论文初中数学课堂有效合作学习的策略探究，本文是数学课堂方面有关论文写作资料范文与初中数学和合作学习和策略探究类论文写作参考范文.
【摘 要】在初中数学教学中,合作式学习愈加被师生广泛接受,其原因不仅在于打破了传统背景下的单人模式学习,更在于它能够切实地培养初中生的协作意识和分享精神.对于初中教师而言,最值得思考的一个课题便是如何巧妙地传达合作学习的思想并激发学生的学习积极性,使学生既能做到独立思考、合作探究,也能锻炼自己的灵活思维,发挥自身的长处.本文就“课堂内的有效合作学习”为圆心,展开丰富的探讨,旨在改善学生动手操作能力弱、思辨模式单一、解题途径繁琐等现状,从而快速提升综合能力.
【关键词】初中数学；课堂教学；有效合作；能力提升
伴随着社会开放性程度的扩大,“自主、合作、探究”这三大理念无一不逐步渗透于当前的教学方法中.对初中生来说,合作是与人沟通的桥梁,是向外界传达信息的渠道,也是小组成员之间取得信任的基础,因此掌握合作的技巧成为初中数学课堂的重点教学内容.但合作学习的过程也并非一帆风顺,学生之间的性格差异性、口角摩擦等对合作都将产生极大的负面影响,因此教师首先应该找准合作的时机与内容,提供一个恰当的平台,其次巧设探究主题,于无形中激发学生的探究精神,最后以“竞争加合作”的方式考验学生之间的默契度与综合能力,进而加强学生认识自我、挖掘自我的能力.
一、把握合作契机,引导有效合作
在应用合作思想的过程中,教师作为点拨者,一定要担任起选择合适时机的重任,这一项工作是决定合作能否顺利开展的决定性因素.所以在实施合作教学之前,教师首先要针对内容、进度、分组等制定详细的计划,让学生作为活动的参与者感悟整个流程,这样一来每位学生对学习的细节和要求都会产生自我的认知,从而能够更加沉心地进入学习的最佳境界.
教师在选择合作教学的中心内容一定要遵循难度中等偏上、适合多人探讨等多项原则,不可盲目地实行合作教学,这样只会起到适得其反的作用.比如：在教学“空间几何及其求解方程式”的内容时,教师首先要向学生讲明何为空间几何,其与平面几何有何联系与区别；其次要将每个章节知识点细化之后考验学生的掌握程度,最终才能准备实施合作教学.在合作学习的过程中,教师还要强调的一点是合理分工,在研究空间几何的过程中,小组组长可以将从不同的角度观察、测量每条线段的长度、计算每个面的面积、体积等任务,公平地划分给组内成员,这样既能发展每位学生的个人潜能,也可以实现互利共赢的教学思想.久而久之,学生通过适当的合作学习就会对完整的章节产生明确的理解．便于做出正确的总结和综合运用.
二、设计探究主题,激发探索精神
合作,顾名思义,就是并非学生个人能够独立完成的任务,它必须建立与多人探索的基础之上.作为教育工作者,教师必须具备为学生设计探究主题的基本意识,在此过程中,教师着重要注意的一点便是确立的主题是否具有实质的探究意义、是否有生活性应用.如果探究的主题仅仅是建立于浅层次的理解之上,那么这样的合作学习是毫无意义可言的.为了最大限度地挖掘学生主动探究的精神,教师应该全力拒绝思维惰性的产生,以此激发学生强烈的探索精神.
如：在探讨“何为三角形的中位线”这一内容时,显然学生对这一概念是从未接触过的,所以教师可将其确认为本节课的主要探究主题.待学生理解了问题的意义后,教师即可从课本中的基本概念出发,阐述中位线的定义,然后提问：一个三角形有几条中位线、其与其他线有何区别、哪些方法可以证明三角形的中位线等问题.对于初中生而言,一些概念性的内容能够在课本中比较快速地定位到,但是理解性的知识却是他们学习道路上的一大拦路虎,如果教师不定期激发学生的灵活智慧,那么学生就会自然而然地对教师产生依赖,从而萌生思维的惰性.所以,为了避免出现以上问题,教师要设计一些证明类的题目给学生,让他们通过合作学习得以分析和解决,这样一来也能发挥初中生集思广益的作用,从而加深他们对知识的消化,提升发散性思维.
三、融入竞争机制,促进深度合作
历年来,“竞争”与“合作”都是相互对立、相互成长、相互扶持的两大主题,在初中数学教学中亦是如此.如果合作中没有竞争,就会大大降低效率；若竞争中缺乏合作,则会引发不必要的矛盾.因此,这两者在小组合作学习中是共存的两个概念,教师必须在竞争与合作之间选取一个平衡点,呼吁学生在合作中竞争、在竞争中合作,大大发挥团结友爱、协作进步的精神,从而为自己的团队赢取更多的荣誉.
比如：教师可以在班级中定期举办数学知识竞赛,规则就是针对近阶段的学习内容进行拓展,将全班学生划分为3-4个小组,最终哪个组得到的分数越高则为胜利,教师会给予一定的奖励.在这一活动中,教师为裁判,需要公平地考查学生对于所学知识的记忆、理解、掌握程度.同时,为了加强竞争,激发学生的胜负欲,教师还可以提出额外的要求——小组之间实行淘汰赛,被淘汰的小组内的所有成员都将受到惩罚.这样一来,在彼此的施压下,学生都会保持高涨的热情与警惕心,同时也会变得更加团结,使得自己的基础变得更加牢固.
总之,在小组合作中,每个学生仍承担着不同的任务和角色,所以他们仍是相互独立的.合作只是一种手段,一种能够促进学生交流的渠道,在初中数学教学中,教师一定要对合作学习产生明确的认识,并且还要针对性地分析班级中的不足,有效地化解合作过程中的矛盾,从而将合作的效益最大化,让初中生的数学学习能力蒸蒸曰上.
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参考文献：
1、 中学语文课堂小组合作学习方式的探究 夏四军（周口市商水县魏集镇第一初级中学河南周口466000）小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种形式 新课程标准中明确提出“学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语.
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