论文论幼儿园班级管理窍门，本文是关于班级管理专科开题报告范文和班级管理和窍门和幼儿园相关学士学位论文范文.
摘 要：班级是幼儿在园学习、生活乃至成长的主要场所.班级管理的好坏将直接影响到班级常规的建立,关系到保教工作能否有质量地进行,关系到幼儿个性品质的养成状况,因此,要建立有序的班级常规,以确保幼儿在园的快乐生活.
关键词：幼儿班级；常规管理；窍门
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）18-0052-02
班级是幼儿在园学习、生活乃至成长的主要场所.班级管理的好坏将直接影响到班级常规的建立、保教质量的提高、幼儿个性品质的形成等,因此要建立有质、有序的班级常规,以保证幼儿感受到在园一日生活的快乐.笔者认为,应走进幼儿、接纳幼儿,用同伴的故事感染幼儿,用教师的素养影响幼儿,做到因人而异,把握尺度,放手与管理拿捏得当,以此形成和谐、有序的班级氛围,促进幼儿健康成长.
一、走进幼儿,建立适宜的班级常规
班级管理等于科学+艺术.走进幼儿、了解幼儿,建立良好的常规,教师要聚多种能力于一身,如敏锐的观察力、缜密的分析能力、艺术的协调能力等.德国诗人海涅认为：“每一个人就是一个世界.”教师面对班级中几十个不同的“世界”,想认识并熟悉这些“世界”,就要摸清幼儿的底,把好幼儿的脉,做到因材施教,切不可用教师的权威去约束幼儿,避免使幼儿养成盲从的奴性心理或逆反心理.
(一)走进幼儿,接纳幼儿的世界
走进幼儿,首先要树立“和幼儿一样高”的思想,放下架子,沉下心来,去感受儿童所感受的事物；其次“把自己也变成孩子”,亲近孩子,了解和尊重孩子,做孩子的知心朋友.能够接纳幼儿世界,孩子就会信任教师,从而达到“虽不令而行”的“一呼而应”的理想效果.
(二)走进幼儿,提供体验的契机
走进幼儿,了解幼儿奇妙、梦幻的世界,多渠道为他们提供自由探索与幻想的时间和空间,让幼儿在童话般的世界里亲身体验、获取经验、建构常规.如：认识“球体和圆柱体”,通过看、摸、滚等体验,幼儿获得有关球体和圆柱体外形特征的新经验,采用“看谁叠得高”的分组游戏,让幼儿尝试在体验成功与失败的过程中,比较、归纳球体与圆柱体异同点.幼儿在操作中学会交流与协作,从而形成积极向上、团结互助的良好班级常规.
(三)走进幼儿,读懂幼儿的内心
走进幼儿,每个幼儿都是一本独特的童话书,只有用心赏析,才能读懂他们.例如,轩轩是插班幼儿,午睡时不盖被子,多次提醒无果,并坚持说不冷,却卷曲着身体,耐心交流后得知不盖被子是怕叠不好被子而遭同伴的耻笑,此时如果没有心贴心的交流,就会产生教师想当然的认为他调皮与多事的结果.其实个别幼儿有时候的异常举动或许是有原因的,学会用幼儿的视角科学地去分析孩子,理解幼儿情绪变化和表现的原因,才能用恰当的方法引导、帮助他们,从而在施教的同时建立良好的秩序.
(四)走进幼儿,探讨适宜的常规
走进幼儿,尊重幼儿的兴趣爱好,才能做到收放自如.笔者所带班级在幼儿园三楼,在户外早操与体育活动的上、下楼梯时,个别顽皮的孩子跑、跳、推、爬,潜藏着极大的安全隐患,通过开展“如何安全上下楼梯”的话题讨论,让他们真切感知跑、跳、爬既妨碍他人,也存在危险,开心了自己,难受了他人的道理.聚焦幼儿多种想法,形成“上、下楼梯靠右行走”、“轻声,慢步,不推不挤”的规则要求,制作标志张贴在楼梯口温馨提示.借助“每日开心一刻”的话题交流环节,经常和孩子们谈论、辩论、归纳出诸如物品有序摆放等孩子们都能欣然接受的适宜性班级常规.
二、贴进幼儿,养成有质的班级常规
(一)用同伴的故事教育幼儿
1.用幼儿的故事影响幼儿.例如,一次春游活动中,几个顽皮的孩子围着刚冒新芽的小树,一起摇树干、摘树叶,情境之下我轻轻走进小树,抚摸着小树干,关切地问：“小树你头晕吗？你的枝叶被折断疼吗？请不要伤心,我来帮你包扎.”这几个调皮的孩子涨红着脸,连声说：“对不起小树,我们错了,请不要伤心,我们也来帮助你”.孩子们有的喂小树喝水,有的用食品袋为小树包扎.事件进程中,没有给孩子讲一句道理,也没有一句苛刻的责怪语,而是用自己的行动潜移默化影响他们.这种教育行为虽简单却不失深刻.
2. 用幼儿的同伴管理幼儿.采用推选、自荐、轮流等办法,产生班级及小组日常管理员,如：小组管理员监督本组幼儿餐后收拾整理餐具、椅子的归位摆放等；班级管理员督促日常活动中班级幼儿不追逐、不打闹、如厕不推不挤等,这样在督促同伴的同时也规范了自己的行为,如此的管理形式虽易行却不失有效.
3.用多样的策略启示幼儿.日常活动中,可以用幼儿感兴趣的动作、音乐等方式提醒幼儿,如：拍铃鼓表示活动即将开始,请幼儿尽快做好活动前准备；摇铃鼓表示活动结束,可以自主入厕、喝水等；用儿歌《学好样》———坐着要学大白鹅,挺起胸膛精神好,走路要学小花猫,脚步轻轻静悄悄……帮助幼儿养成良好的行为习惯.如此的教育策略既有用却不失有趣.
(二)用自身的修养影响幼儿
古语云:亲其师,信其道.教师是孩子的镜子,幼儿是教师的影子,教师的言行举止、举手投足,时刻会被幼儿学习与模仿,因此班级精神面貌良好与否,孩子的发展积极、主动与否,教师的作用至关重要,教师必须拥有终身学习之心,在汲取知识经验的同时,完善自己的素养,给幼儿树立良好的榜样作用.
(三)用不同的尺度要求幼儿
内化于心、外化与行,是一个从心理到行为的过程.由于遗传、家庭教育等的差异,幼儿的个性表现千差万别,文静、好动、敏捷、缓慢,就像世界上没有两片完全相同的树叶一样,也没有两个完全相同的儿童,因此,同样的规则在不同孩子身上,选择不同的教育方法会出现截然不同的效果,教师应充分尊重孩子间的个体差异,量人裁衣,因材施教,灵活把握.
一只木桶是否能盛更多的水,它的制作与维修须由木匠去完成；一个良好的班级常规的建立,它的形成与完善需要教师的精心设计与管理.因此,只要不断地探索张弛相宜的班级管理方法和策略,班级常规定会井然有序.
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参考文献：
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