堂导学）,导练,导发展.对于课前导学需要教师做出引导学生学习的学案使学生课前预习.那么具体的学案要依据具体的教学内容设计,如通货膨胀内容,将概念以及对应实际例子用纸打印出来,以更直观具体地体现；如关于储蓄的内容,为了让学生对储蓄有更深层的理解,可以用现代教育技术设计微课,用以介绍我国近五年来关于存款利率的调整规律,掌握其中的经济学规律,如国家鼓励消费时,往往下调存款利率,以刺激居民消费,同样地如果需要鼓励储蓄,则上调存款利率,在一定程度上,反映了国家对经济宏观调控力；再如多彩的消费,除开让学生认识实际生活中消费类型,同样地,让学生通过互联网,图书,文献统计我国居民消费支出类型,初步分析其规律,不难发现,随着生活水平提高,居民消费逐渐向多样化转变,且由原来基础生计生活消费向教育、娱乐、旅行,健康锻炼等多样消费转变,这体现经济发展的重要意义；同样地,对于导练,导发展也需要教师做出灵巧的设计.
四、要转变教学评价体系
以往教学评价体系以知识性习得为主,再由学生习得知识性评价出发去调整教学,形成死循环.而研学后教理念下首先评价因素与目标相对应,即研学后教与经济学融合的教学目标；其次,由于实际教学活动中学生学习活动的动态生成,学生可能表现出优于设定的教学期望值,也可能没有达到预期的目标,但都为下一次教学提供了可靠的依据.因此教学评价要多维度,从知识,技能,动态生成出发,使之科学而系统.
总之,本文简单论述了研学后教理念在高中经济学教学中的运用,大体上从教学目标,教学内容,教学方式,教学评价体系出发,做出实质性,针对性的转变,以贯彻落实教育教学深化改革.
[ 参 考 文 献 ]
[1]杜爱.“先学后教当堂达标”教学模式在《经济生活》教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2013.
[2]葛明明.研究性学习在高中思想政治课教学中的应用[D].山东师范大学,2012.
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参考文献：
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