论文大学外语教学管理平台在外语教学中的应用以南京工程学院为例，本文是关于外语教学方面大学毕业论文范文和南京工程学院和外语教学和教学管理方面论文范文.
摘 要随着大学外语教学改革的不断进行,我校已逐步构成了特有的大学外语课程体系.为了更好地支撑大学外语教学目标,除了借助当前流行的几大商业网络教学辅助平台外,我校外国语学院还专门设计开发了自己的大学外语教学管理平台,并在应用中取得了很好的辅助教学作用.
关键词外语教学管理平台外语辅助教学选课系统第二课堂
随着信息技术的不断发展和成熟,计算机网络正以前所未有的速度进入人们的生活,并不断引领着各个领域的改革.自2007 年教育部颁布《大学英语课程教学要求》以来,我校不断尝试基于信息技术的大学外语教学改革,先后经历了“快慢班、分级教学、计算机辅助教学、卓越工程师大学外语教学等为特点的四个改革阶段”[1],目前正处于“服务于专业人才培养”[1]为特点的第五阶段的大学外语教学改革实践中.
通过不断实践,我校已初步形成了服务于专业人才培养的大学外语教学体系,并开发建设了支持我校当前大学外语教学改革的外语教学管理平台.该平台主要包含用户管理系统、新闻发布系统、资源管理系统、大学外语选课系统、网络拓展课程系统、第二课堂积分申请系统、在线报名系统、在线测试系统和成绩评定系统.其中,大学外语选课系统、网络拓展课程系统、第二课堂积分申请系统、成绩评定系统这几个功能系统充分体现了我校外语教学管理平台的独有特色,在我校当前大学外语教学中发挥着重要的支撑辅助作用.
1 大学外语选课系统
《大学英语教学指南》提倡“各高校根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等,遵循语言教学和教学规律,合理安排相应的教学内容和课时,形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系”[2].
我校“经过多年的摸索和实践,逐步构建了契合学校应用型人才培养规格、个性化、立体化的大学英语课程框架”[3].我校大学外语课程体系有“三个模块：通用英语（EGP）、学科英语、专业英语（ESP）（含双语课程（BLT））.其中,外国语学院负责第一和第二个模块的教学,专业学院负责第三个模块的教学”[3].
目前,通用英语主要包含A 类课程（综合类,包括中级英语和高级英语系列）、B 类课程（技能类,包括视听说、口语、写作、翻译、阅读、商务英语等系列）、C 类课程（第二外语类,包括日语、德语第二外语系列）,主要在第一、二、三学期开设；学科英语为D 类课程,包括电力、通信、建筑、机械、管理等学科英语系列,主要在第四学期开设.
我院大学外语教学管理平台的“大学外语选课系统”由“选课调查子系统”和“正式选课子系统”两大部分构成,主要支撑外国语学院负责的通用英语和学科英语的学生自主选课.在选课过程中,首先开放选课调查子系统,学生根据自己的外语水平、兴趣爱好和职业发展需要自主选择一两门外语课程；然后,外国语学院根据选课调查的统计结果,设置最终开设的外语课程及每门课程的班级数目、班级容量及任课教师,并开放正式选课子系统；学生在规定时间内登录系统进行正式选课,正式组成各教学班级.
目前,我院每门外语课程的学分不尽相同,学校每学期对学生必修外语学分的要求也不同,各院系外语课程的上课时间也不尽相同.因此,本选课系统支持对每学期必修外语学分的设置、可选课程的设置及不同院系学生可选上课时间的设置.
另外,大学外语每门课程的难易程度不同,对学生的英语基础要求也就不同,且有些课程为系列课程,课程之间依赖性强,学习高级课程前需要有初级中级课程的基础.因此,本选课系统在选课设置时可以根据课程的难易程度对某些课程设置选修对象的要求（例如要求通过大学英语四级或六级）,根据课程之间的依赖关系对某些进阶课程设置先修课程的要求（只有已经选修过先修课程的同学才可以选修进阶课程）,从而保证了每门课程的教学质量.
2 网络拓展课程系统
《大学英语课程教学要求》中提到：“各高校充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.”
我校外语网络拓展课程是外国语学院整合资源开发供学生自主学习的课程,涉及语言技能、历史与文化、哲学与社会、语言学与文学、艺术及其他学科、经典影视、经贸与商务等多个领域,目的在于陶冶学生情操、开阔学生眼界、综合提升学生人文素质和语言能力,同时培养学生分析判断能力和自学能力.首先,根据大学外语课外教学目标,设置课程类别；然后根据课程类别讨论和收集网络课程的视频资源,并根据课程内容设置课程的难度系数及适用对象,以教学奖励和教师自愿参与的形式召集课程指导老师；指导老师再根据课程内容及教学目标,设置课程相关的思考问题及小论文要求,发布在每门课程的下方.
学生可以根据自身的英语水平自主选择一门网络课程进行系统学习,完成学习后,使用作业模板用英语完成指导老师布置的思考问题及小论文,并在规定的时间内在线提交网络作业至网络拓展课堂系统.指导老师根据我校外国语学院发布的《网络拓展课程作业提交批改指导意见》,在规定的时间内完成学生网络作业的批改,并提交成绩至本系统.系统支持老师批量导出学生网络作业及批量导入作业成绩.学生可随时登录系统查看自己提交的网络作业评分情况,如发现问题可及时反馈并与指导老师沟通.另外,学生在网络拓展课堂系统获得的网络作业成绩可用于第二课堂积分申请,并计入本学期的外语总评成绩.
3 第二课堂积分申请系统
为充分调动学生的大学外语学习积极性,培养专业人才,我院除了开设可供学生自主选择的各种课内外外语课程外,还鼓励学生积极参加各类外语社会考试,并定期举办或推荐各类外语学科竞赛,包括全国大学生英语竞赛；外研社杯英语演讲大赛、写作大赛、阅读大赛；LSCAT 口译大赛、笔译大赛；学校英文风采大赛、外文知识竞赛、异域风情展等.学生社会考试成绩,获取的外语技能证书,参加外语学科竞赛获得的奖项,网络拓展课堂作业成绩,以及我院要求的其他外语课外学习成绩,均可以通过第二课堂积分申请系统在规定时间内进行积分申请,申请审核通过后即可获取相应的积分.每学期获取的第二课堂积分计入学生当前学期的外语总评成绩.
对于大学英语四六级、托福、雅思、GRE、LSCAT 等社会考试,系统可根据分数区间设置相应的积分.其中,大学英语四六级考试是大学期间衡量学生英语水平的主要社会考试,学校每学期都有大量的学生参加并通过考试.相应地,大学英语四六级的积分申请在我们的第二课堂积分申请系统中也占据了很大的比例,如果每学期都一一审核积分申请会花费很多的时间和精力.因此,我们的积分申请系统还支持四六级成绩的导入.管理员每学期统一将本校学生最近一次的四六级成绩导入积分申请系统,只有四六级成绩存在的学生才可以进行该项积分的申请,系统自动审核通过.其他社会考试成绩的积分申请,学生需同时上传电子证明文件,管理员审核通过后可获得相应积分.
对于CATTI（全国翻译专业资格证书）、NAETI（全国外语翻译证书）、上海外语口译证书、BEC 商务英语证书、LSCAT资格证书等技能证书,系统可根据证书等级设置相应的积分.学生在申请积分时需上传电子证明文件,管理员审核通过后可获得相应积分.
对于外语类学科竞赛,系统可根据竞赛赛区及奖项设置相应的积分.学生在申请时选择正确的赛区及获奖等级,管理员根据竞赛负责老师提供的获奖名单进行审核,审核通过后学生可获得相应积分.
4 成绩评定系统
我校大学外语课程群分为A（综合类）、B（技能类）、C（第二外语类）、D（学科英语类）、E（英语公选课类）五大类.其中,A、B、C、D类大学外语成绩评定由三个部分构成：平时成绩、期末成绩和实践成绩.平时成绩的评分依据为学生课堂出勤、课堂表现和课后作业完成情况等；期末成绩的评分依据为期末闭卷考试、项目任务、角色表演、口语测试等；实践成绩为第二课堂积分,即学生通过第二课堂积分申请系统进行网络拓展课程成绩、外语社会考试、外语技能证书、外语学科竞赛等积分申请获取的积分.
成绩评定系统可根据年级、学期设置平时成绩和期末成绩的提交时限；根据年级、学期和课程类型设置总评成绩中平时成绩、期末成绩和实践成绩的构成比例.教师在规定时间内可以提交或修改所负责教学班级的平时成绩和期末成绩,系统根据学号自动关联学生的第二课堂积分作为实践成绩、并根据总评成绩的构成比例设定计算出学生的总评成绩.
另外,系统会以课程为单位统计总评成绩的均分以及各分数区间的学生比例,以方便课程负责人及教研室了解每门课程的整体成绩情况并分析具体原因.如因期末试卷出题偏颇导致期末成绩整体偏高或偏低,可在本系统整体进行期末成绩的分数调整.
综上所述,大学外语教学管理平台在我校大学外语教学中正发挥着重要的辅助教学作用.随着我校大学外语教学改革的不断进行,我校大学外语教学管理平台各个系统功能也在不断完善,以便更好地服务于现代大学外语教学.
言而总之:这篇文章为一篇关于南京工程学院和外语教学和教学管理方面的相关大学硕士和外语教学本科毕业论文以及相关外语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 应用型人才培养模式下公共事业管理专业《社区工作》教学改革的探析以安顺学院为例 王菊,邓增强,钱静（安顺学院经济与管理学院,贵州安顺561000）摘要应用型人才培养,是当前地方本科院校转型的必然要求 本文基于应用型人才培养模式的视角,以社区工作课程的教学过程为切入点,分析课程教学.
2、 基于双师型教学在《沉积学》课程教学改革以石油资源勘查工程专业为例 李凤杰,向芳,田景春,徐文礼（成都理工大学沉积地质研究院,四川成都610059）摘要为了提高沉积学课程的教学质量,对课程教学方法、手段和考核方式进行了改革,提出了基于“双师型”.
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