论文隐性德育视角下的高职院校社团功能探析，本文是关于高职院校毕业论文提纲范文和高职院校和隐性德育视角和社团类学术论文怎么写.
【摘 要】隐性德育视角下的高职院校社团具有认识导向、情感陶冶、行为规范、人格塑造、心理协调等功能.作者在本文中主要对高职院校社团的认识导向功能、情感陶冶功能、行为规范这三个最基本的功能进行阐述与分析.
【关键词】隐性德育；社团功能
在高职院校中,学生社团是对大学生实施德育的“第二课堂”,它在“立德树人”方面具有“随风潜入夜,润物细无声”的功效,具体说来,包括认识导向、情感陶冶、行为规范、人格塑造、心理协调等隐性德育功能.作者在本文中主要对高职院校学生社团具有的认识导向、情感陶冶、行为规范这三个最基本功能进行阐述与分析.相信随着研究的深入发展,隐性德育视角下高职院校学生社团的更多深层次的功能还将被挖掘.
一、认识导向功能
道德认识是指教育对象对是与非、美与丑、善与恶的理解和掌握,并在此基础上形成相应的思想意识、价值观念及对事物的辨别能力.从人的道德品质形成的心理因素分析,个体道德品质的形成需要经过道德认识、道德情感、道德意志及道德行为四个阶段.作为构成道德品质的重要一环,道德认识是学生道德品质形成的基础.以高职院校所开设的《思想道德修养与法律基础》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》等思想政治教育理论课、宣讲会、讲座为主的显性德育模式,在培养学生的道德认识方面发挥了德育教育的主渠道作用,所起到的作用是隐性德育所不可替代的,但由于学生“由学习得来的知识和他人经验,如果不能通过个人的社会实践获取亲身体会,它们就只是属于个体外部的知识,而较难内化为个体的意识.”因此,“自我认识只能在生活世界的具体情境中对生活进行解释和反思.”所以,对高职院校学生道德认识的培养还需要得到隐性德育的配合和补充.而丰富多彩的校园文化活动是实施隐性德育的重要载体,作为校园文化活动的重要组成部分,高职院校学生社团通过开展各种喜闻乐见、寓教于乐的社团活动使学生把课堂上所学的道德理论知识真正落实到了实践,如：社会公益型社团通过开展绿色环保活动、支教帮扶活动、法律咨询援助等活动,有助于培养学生的生态环境保护意识、互帮互助精神、法律意识和社会服务意识,并促使大学生形成正确的人生观、世界观和价值观.正如同志所说“你要有知识,你就得参加变更现实的实践,一切真知都是从直接经验发源的.”并且作为“一体两翼”的重要一翼（“一体”指共青团,“两翼”指学生会和学生社团）,高职院校学生社团所开展的活动是在党团组织正确思想的统一领导下进行的.因此,高职院校学生社团对大学生形成正确的道德认知、人生观、世界观、价值观起着重要的导向作用.
二、情感陶冶功能
情感是指人对客观所存在的事物的态度体验及其相应的行为反应,它是一个人思想道德形成的强大内驱力和超强催化剂.列宁曾经说过：“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有对真理的追求.”情感的两个最显著特征就是：“情境性”和“体验性”,这就意味着个体的道德情感只能在一定的情境体验中产生.虽然以思想政治理论课为主的显性德育在培养学生的道德认知方面具有不可替代的优势,但是道德情感作为非认知领域（道德情感、道德意志和道德行为）中的重要组成部分,它的培养是很难单独依靠显性德育来完成的.因此,学生道德情感的培养尤其离不开隐性德育的熏陶、感染、体验的作用机制.可以说,在非认知领域的培养上隐性德育具有得天独到的优势.而五彩缤纷、寓教于乐的高职院校学生社团就能提供客观真实的情境让学生体验感悟,促使学生道德情感的产生和形成.如：文学社、诗社、戏剧社、书画协会、曲艺协会、音乐协会等各种兴趣爱好型社团所举办的各种文学、艺术活动,可以让大学生置身于各种艺术情境中,有助于启发学生的心灵、陶冶学生的情感,起到怡情养性的作用.正如柏拉图在《文艺对话集》中曾经提到的一样：“应该寻找一些有本领的艺术家,把自然的方面描绘出来,使我们的青年们像住在风和曰丽的地带一样,四周一切都对健康有益,天天耳濡目染于优美的作品,像从一种清幽境界呼吸一阵清风,来呼吸它们的好影响,使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯.”可见,艺术的力量能够滋养并渗透学生心灵,激发学生自觉追求美的道德情感.
如：青年志愿者协会、环保协会、爱心社等各种社会公益型社团所举办的活动,不仅能够让大学生在活动中锻炼自己的实践能力,而且有助于大学生在实践中产生积极的道德情感.梁启超先生说过：“用情感激发人,好像磁石吸铁一样,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪.”其实,师生之间、同学之间在各种寓教于乐的社团活动中所进行的情感交流,会形成特有的校园人际情感环境,如：在各种社团活动中,难免会遇到各种大小困难和问题,这时,老师对学生的关爱、期待与帮助,同学之间真情相助形成的友谊,都容易感染学生,引起情感共鸣,产生积极的道德情感体验,从而有助于培养学生的道德情感.
三、行为规范功能
“知是行之始,行是知之成.”一个人所掌握的道德理论知识只有做到“内化于心,外显于行”才能说他具有了真正的德性.可是“当人们无法从周围的现实中或以往的生活经验中得到个人行为的理由时,他的思想就很难转化为现实的行动.”而据德国著名的心理学家勒温研究,他认为人所产生的行为是个体内在需要和周围环境相互作用的结果,提出了著名的行为公式：B等于f(P,E)（在这个公式中,B代表行为、f为函数、P代表个人的需要、E代表环境）,这个公式形象地说明了,一个人的行为是其个体内在因素与其当时所处情景或环境的函数.道德行为作为一个人思想道德品质的外在标志,隐性德育能够利用各种物质环境、规章制度、人际关系、实践活动等载体对教育对象的道德行为起到重要的激励、规范和约束功能.大学生所开展的各种科技、文化、艺术、体育、娱乐活动都是为了满足个体的兴趣爱好和自身成长与发展的需要,社团活动中所形成的人际关系氛围、社团成立的规章制度所形成的制度环境、社团活动中形成的精神文化氛围就成了影响个体道德行为的环境因素.譬如：大学生社团的规章制度是社团成员共同商议、自主制定的,科学、健全合理的社团规章制度中隐含的以学生文本的德育思想,能够得到学生的心理认同.曾说过“制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使得好人无法充分做好事,甚至会走向反面.”因此,社团指导教师的言谈举止很容易被学生接收和模仿,所谓的“行正为范,见贤思齐”说的就是教师对学生的思想与行为起着重要的影响作用.为此,同志曾经深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师,一言一行都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表.”总之,高职院校学生社团对大学生的思想与道德行为起着重要的激励、规范和约束作用.
四、结语
综上所述,高职院校学生社团具有重要的隐性德育功效,具体包括认识导向、情感陶冶、行为规范这三个最基本的功能.相信随着研究的不断深入发展,高职院校学生社团的更多深层次的隐性德育功能还将被挖掘.
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参考文献：
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