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关于人才培养毕业论文题目范文 与开放崛起战略下湖南省国际商务人才培养模式相关论文写作技巧范文

分类:职称论文 原创主题:人才培养论文 发表时间: 2024-03-23

开放崛起战略下湖南省国际商务人才培养模式,本文是关于人才培养类大学毕业论文范文和人才培养和国际商务和崛起方面毕业论文模板范文.

摘 要:“创新引领,开放崛起”战略下的湖南,对国际商务人才培养提出了新要求.文章梳理了当前国内常见的国际商务人才培养模式和教学模式,指出了其存在的问题,并通过借鉴国外高校国际商务人才培养模式,提出了开放崛起战略下湖南省国际商务人才培养的“七位一体”新模式.

关键词:开放崛起;国际商务;人才培养;七位一体

一、引言

国家“一带一路”倡议背景下,湖南作为中部内陆省份,其对外开放的广度和深度不断拓展,对外贸易、利用外资和对外经贸合作规模不断扩大,省内企业利用全球资源促进自主创新已成趋势,外向型企业将需要更多具有开拓型的、能够整合全球资源、制定和实施跨国经营战略的国际商务毕业的专业人才.当前,根据国际国内经济情况的变化,湖南省属地方高校的国际商务专业如何适应市场需求,探索具有地方特色的国际商务人才培养新模式,以培养更多的优秀人才,从而为湖南的“创新引领,开放崛起”提供坚实基础.

二、国际商务人才培养模式与教学模式

1.国内常见的国际商务人才培养模式

其人才培养模式主要有以下几种:(1)语言学范式下的“外语+X”模式.该模式以英语等外语语言为基础,侧重于人才培养的复合型.(2)“国际化+商务”模式.该模式以引入海外资源为基础,通过国际化师资和国际化课程,强化国际商务人才的国际化视野和国际化思维,侧重于培养人才的国际化.(3)“学校+企业”模式.该模式以企业需求为主体,以市场为导向,并充分利用企业资源对国际商务专业进行市场需求型导向的培养,侧重于学校与用人单位等进行深入沟通与合作.(4)“理论+实践+创新”模式.该模式以国际商务人才的实践能力和创新能力为基础,鼓励参与各项创新创业创意等大赛为导向,侧重于以教师的创新意识去培养学生的创新能力.(5)“学生个性多元化+用人单位需求多样化”模式.该模式以学生个性多元化为基础,以适应市场的多样化需求导向,侧重于培养有别于大众的国际商务人才.

2.国内常见的国际商务人才培养的教学模式

其主要有:(1)“四位一体”教学模式.比如,在国际商务谈判课程中构造了教师讲理论、国际商务谈判实例分析、学生参与情景模拟与国际商务谈判实践体验这四大模块的教学模式.(2)“多维课堂联动”的教学模式.把案例法、行动学习法和团队学习法结合在一起,或者鼓励学生参与创业相关课题的调查与研究活动,鼓励教师与学生互动.(3)“理论授课(Teaching)+研讨会(Seminar)+实地调研(Survey)”相结合的教学模式.(4)部分院校采用通用型全英语的商务人才教学模式.而在国际商务专业硕士人才培养的教学中,则更强调以应用性为主,包括课程内容的应用性、教学过程的应用性、考核内容的应用性、学位论文形式和选题取向的应用性.

三、已有人才培养模式中凸显的问题

目前,大多数湖南省属高校国际商务人才培养中都存在着这样或那样的问题,但其中最突出的问题是培养的人才和社会需求脱钩.业界以及用人单位的质疑一方面来自国际商务人才的培养目标、教学模式与课程设置不尽科学合理,落后于社会的需要;另一方面来自于具体的教学执行过程存在滞后现象,包括教材、师资、教学手段和方法的落后.现有的国际商务人才培养模式也存在着培养目标、教学保障系统、实用性、创新能力等方面的不足.其具体体现在:一是国际商务人才的培养滞后于市场的需求.表现为国际商务的学科体系仍然相对不完备;专业指导思想及培养目标不明确;国际商务专业与国际经济和贸易专业的区分度低,其课程设置、培养方向以及教学方法都与国际经济及贸易专业相似,国际商务专业的学科特色不明显,仍然偏重经济学理论知识而没有强化管理学应用以及忽视跨文化管理.二是国际商务人才培养与国际化的差距体现在办学理念的陈旧、专业课程设置单一.课程设置不规范、不统一、课程分割现象比较严重,课程偏重于基础理论知识、加上理论教学又与实践脱节、对实务操作等强化应用的课程设置偏少,实践教学环节薄弱.此外,还缺乏高质量的国际商务教材.三是国际商务师资力量短缺.开设国际商务专业的院校普遍缺乏高水平、复合型的“双师型”师资,导致课程设置中的实践性不够突出;国际商务专业师资国际化程度低,师资队伍整体实践能力不强,教学方法单一化,在外语技能、文化素养的培养上缺乏互动性.四是国际商务人才培养的产学研合作模式存在协同创新意识有待提高,制度保障及配套措施缺乏,企业参与合作成本过高及企业收益的效果无法有效衡量等问题.五是国际商务硕士人才培养模式除了存在这些类似的问题外,还存在着校外导师功能虚置,“挂名”现象严重等问题.

四、他山之石:国外高校国际商务人才培养模式的启示

第一,英国分层次培养模式.包括:1.由社区学院、高级职业学院和技术学院等提供的初级国际商务人才,目标是培养通晓国际商务操作运营或技能型人才,学制2年.2.由大学商学院或管理学院提供的中级国际商务人才,目标是培养具备专门化和国际化的商务人才,学制2—4年.3.由大学商学院或研究生院提供的高级国际商务人才,目标是培养高级、专业的创新型国际商务人才,以硕士和博士为主.第二,德国的双元制模式,双元制模式其实类似于国内的职业技能培养模式,国际商务人才培养是在企业与职业院校间同步进行,又以企业的实务实操培训为主.当然,德国的双元制模式特别注重培养学生的综合分析问题和解决问题能力,课程设置也以市场需求为导向.

第三,美国三位一体的灵活培养模式.美国商学院的国际商务人才培养目标根据国际、国家和本地区的需要设定,针对不同的学生,各校培养目标侧重点不同,与之相对应的培养内容和教学方式也随之改变.比如,南卡罗来纳大学的摩尔商学院面对的培养对象主要是具有国际商学背景、具备完备的国际商务知识的学生,其培养目标瞄准高层次的国际商务决策和管理人才,毕业生的就业方向包括国际机构、大使馆、大型跨国公司及银行等.而霍特商学院主要针对没有商学知识背景的学生,入学要求不高,毕业生的就业方向相对宽泛,涉及金融、销售、房地产及生产制造等多方面,满足社会多样化的需求.

五、开放崛起战略下湖南省属高校国际商务人才培养模式的创新

湖南省属高校国际商务人才的培养是在着重培养学生的商务活动力、外语能力、跨文化交际能力、创新创业能力的基础上,构建全面创新的“七位一体”国际商务人才培养模式.

1.服务地方经济的创新型国际商务人才培养模式的目标再定位,凸显培养目标的特色和层次性

培养目标的设定要结合学校自身的优势、特色、区域经济发展的现状与趋势以及学生未来的职业导向,以更好地满足社会对商务人才的需求和高校服务社会的功能.根据湖南省的新型开放战略背景调研市场对商务人才的需求特征,结合地方经济发展的需要与各高校自身特色,科学确定国际商务人才培养的层次性、适应性、创新性等目标.同时,高校应根据新时期国际商务人才需求的变化,结合学校层次对人才培养目标进行准确定位.综合性大学可以重点培养研究型、创新型的复合人才,比如,公司理论、国际商务政策和跨国经营等方面的研究型和创新型人才;普通高校则主要培养从事进出口业务或跨国经营活动的应用型人才,以适应新时期外向型组织对国际商务人才的主流需求;高职院校主要培养操作技能强的职业型人才.

2.构建创新型的师资队伍

鼓励国际商务专业教师追踪本专业前沿理论,激励部分教师获得高层次科研项目资助.科研与教学相长、理论和实践有机结合.通过培养、引进结合,造就金字塔型的师资队伍.具体而言,要加强以下几个方面的工作:(1)考虑到国际商务的管理学属性,建议学校采取相应的政策,大力支持国际商务专业进行案例教学,建立国际商务案例库,并不断更新.(2)考虑到国际商务的国际化属性,鼓励国际商务专业教师参与国际学术会议,定期在校内召开本专业领域的国际学术会议,扩大本专业教师的国际交流;支持国际商务师资出国访学深造和访问交流.(3)考虑到国际商务专业教师当前实践能力相对薄弱,需要大力提高专业教师的实践能力.本专业新进教师最好有企业工作经历或者政府商务部门工作履历;已有的教师,需轮流安排其去跨国公司调研,熟知跨国公司对国际商务人才的真实需求,了解本专业与市场需求的差距;在条件许可的情形下,优先推荐本专业教师去政府商务部门挂职工作.(4)聘请本专业国内专家与跨国公司高管作为客座教授或教师,发挥他们在课程设置、毕业论文指导、案例教学和实习实训基地建设等方面的辅助作用,并形成校内专业教师与校外导师的深入交流与良性互动.

3.构建基于国际商务人才核心能力的专业课程体系

随着经济全球化的发展,对外经济往来需要复合型、精英型、创新型的国际商务人才.这需要在课程体系方面强化整体性和综合性,使得培养的学生具有相对完备的综合知识.以人才核心能力的专业课程体系,目标是加强学生的学习能力、探索能力、创新能力、操作能力和实践能力.对国际商务专业人才培养而言,其需要具备制定国际商务战略、国际商务运营、管理和控制能力以及跨文化沟通能力;具备决策力和敏锐的市场洞察力,拥有创业能力和创新思维.以能力培养为核心的课程设置需要注意以下几点:(1)增强学生对当前国际经济趋势与行业发展的判断与识别能力.鼓励学生利用所学理论与分析工具,对当前国际商务领域的热点与前沿问题、行业发展趋势等进行科学研究和探索探讨,并形成小论文或行业研究报告,从而提高其基础理论水平、逻辑分析能力和表达能力.(2)提高学生对国际商务新发展的适应能力.在国际商务领域内理论创新、观念创新、制度创新、交易方式创新、工具创新等层出不穷.在课程设置上要充分考虑这些创新的出现,迅速进行课程设置的微调,以满足新时代业界对国际商务创新型应用人才商务能力的新需求.(3)强化学生的应急管理能力,满足开放崛起战略“走出去”的要求.

4.搭建创新型的“六维联动”教学模式

依照柔性教育理念,对国际商务专业教学模式进行全面改革,搭建创新型的综合教学模式.根据社会需求与本专业学生的层次,国际商务的综合教学模式在教学计划、课程体系、教学内容、教学方法、考核方法等方面都需要加大灵活性和弹性.(1)课程体系的设计方面,根据学生层次,实施差异化、个体化学习;课程体系需要注重学生主观能动性的激发和适应岗位能力的培养.(2)创新六维联动的教学模式.六维联动包括教师的常规课堂教学,学生依托课程案例讨论小组、通过网络自主学习、踊跃参与专业资格考试、积极参与各种学术活动,大力强化校外社会实践.

5.构建符合时代需求和学生本位的“五位一体”的教学方法

把整个教学活动分成教师讲授理论、案例分析讨论、情景虚拟仿真、实践模拟体验、在线互动答疑五大板块,五位一体.具体而言:(1)充分利用已有的多媒体技术等现代化教学手段,引进空中课堂与微信公众号等灵活教学手段,把传统的课堂老师教与学生学模式,转变为双向或多向的互动参与模式;在条件许可时,启用Blackboard系统,实现立体化多维度教学.(2)充分利用VR/AR技术,开启多维情景式教学,提升国际商务人才的跨文化学习能力.(3)充分利用互联网与大数据的优势资源,挖掘学生的自主学习能力.互联网大数据,对学生而言,可以结合个性,制定私人订制的学习计划.对学校而言,可以全面提升管理水平.

6.国际商务人才培养实践教学体系的创新

其目标是构建充分满足区域经济发展要求,符合行业企业对人才的需求,独具特色的国际商务应用型一体化实践教学体系.根据国际商务人才培养目标,其实验与实践教学环节可以大体分为专业课程实验、专业综合(模拟)实验、创新与创业实训、专业实习和毕业实习等几个环节.专业课程实验本身就是专业课程教学的有机组成部分,一般安排在课程结束后进行或者同时进行;专业综合(模拟)实验适用于综合性课程的教学过程中,强调对学生综合能力的培养;创新与创业实训着力对学生创新和创业能力的培养,一般与各类各层次的创新与创业大赛同步进行;专业实习和毕业实习是实践教学的最后环节,特别是顶岗实习,为学生过渡到实际工作环境、巩固所学理论知识、提高学生的国际商务实际业务操作能力、沟通能力、职业素养以及社会责任意识夯实了基础.

结合湖南本地区经济发展情况,走校政企“产学研”合作之路,建立长期稳定合作、管理规范的现代化实习基地,创新实践教学模式.省属高校应充分发挥其地理位置的优势,利用学校资源,加强与跨国公司和涉外企业的合作,建立校外实训基地.在实习实践基地建设方面,还应充分利用校友资源,搭建实体化、市场化的实践教学平台.同时,在校内实验室建设方面,鼓励建立开放互联、实体虚拟、市场仿真的校内综合实践实训中心,为学生提供紧贴现实、常态连续的实训实践,逐步完善应用型商务管理实践实训综合平台.

7.构建创新型的国际商务人才培养的考核评价标准

对国际商务人才培养采用学校和社会联动的考核模式,强调考核学生的复合型人才培养能力.对国际商务人才培养的考核评价标准而言,包括考核创新创业能力、本专业的社会影响力、优秀校友的数量等方面.(1)课程方面,改变传统国际商务课程考核的试卷内容与形式,试卷成绩不再是唯一标准.(2)毕业论文方面,选题方向尽量与实践及国际商务本专业前沿热点问题结合,能够充分体现学生利用国际商务专业理论知识、加上科学方法去解决本专业领域内的实际问题的能力;论文选题与论文类型多元化,可以是理论问题探讨或政策研究,也可以是国际商务案例分析、国际市场调研报告、商业计划或企划书、创新创业项目等形式;论文答辩方式多样性.(3)学生的综合能力方面,通过实习实训培养学生的综合能力.综合能力的培养,还可以通过模拟仿真企业行为规范、绩效考核办法和市场评价等方式,评价学生的国际商务领域的实际操作能力,从而顺利实现国际商务人才培养与市场需求的无缝对接.

建立多元化的课程评价标准:(1)多元化的评价主体.在常规的教师主导评价以外,多元化的评价主体还应包括学生、家长和企业等参与关联方.此外,还应引入第三方的独立专业评价机构,从而保证课程评价既科学有效又客观公平.(2)多元化的评价客体.课程评价一方面应对学生的专业能力和综合素质进行评价,另一方面还应对国际商务的专业课程目标、参与者、评价者进行全面评价,从而保证国际商务专业课程评价的可信度.(3)多元化的评价方法.一般而言,评价方法的科学性应将量化分析与定性分析相结合.对于国际商务课程评价,能够量化的,比如,学生的课程成绩、平时表现等尽量采取量化分析评价;而不能量化的,比如国际商务专业学生的心理素质,综合能力的变化等则应采取科学的定性分析.(4)多元化的评价形式.国际商务课程一般采取多元化评价形式,包括形成性评价、终结性评价与其他评价等形式.

该文结论:该文是适合不知如何写人才培养和国际商务和崛起方面的人才培养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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