论文移动终端背景下高校概论课教学实效性探析，该文是关于高校相关开题报告范文和移动终端和移动终端背景和实效类毕业论文格式模板范文.
摘 要 随着互联网技术的迅猛发展,各种移动终端已经由 曾经的奢侈品变成了大学生的标配物品.与传统的通讯设 备相比,移动终端具有交互性强、覆盖面广、易于携带等优 势,深受年轻人的喜爱,已然成为大学生沟通交流和获取信 息的主要渠道.但是,学生对移动终端的过分依赖也严重影 响了高校“概论”课教学的实效性.本文通过探讨移动终端 对“概论”课教学带来的影响与挑战,以求分析出提升“概 论”课教学实效性的相关对策.
关键词 移动终端 “概论”课 实效性
An Analysis of the Teaching Effectiveness of "Introduc原 tion" Course in Colleges and Universities under the Back原 ground of Mobile Terminals // Yang Qian
Abstract With the rapid development of Internet technology, a variety of mobile terminals he tranormed from luxury goods to the standard items of college students. Compared with the traditional communication equipment, mobile terminals he the advantages of strong interaction, wide coverage and portability, so they are popular among young people, hing become the main channel for communication and access to information. However, the excessive dependence of students on mobile terminals also seriously affects the teaching effectiveness of the "Introduction" course in colleges and universities. This paper explores the influence and challenge of mobile terminals on the teaching of "Introduction", in order to analyze the relevant countermeasures to improve the teaching effectiveness of the "Introduction" course. Key words mobile terminals;"Introduction" course;effectiveness
1 移动终端对高校“概论”课教学带来的机遇
1.1 有助于拓展“概论”课教学的时间和空间 传统“概论”课教学主要是在教室进行,老师和学生进 行面对面、一对多的教学授课,教育活动的实施空间都是在 指定的教室,教学时间比较受限,必须安排在老师和学生都 能到场的时间段,由此造成教学双方常常在时间上产生冲 突,不能较好地利用平时的零散、点滴时间段.反观移动终 端,由于体积小,易于随身携带,只要有网络信号,老师和学 生就可以不必把互动交流仅仅局限于课堂上,可以随时随 地通过微博、、飞信等方式相互之间进行互动探讨和交 流,快速传播所要传达的信息.同时,学生也可以不再受时 空的限制,随时随地通过手机等移动终端查询自己所需要 的知识信息.
1.2 为老师和学生交流提供了新平台传统教学过程中,教师和学生的交流方式很单一,主要 是教师主动地讲,学生被动地听.由于传统教学模式及学生 对教师所特有的敬畏心理使得教学双方在交流互动上存在 不对等的情况,这种教学模式增加了教师和学生的距离感, 教学缺乏互动性,教学实效性也往往不尽如人意.但是,移 动终端新技术的介入为“概论”课教学带来了新方法、新模 式.一方面,学生和教师可以通过移动终端平台,实现一对 一、一对多甚至多对多的交流,颠覆了传统课堂沟通交流方 式,大大提高了教学的时效性；另一方面,以移动终端为载 体的网络虚拟性淡化了教育主体的绝对权威.学生利用移 动终端与教师沟通交流时少了很多课堂上的拘束,多了几 分情感上的亲近,教师和学生的身份被淡化,教学双方的互 动性得到了加强.
1.3 有助于即时掌握学生动态,快速处理紧急突发事件 移动网络信息传播的即时高效使教师能够迅速掌握学 生信息,高效进行学生管理工作,避免了以往教育工作中教 师和学生中间存在信息传播鸿沟,教师对学生情况掌握较 为滞后,学生意见难以及时反馈给教师,贻误开展教育教学 工作的最好时间.同时,学生在遇到问题后也能够利用移动 终端在第一时间向教师和同学求助,有利于避免传统教育 工作的盲目性,提升教育工作的针对性.
1.4 有助于提升“概论”课教学的吸引力和感染力 传统的“概论”课教学方式单一,以被动地灌输为主,很
少考虑受学生的学习需求,无法做到因材施教、因人施教,使 得学生在课堂上不能最大限度地获取知识,大大降低了课 堂授课效率.而移动终端使教学双方成为平等的受众主体, 平等互动交流的方式为学生创造了更宽松自由的学习交流 环境,使学生自己教育自己成为常态和可能.并且移动终端 集形式多样、音视一体、图文并茂等特点于一身,能够在很大 程度上化解“概论”教学的抽象性,使教学更直观、更形象,从 而激发学生的学习兴趣,从而极大地提升教学质量水平.
2 移动终端对高校“概论”课教学带来的挑战
2.1 信息交流的不可控性增加了“概论”课教学的难度 在移动网络背景下,信息传播具有“资讯无屏障”“时间 无屏障”“空间无屏障”等特点.在网络上,个人既是信息的发 出者,也是信息的接收者.网络传播的这种特性使得网络上 的信息良莠不齐、真假难辨,网络信息中的精华与糟粕交织 在一起,影响着学生的道德认知和思想观念.移动终端这把 “双刃剑”的消极一面大大增加了教学难度.
2.2 信息交流的虚拟性影响了学生的生活和思维方式 移动终端所带来的“网络交际”虽然为沟通交流提供了极大便利,但也使大学生在享受网络便利的同时与现实社 会的道德约束渐行渐远,模糊了虚拟与现实,淡忘了责任与 担当,与社会的隔阂日趋加深.越来越多的学生热衷于网络 聊天,对身边人越来越冷漠.有些学生沉浸在虚拟网络中不 能自拔,不敢直面现实生活,甚至导致少数学生出现人际交 往障碍、语言功能退化及不良心理等问题.
2.3 冲击了“概论”课教学的传统模式 传统的课堂教学采取的是面对面的方式,这种教育方式 具有其不可替代的优势,如情感互动性及针对性强,交流效 果突出.移动终端的使用颠覆了传统教学的模式,也对教育 过程和教育方法提出了新的研究课题.一方面,传统教学方 式是必须在固定的地点和时间才能进行的教育,但在自媒 体环境下,学生受教育的空间比较自由宽泛,再采取这些教 育方式能否取得较好的教育效果,尚有待进一步考证；另一 方面,在以移动终端为载体的网络环境中,脱离了面对面的 互动和现场教育的环境,教育的感染力如何得到保证也值得 进行探究.因此,在移动终端不断冲击传统教学模式的大环 境下,如何改革高校“概论”课教学方式,是教育者所面临的 迫切问题和新课题.
2.4 移动终端的迅速发展对“概论”课教师的权威性提出挑 战
在传统的教学模式中,教师是主体,是课堂的引导者,
学生处在从动的位置上,思想言行在很大程度上受到教师 的规范和引导.这就使得教育的内容和实施过程都在较易 控制的范围内.但是,教师主宰课堂的格局在移动互联网时 代下正在被慢慢消融.大学生借助移动终端可以得到大量 关于所学内容的知识与信息,绕过了教师作为教育中信息 媒介的作用,由此造成了教师教育主体地位的动摇.教学双 方的地位由从属关系变成相互学习共同促进的平等关系.
3 提升高校“概论”课教学的实效性探析
3.1 积极地对“概论”课进行教学改革
现在虽是移动互联网时代,但教学的主阵地依然是课 堂,因此教师要对“概论”课的教学方式进行改进创新,将学 生从虚拟的网络世界拉回到现实课堂中来.教师要从激发 学生的学习兴趣上着手,综合运用各种教学方法,如启发式 教学法、讨论法、案例教学法等,引导学生带着疑问学习,在 辩论中学习,不断增强教学实效性.教学内容要紧贴学生生 活实际,就社会热点敏感问题组织学生进行讨论分析,充分 发挥学生的主观能动性,促进学生积极主动思考,提高学生 分析问题、解决问题的能力.
3.2 拓展“概论”课理论教育的渠道
首先,“概论”课教师在课堂上应充分并熟练运用多媒 体技术.现在的高校课堂大部分都是多媒体课堂,教师除了 要掌握和熟悉对多媒体课件的直播、点播和广播,还要学会 充分利用互联网技术,将超文本链接与文字、图片、音频和 视频等进行有效的融合,使学生能在有限的课堂学习到尽 可能多的课内和课外知识；其次,积极在教学过程中探索慕 课、网络教学等新技术,努力实现概论课教学的视频化.使 学生可以根据自身的实际,随时、随地地自由观看学习,这 样不仅有利于增强“概论”课教学的影响力和吸引力,也有 助于不断增大概论课教学的覆盖面和辐射面.最后,教师还可以借助网络平台,将一些含金量较高的专家讲座等上传 至网络,让学生根据需要随时自由地加以学习.
3.3 建设和巩固校园网论坛等移动终端平台
当前,校园 BBS 已经成为了大学生进行思想交流、情感 发泄、求知解难的重要阵地,可以说逛 BBS 已经成为大学生 的课余生活内容之一.在 BBS 论坛上,大学生可以敞开心扉 表达内心深处的想法,可以进行情感上的发泄.因此,校园 BBS 是教师了解学生真情实感的利器.教师应该充分利用 校园网论坛,积极参与学生的讨论话题并适时进行引导和 规范.同时依托校园网论坛等建立网络舆情疏导机制,通过 疏堵结合的方式,把主要的工作阵地转移到以移动终端为载 体的网络上来.
3.4 探索“概论”课教学的多种辅助手段
“概论”课教师要能够熟练运用学生常用的交流工具,如 、飞信、微信、博客、微博等等,不断创新教学模式和教学 方式,探索有助于“概论”课教学的有效途径.
首先,建立网络交流群.充分利用 群、微信群等网络 交流平台,通过网络社交群与学生建立直接联系,积极参与 其中,适时主动地将“概论”课教学引导渗透其中.在网络聊 天交流中无形地推动教育工作.此外,对学生反映的问题要 及时进行处理和反馈.同时加强对社交群的管理,在社交群 平台维护积极向上的正能量氛围,为教学工作打造健康环 境；其次,开设博客.博客,是一个资源共享、交流思想、互相 帮助的平台.博客的建立能够对传统“概论”课教学进行有 效补充；最后,创建短信群、飞信群等.短信作为一种通信方 式,比网络平台更具普及性及实用性,它不需要依靠互联网 即可进行简单及时的沟通,因而短信也是学生平时沟通交 流的重要方式之一.教师应充分利用移动终端及时进行消 息发布,加强与学生的联系,及时了解学生的生活学习情况 和思想状况.在日常生活中,教师也可以使用手机短信、飞 信等向学生发送节日祝福和生日祝福,让学生感受到老师 对他的关爱,与学生建立起深厚的师生情谊,在潜移默化中 增强“概论”课教学的实效性.
3.5 加强对移动终端的信息监控 移动互联网上体量庞大的信息良莠不齐,因此加强网 络站点信息的监管就显得非常必要.就当前的移动互联网 监控技术而言,信息监管还存在一些死角和漏洞,因此有必 要采取措施帮助学生科学利用移动互联网.例如在学生使 用移动互联网技术的时候,及时进行安全提示,警示学生主 动屏蔽不良信息.另外,学校也应针对校园微博及学校贴吧 等进行技术程序研发,借助新技术新手段,分析学生的日常 行为思想动向,形成思想政治教育的自动化能力.
参考文献
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[3] 杜亮.3G 时代基于移动互联网的大学生思想政治教育创新策略 [J].辅导员工作研究,2010(1):82-86.
编辑 张效瑞
上文汇总,上述文章是一篇关于对不知道怎么写移动终端和移动终端背景和实效论文范文课题研究的大学硕士、高校本科毕业论文高校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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