论文音乐声势训练优化设计，本文是关于优化设计类自考开题报告范文和优化设计和声势和训练类论文例文.
江苏南通市启秀小学（226004）孙媚
［摘 要］声势训练集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体,是音乐学习的基础,也是音乐课堂中运用较多的方法之一.小学生刚系统接触音乐,声势训练不容忽视.教师要深入挖掘音乐教材内涵,合理应用音乐软件,注重课堂训练反馈,培养学生对音乐的敏感度,使音乐课堂气氛更活跃,从而提高课堂教学质量.
［关键词］声势训练；音乐教学；音乐教材；音乐软件；训练反馈
［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18006801
音乐教学是音乐艺术的实践过程,教师应积极引导学生参与演唱、演奏、聆听等活动,使学生走进音乐的世界,获得音乐审美体验.小学音乐课中,学生要把握好音乐旋律,才能更好地感知音乐情感.声势训练是学生从感知音乐开始,教师要根据学生学情,挖掘音乐教材内涵,确定声势训练目标；合理使用音乐软件,强化学生对声势训练的感知；重视课堂训练反馈,尊重学生差异,找到最佳训练方式,激发学生多样化的音乐感想,提升学生对音乐作品的领悟能力.
一、挖掘音乐教材,确定声势训练目标
小学音乐教材与学生的心理发展水平和音乐认知相适应,是教师课堂教学的主要依据.小学中、高年级音乐教材有其自身特点,为确保声势训练的有效性,教师要调动学生参与的积极性,对教材进行深入研究,展开个性化解读,预设声势训练的目标,使声势训练更具针对性,确保声势训练顺利展开.
根据小学生年龄和学习的特点,声势训练可以分为初级、中级和高级三个阶段,这样分级对声势训练目标的确定非常有帮助.如教学苏少版六年级下册的《我和小提琴》时,教师充分考虑学生的情况：经过几年的音乐学习,学生已经具备一定的音乐认知,对音乐旋律的感知较高.这节课的教学目标是学习小提琴的旋律,引导学生体会小提琴演奏给人带来的美感.于是教师决定从拍节奏、听伴奏模唱旋律等角度展开声势训练,预设以下的训练目标：先让学生听歌曲,听出这首歌的强弱规律,强调弱起拍和附点音符的节奏,让学生感受节拍；接着让学生再听一遍歌曲,一边拍手一边打节奏；然后教师用小提琴伴奏,有感情地朗诵歌词,让学生用“la”听伴奏模唱旋律.这样教学,教师因材施教,科学预设训练目标,使课堂教学有序进行.
二、合理应用音乐软件,丰富声势训练形式
随着时代的进步,科学技术的飞速发展为音乐课堂注入了鲜活的动力,师生之间的音乐学习,不再是教师口头唱,学生模仿,音乐软件的使用使音乐教学形式更加多样.在课堂上运用音乐软件,可以做到只听曲、只看词、根据需要进行器乐伴奏、听歌曲任意部分或者随意停顿等.这也使教师能够精选声势训练歌曲,并展示出来,使课堂教学更高效.
如《唱着跳着走近你》这首歌欢快动听,紧密的节奏和切分音的使用,使歌曲富有现代感.在教学这首歌时,教师合理应用音乐软件连续播放歌曲,让学生学习歌词,可使学生对音乐作品传达出的内涵有更深层次的理解.然后教师重点摘取第一乐段,并循环播放,让学生哼唱旋律.教师还可以用音乐软件的录音功能,把几个学生哼唱的旋律录下来,让其他学生找出哼唱错误的地方.紧接着,教师出示节奏卡片,让学生听着节奏读一读、拍一拍,点燃了学生学唱的热情.
传统的音乐课堂教学形式单调,学生的学习热情不高,声势训练效率低,而创新运用音乐软件的多元功能,能有效拓展音乐课堂教学的域度.
三、重视课堂训练反馈,提升声势训练品质
课堂声势训练是一个长期的过程,需反复训练和及时反馈训练效果.因此,在进行课堂声势训练时,教师要注重训练反馈,多与学生沟通,了解声势训练对不同班级、不同学生的训练效果,从而对不足之处做出相应调整,发挥声势训练的最大价值,提升声势训练的品质.
如《快乐的嚓嚓嚓》这首歌曲的节奏感很强,在展开声势训练时,教师让学生结合身体动作感受音乐的节拍和情感.训练结束后,教师及时了解课堂训练效果,发现这节声势训练课过多强调音乐节奏与动作的关系,对歌词学习不够,应该先放手让学生诵读歌词,感受歌词的内涵；学生听琴分辨模唱程度不够,应采用分组竞赛的方式,让学生在竞争意识下模唱；让学生动起来是声势训练的最好办法,不仅要嘴巴动起来,身体也要动起来,这样学生的学习积极性高,学习效果好.
声势训练没有固定的模式,根据课堂反馈,及时调整训练方式,才能保证教学的效率和有效性.
新课改背景下,在音乐教学中全面落实声势训练,已经成为小学音乐教师的共识.由于小学音乐教学呈现多元化、个性化的特征,所以教师要从确定声势训练目标开始,对课堂教学设计进行优化,合理应用音乐软件,关注学生的训练反馈,提升声势训练品质,为提高学生的音乐素养做好铺垫.
（特约编辑木清）
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