论文翻转课堂助力教师职业幸福感的提升，本文是关于教师职业相关毕业论文范文和幸福感和翻转和助力类本科论文怎么写.
［摘 要］传统课堂模式下,教师职业的发展出现一些困惑,而翻转课堂的出现为这些困惑的解决带来了契机,给教师的职业发展带来了机遇,有效提升职业幸福感.
［关键词］翻转课堂；职业；幸福感
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0011-01
一、翻转课堂使因材施教成为可能
由于环境、教育、学生本身的实践以及先天因素,学生存在个体差异.关注学生个体差异已经成为教育教学中的一个重要方面.教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异,做到具体情况具体分析,采取不同的措施,实行因材施教,才能使每个学生都能得到发展,有效提升职业幸福感.而在传统课堂当中,教师主导着一个班级的教学活动,根据课程标准、教科书和其他相关资料对课堂内容进行筛选,并结合大多数学情采用适合的教学方法进行课堂教学.但由于教学对象是全班学生,而每个学生作为独立的个体本身就存在巨大的差异,所以在有限时间里进行教学很难兼顾不同学生的需求.而在翻转课堂的学习模式中,学生真正成为中心,可以按照自己的节奏学习.上课前,教师可以根据每个学生的不同情况单独备课,设计有差异性的学习任务帮助学生监控进度；同时,学生也可以使用有别于老师要求的方式,证明学习目标的达成,比如,自己制作视频、提出新的研究项目等,进而成为学习过程的掌握者和学习成果的创造者,个性化学习便得以达成.这不是简单地将在线学习和面对面教学结合,也不是一厢情愿地翻转教学流程或是教学关系,而是充分尊重学习者的主体地位,激发学习者内在的成长与学习动机,从而使每个学习者通过课堂学习获得个体自由发展,有效提升职业幸福感.
二、翻转课堂使师生关系更为和谐
在传统的教学模式中,教师在学生的眼中是高高在上的严师,师生之间的交流仅仅停留在课堂之中.而即使是课堂之中,师生之间的互动也受到班级规模和教学进度等限制,频次、形式和深度都较为有限.对于那些不积极举手回答问题或提问的学生,教师有可能连名字都不记得.师生之间存在较大的距离感.在翻转课堂模式下,教师由知识的讲授者变为学生学习的引导者、合作者、促进者,加上学习平台的复习检测功能,教师的时间得到极大地解放,有效提升职业幸福感.这样,教师有了充足的时间走进学生、了解学生,有更多时间与学生互动,观察学生的表现,解答学生的问题,关注个体的需求,比以往更深入地带领学生学习.学生一方面在课堂外通过视频等学习资料和老师建立关系,另一方面在课堂内直接和老师进行一对一沟通对话,双向的师生互动取代单向的知识传递,成为教学活动的中心.这一更为密切的师生关系使学习活动变得更有社交性,更充满实践性,学习也就不再是冷冰冰的课本与纸笔,而是在良性关系中流动的知识与体验、情感与价值,能有效提升职业幸福感.
三、翻转课堂使素质教育成为可能
每个教师都希望自己能够培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生.尤其是小学老师,更希望能够发挥课程本身的功能,让学生不仅能获得新知,又能培养学生看待事情的思维方式,处理问题的能力,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成健全的人格.然而传统课堂注重对书本知识的学习和传播,在这种模式下,学生成为记忆型的知识载体,分数成为衡量学生水平的决定性指标.而在大多数学生眼中,小学课就只是需背诵的课程,认为“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”.这种教与学的方式虽然对应试教育是有效的,但其培养出的人才是模仿型人才,在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养.而可汗学院翻转课堂的实验案例改变了学生带着耳朵被动“听”课,对所学知识死记硬背、生搬硬套的理解知识的弊端,让学生自主学习,主动参与知识的理解、反思和批判.因此课堂被“翻转”,不再是教师,而是学生成为课堂的中心.这种课堂模式与传统课堂不同,它有助于培养学生独立自主的学习能力和信息素养；有助于培养学生的协作能力和团队精神；有利于深入理解和反思课堂内容,着力培养学生的批判精神、反思精神和创新精神.由此,“填鸭式”的课堂模式下学生和教师双重被动的局面得以改变,知识的掌握不再是学生学习的主要目的,在学习、讨论、反思和批判知识的过程中学生习得的思维能力、探索精神和创新精神才是学习知识的要旨.因此,翻转课堂使素质教育成为可能,可以有效提升职业幸福感.
四、翻转课堂为职业发展提供机会
一直以来,小学教师面临课程多、升学压力大、脱产学习、培训机会稀缺等问题,教师提升自己能力的渠道比较单一,教师很容易出现职业倦怠.随着新课改的推进,信息技术的深入,翻转课堂模式的出现为小学教师职业发展带来契机,教师不再是课堂的主导者,而成为教学活动的创造者和执行者,同时又是教学过程的学习者.在翻转课堂教学中,小学教师可以借助慕课平台提供的丰富资料素材充实自己的课堂,增加小学课的趣味性、时代感,改变学生对课程“假大空”的看法.同时,对于自己的短板,比如处理课堂突发情况的应变能力,对于教学重难点如何突破等,也可以通过网络资源的共享学习,借鉴优秀教师、专业名师的做法,不断提升自身的综合能力,促进职业发展,有效提升职业幸福感.
总之,可以这么说,翻转课堂在一定程度上促进了小学教师的成长,为教师的职业生活灌输了新鲜血液,有效提升了职业幸福感.尤其是对于青年教师来说,调动了工作的积极性和热情.参考文献：
［1］于天贞.从“主演”到“导演”:基础教育翻转课堂中教师角色转换及其路径［J］.上海教育科研,2014（5）.
［2］王慧君,孙锦.翻转课堂视域下的教师角色定位［J］.数字教育,2017（4）.
［3］朱琼莉.翻转课堂视域下的外语教师职业发展的机遇与挑战［J］.教育与职业,2015（10）
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参考文献：
1、 基于翻转课堂的《职业生涯规划》的课堂教学 周彤（江苏省南通卫生高……职业技术学校,江苏南通226000）摘要翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式,是我国教育体制改革的重要体现层面,它打破了传统的课堂教学模式,强调以学生为根本出发点,以学生和.
2、 人口统计学角度看民办高校青年女教师职业幸福感现状 朱 莹（宁波大红鹰学院,浙江宁波 315175）摘要从人口学统计变量的角度对浙江省民办高校青年女教师的职业幸福感现状进行分析,唤起民办高校青年教师,尤其是女教师认识自己、反思自己、重新认识自己教学生活.
3、 让翻转课堂助力英语教学 江苏海安县城南实验小学（226600）曹淑萍摘要翻转课堂作为一种新型的教学模式,其通过丰富的素材、多向的交流、有趣的活动和个性的学习重构课堂,它既能兼顾学生的个性差异,又能满足不同层次学生的学习需求 .
4、 大学语文教师应对翻转课堂模式挑战 摘要“翻转课堂模式”对高校大学语文课堂教学改革具有重要意义,在教学实践层面也颇具可行性 但是,这给教师适应这种新的教学模式提出了前所未有的挑战 本文从三个方面提出应对挑战的建议.
5、 教师职业幸福感问卷的编制与信效度检验 摘要目的编制适合我国教师的职业幸福感问卷并检验其信效度 方法立足教师工作实际,结合开放式调查及访谈结果并参照国内外相关研究,编制初始问卷 30 名被试参与了开放式调查,52 名被试参与了预测,455 .
6、 马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查和 蔡 秀 琴1,田 友 谊2（1马来西亚培风华文独立中学,马来西亚 马六甲 78100；2华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079）摘要教师职业幸福感,关乎教师专业成长和教.