论文提升学生思维品质，优化英语词汇教学，本文是词汇教学方面论文如何写与思维和英语词汇和英语词汇教学有关研究生毕业论文范文.
［摘 要］改变词汇教学方式,注重学生思维品质的提升,才能让学生真正实现英语综合能力的发展.课堂中,教师需要注重学生思维训练,通过改变词汇的学习方式,激发学生学习词汇的兴趣,提高词汇学习的效率,让学生在丰富词汇的同时,获得语言能力与思维品质的提升.
［关键词］英语词汇；思维品质；教材；语境；活动
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）33004601
由于英语词汇的学习方式过于简单,多次重复式的机械记忆不但使学生失去了学习的兴趣,而且不利于思维品质的提升.因此,教师需要以新课程改革的先进理念为导向,注重学生的思维训练,创新英语词汇的教学方式,提高词汇学习的效率,强化记忆效果,同时增强词汇学习的趣味性,使学生能在知识、能力等方面获得全面提升.
一、依托教材内容学词汇,增强思维批判性
英语教材中设计的各个板块内容是词汇存在的载体.传统教学中,很多教师习惯将词汇与内容分割开来,进行单独讲解,这种学习方式不利于学生对词汇意思的理解,也显得比较枯燥乏味,导致学生记忆效果不好.因此,教师可依托教材内容,引导学生借助文本形成对词汇意义和用法的认识,注重学生批判性思维的训练,让学生在丰富词汇的同时,获得思维能力的发展.
例如,在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 3《My friends》的词汇时,对于“strong,friendly,quiet,right”这些单词,教师让学生在教材中找出相应的语句.然后教师让学生观察图片,思考“Do you think the boy is strong?”这一问题.有的学生点头说“Yes”,有的学生摇头说“No”.于是教师出示两张对比鲜明的图片“strong”和“weak”让学生观察.学生通过比较,形成自己对事物的判断,说道：“I think he is strong,but she is weak.”教师点拨：“strong是强壮的意思,weak是体弱的意思.”由此强化学生对单词意思的理解,增强学生思维的批判性.
词汇学习需要依托教材内容,在具体的语篇中记忆单词、短语,理解词汇的准确意思.教师引领学生通过深入地思考与分析,判断词汇的用法,提升学生思维的批判性,促进学生综合能力的发展.
二、借助具体语境记词汇,增强思维逻辑性
词汇的学习不可脱离具体的语境.在组织学生学习英语词汇时,教师可以借助词汇的应用语境,引导学生运用逻辑思维,合理推测词汇的意思,判别词汇隐含的感彩,发现词汇的正确用法等,避免简单直接地告诉学生词汇知识,使学生在学习词汇的过程中,逻辑性思维得到有效的训练.
例如,在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 2《My schoolbag》中有关各类课程的词汇时,教师结合四年级学生的实际情况,就“school subjects”这个主题创设语境.教师通过PPT给出“school timetable”,让学生讨论“Which subjects do you like?What is your fourite subject?”这两个问题,学生看着课程表开始思考问题.有的学生说：“I like Chinese,Maths and Music. My fourite subject is Maths.”还有学生说：“I like P.E.,Arts and Science.My fourite subject is Science.”教师让学生结合两个同学的答案思考这两个问题的不同之处.学生发现“喜欢的课程可以有很多种,而最喜欢的课程只有一种”.教师肯定了学生的回答,在这种真实的语境中,增强了学生思维的逻辑性.
借助具体的语境学习词汇是一种行之有效的途径.在这个过程中,教师组织学生运用逻辑推理的思维方式,在特定的语境中推测词汇的意思,归纳词汇的用法,不但丰富了词汇知识,而且增强了学生思维的逻辑性.
三、通过交际活动用词汇,增强思维创造性
教师让学生机械地记忆词汇,难免会使学生的思维陷入固定的模式,反而对学生的英语学习和思维发展造成不利的影响.鉴于这种情况,教师需要通过设计英语交际活动,为学生应用词汇进行表达搭建平台,鼓励学生大胆应用词汇进行自由地交流,有意识地学以致用,创造性地进行表达,训练思维的创造性.
例如,在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 1《My classroom》的词汇后,教师围绕“classroom”这个核心词,组织学生运用学过的词汇进行对话交流.教师把本班教室的图片呈现在PPT上,并提出问题：“What is in our classroom?”让学生观察图片,联系实际,以四人小组的形式开展对话交流.教师表扬学生没有照搬书上的对话,并且强调语言学习要灵活,在应用中掌握词汇,鼓励学生大胆开口,在用中学、学中用,提升英语水平和学习能力.
教师根据具体词汇的应用场景,结合学习的主题,联系学生的现实生活,设计不同主题的交际活动,让学生可以通过模仿与创新,应用词汇组织适合的语句,准确地表达思想、传递情感,让创造性思维实现良好的发展.
总之,在英语教学中,教师要改变传统的词汇教学方式,注重学生的思维训练,对学生的英语学习和综合能力发展具有重要意义.因此,教师应将词汇学习与思维训练整合起来,在引领学生学习英语词汇的过程中,训练学生的思维,提升学生的思维能力,实现自身的全面发展.
（责编容耘）
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