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大学生创新自考开题报告范文 跟地方本科院校工科大学生创业实践教育有关论文怎么写

分类:职称论文 原创主题:大学生创新论文 发表时间: 2024-01-02

地方本科院校工科大学生创业实践教育,该文是大学生创新硕士论文范文和本科院校和教育研究和工科相关论文怎么写.

摘 要:创新创业教育是知识经济时代的主题,是构建创新型社会的主要方式之一,也是高等学校一个极其重要的课题.我国的创新创业教育还处于起步阶段,许多高校并没有将创新创业教育的实施列入到教学工作计划中,致使工科大学生创新创业能力低、创新创业教育成效低.利用对地方本科高校河池学院工科大学生调查得到的数据,进行分析并归纳出当前高校创新创业教育发展存在的问题,并提出建议,探索地方本科院校工科大学生创新创业实践教育新路.

关键词关键词:工科大学生;创新创业教育;实践教育

中图分类号中图分类号:G647.38

文献标识码:ADOIdoi:10.3969/j.issn.16722272.2018.02.023

基金项目*基金项目:广西高等教育本科教学改革工程A类项目"地方本科高校转型发展形势下工科专业创新创业人才培养模式的研究与实践"(2015JGA330)

作者简介作者简介:彭建盛(1979),男,湖南茶陵人,博士,河池学院副教授,高级工程师,研究方向:多机器人协作、嵌入式开发与应用;何奇文(1973),男,硕士,河池学院副教授,高级工程师,研究方向:电气信息类专业建设;韦庆进(1974),男,硕士,河池学院高级实验师,高级工程师,研究方向:高校实验室管理和控制工程;覃勇(1974),男,硕士,河池学院高级工程师,研究方向:控制工程;苏安(1973),男,硕士,河池学院教授,研究方向:光子晶体理论与特性、本科生实践教学与管理.

收稿日期收稿日期:20171120

国家人力资源与社会保障部每年都会对全国高校毕业生的人数进行统计,根据最新数据统计,2017年我国高校毕业生的人数将达到了795余万,相对于去年的765万人多了30万人.而各企业对人才的招聘量却是减少,也就意味着我国大学生一毕业就会面临着就业的压力,加之每年失业人员、退役人员、待就业人员等人数不断增加,导致大学生就业形势更加严峻.每年临近6月份之时,在58同城、智联、赶集网等招聘网站总是会有大批应届生投简历,在人才市场门外也是有大批应届生手拿着简历等待就业机会.党的十九大报告明确提出:"提供全方位公共就业服务,促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业.破除妨碍劳动力、人才社会性流动的体制机制弊端,使人人都有通过辛勤劳动实现自身发展的机会".通过创业活动实现大学生自主创业,为社会提供就业岗位,但是许多高校并没有将创新创业教育的实施列入到教学工作计划中,致使高校存在不足之处.例如高校大学生对创新创业的理念了解浅显、参与实践活动积极性低等,另外高校学生对于就业与创新创业相关性、创业与社会发展相关性等研究不够深入,而且通常都是定性研究,对于高校创新创业成功的案例分析研究缺乏.基于我国的创新创业教育还处于起步阶段,许多高校并没有将创新创业教育的实施列入到教学工作计划中,致使工科大学生创新创业能力低、创新创业教育成效低,所以针对地方院校工科大学生的创新创业教育进行研究具有深远意义.

1问卷调查

利用对河池学院工科大学生进行问卷调查得到的数据,更好地分析出当前河池学院工科大学生创新创业教育的现状以及存在的问题.

1.1问卷的设计

(1)调查问卷的内容设计.对河池学院工科专业的学生创新创业教育状况进行问卷调查,其内容主要包括工科大学生对创新创业教育基础理论的认识程度、对高校创新创业课程开设的了解、是否选修创新创业课程、是否参加学校创业竞赛等.

(2)问卷调查的对象.本次调查涉及物理与机电工程学院中的3个工科专业,以及计算机与信息工程学院的4个专业.调查方式是抽样无记名,对工科专业的各个年级平均发放问卷.

1.2调查结果与分析

(1)工科大学生对创新创业教育的理解状况.河北学院大部分的工科大学生觉得创业就是创办公司,表明了工科大学生对于创业概念的理解是迷糊的,但是在问及创新创业教育的时候,一部分的工科大学生表示对创新创业教育并不了解,表明了工科大学生在意识中没有形成创新创业教育的理论.

(2)学生对创业的意愿.大部分工科大学生对于创业是有兴趣的,但是在毕业后选择创业的工科大学生却只有7.9%.在问及创业领域的选择,大部分的工科学生比较重视自身的兴趣,同时也会结合自己所学的专业知识,这样的选择领域从市场运作上开看,能够长期运营的可能性是比较大的.

(3)学校创新创业教育开展情况.绝大部分的工科大学生都有意愿接受创新创业教育,而且大部分学生都希望能在课堂上学习到创业操作实务,例如关于创业市场分析、技能培训等,或者说进行创业模拟的锻炼,但是绝大部分的创业任课老师是学校其他课程的老师,并非有实践能力的创业指导老师.

(4)学生对创业的政策关注情况.对于国家的创业扶持政策有42.9%的工科大学生表示不关注,20.9%的工科大学生对于学校的创新创业园区相关政策和制度也不关注的.这表明学校对于创新创业政策的宣传力度不够,或者是工科大学生认为毕业后不会选择自主创业从而就没有去关注过.

(5)学校对学生提供创业指导情况.工科大学生对于学校提供的就业指导方式了解不够全面,或者说学校开设的课程、培训等并没有全面普及.同时,工科大学生除了选择参加学校开设的创新创业课程,还可以通过参加社会实践活动,特别是参加各种创业竞赛,能够提高自身对创业指导的掌握水平.

(6)学生对于创业实践的积极性.对于学校开展的创新创业讲座和创业竞赛,工科大学生的积极性比较高,这表明了工科大学生主动性地去学习创新创业知识,同时也会通过创业竞赛来巩固自身的创业能力.

2工科大学生创新创业教育存在的问题

2.1工科大学生对创业认识程度不足

当前,我国各高校通过各种方式开展了创新创业教育,但在校大学生在接受创新创业教育后,对创新创业教育的认识比较片面.根据调查显示,59.2%的工科学生表示创业是创办公司,45.2%的学生表示从没有了解过创新创业教育,这表明了工科大学生对于创业概念的理解是迷糊的,在意识中没有形成创新创业教育的理论.其原因在于学生对于高校开展的创新创业教育不重视,大多数工科大学生觉得在大学期间只要认真做好专业知识的掌握,而关于这种教育对他们以后的工作用途不大,这就导致了工科大学生在态度上存在偏差,对其理论知识的理解比较肤浅.

2.2工科大学生缺乏创业热情

根据调查显示,河池学院有57.1%的工科大学生表示对于创业是有兴趣的,但是在毕业后选择创业的工科大学生却只有7.9%,这表明了本校工科大学生对于创业缺乏热情.其原因在于学生参加创业实践的机会比较少,虽然有着浓厚的兴趣,但是却没有主动将知识运用实践当中的意识,虽然有新颖的创业想法,但却不知如何做好创业的准备.

2.3缺乏具有实践经验的教师

我国创新创业教育的发展离不开高校师资质量,特别需要有实践经验的教师为学生实践教学.本校创新创业教育师资队伍包括其他课程的老师、就业指导人员、辅导员,而54.2%的工科学生认为学校的创新创业教育课程由学校其他课程的老师担任.然而这些老师缺乏创业实践经验,在课堂上的讲授只能是根据教材理论教学,无法引导学生将创新创业理论与实践结合.

2.4创新创业教育课程设置不合理

课程教学是发展我国高校创新创业教育的主要途径,本校有77.4%的工科大学生都有意愿接受创新创业教育,而且大部分学生都希望能在课堂上学习到创业操作实务.但在课程上基本只是讲解理论知识,而且其考核制度是开卷考试的,这种形式的课程对发展创新创业教育的作用是有限的,无法做到对学生创新能力的培养.其原因在于学校并没有意识到将创新创业课程融入到人才培养规划中,导致了其课程系统不全面,实践方面比较薄弱.

2.5学校的创新创业指导不到位

学校对工科大学生的创业指导情况,主要体现教师对创业的指导态度存在问题.根据调查显示,学校通过开设课程、建立创新创业指导中心、建立创新创业实践基地、开设讲座为学生提供创新创业指导.然而,教师在对待创新创业课程是持着完成教学任务即可的态度,不会与学生进行案例分享或者参与到学生创业中;创新创业指导中心的老师对待学生毕业后的创业情况不关注,没有及时关心其所面对哪些问题,以及协助学生解决困难.

2.6学校、政府对创业政策宣传力度不够

为提高大学生创业的比重,学校和政府都为学生提供了创业优惠政策,然而根据调查显示,本校42.9%的工科大学生表示不知道国家对创业的扶持政策,39.9%的工科大学生表示不知道本校创新创业园的政策与制度.政府推出的政策是为了给学生创造创业的动力,但是在宣传方面力度不够,致使学生没有了解到这些政策,在创业过程中没有能够很好运用这些政策,学生创业成功率低.

3工科大学生创新创业教育建议

3.1加强创新创业理论知识学习

根据前文的调查分析,本校工科大学生对于创新创业的理论知识理解浅显的.创新创业理论知识的掌握,对于大学生在实践活动中起着指导的作用,因此工科大学生要加强创新创业理论知识的学习,提高自身能力.对于创新创业教育理论知识的掌握,工科大学生需要积极参与到创新创业课程中,通过教师在课堂上的教授,经过自身的努力学习,掌握创新创业基础知识.在学习过程中,工科大学生要重视创业前期的准备,包括市场分析法、法律法规常识、经营方式、管理制度等.

3.2深入培养大学生创新创业价值取向

高校开展创新创业教育的目的是让大学生具备一种创新精神和创业能力,但是学校并没有将创新创业教育融入到教学体系中,导致学生对于创新创业教育不重视.因此,高校要及时改变就业指导方式,培养大学生的创新创业价值取向,通过各种教育形式来激发学生的意识.同时,学生要主动转变自己对创新创业教育的态度,把创新精神、创业能力作为一种志向和方向去奋斗,而不是认为创业是迫不得已的选择.

3.3加强师资队伍建设,提高教育质量

师资队伍的建设对创新创业教育取得成绩起着关键性的作用,因此对师资水平的要求不仅是具有专业的理论,同时也要具备一定的创业经验与创业能力.当前,本校的师资队伍包括学校其他课程的老师、学校就业部分人员、学校辅导员,而具有创业或者管理经验却是寥寥无几.因此,高校要提高师资专业化水平,能够定期组织教师参加创业模拟活动,鼓励教师对企业经营、管理的研究,支持有创业能力的教师从事创业实践,通过自身的体验为学生提供创业指导.同时,高校要加强外聘师资数量,邀请成功的企业家为学生传授经验,聘请优秀的教师为学生进行心理辅导,聘请当地政府官员为学生进行创业政策讲解等.

3.4灵活运用教学方法,带动学生创新创业

随着现代社会的快速发展,学校的课程逐步改革,而教师担负着主要的使命,需要其具备有专业的教师技能,在课堂上以及在创业实践中,能够灵活地运用各种教学方法,带动学生参与创新创业.在课堂上,就业老师要利用各种教学方法的特点,例如讲授法、讨论法、案例分析法等,通过开展创新创业教育方面的理论知识和创业案例分析,启迪学生进行创造性思考,带动学生灵活掌握创新创业基础知识.在创业实践中,就业老师可以采用"一对一"的辅导方法,通过与学生沟通交流,了解学生对创业的想法,并指导学生对创业过程中所遇到问题的解决方法.同时,老师要提高自身素质,通过参与创业企业学习企业的运作方式,积累创业实践经验,在校内调动学生的积极性,不断提高学生的创新创业意识和能力,与学生携手参与创新创业实践活动.

3.5建立完善的创新创业教育体系

开设创新创业教育课程是我国高校进行人才培养的必然途径,但不少高校在课程建设上存在着一些问题,例如课程的针对性不强、教学考核措施不完善、活动考虑不周等.高校创新创业教育课程体系应当适应所有的专业学生,需要将创业相关的多门课程结合,形成必修课、选修课、实践课等课程体系.首先,选出适合各种专业、对学生身心有益发展的、能够激发学生创新创业的课程作为必修课,例如《大学生就业指导》、《创业心理学》等课程,重点突出创新创业基础知识培养.其次,开设一些选修课,例如《现代企业管理》《营销技巧》《创业案例研究》等课程,为有意创业的学生做出培训准备.第三,可以开设实践课程,例如创业模拟比赛、技能创新比赛等,指导学生将理论运用实践当中.

3.6加强对创新创业教育的政策扶持

高校是实施我国创新创业教育的主要场地,但是创新创业教育的发展并不只是高等院校的工作,它更需要广大社会和政府的支持.

高校可以成立创业指导机构,对各种创业相关的活动进行统筹规划;对学生、教师的管理制度进行创新,可以将参加创业活动获得的学分抵消学生一些必修课程,对教师参与创新创业教育的研究和实践进行考核评优等.通过各种政策的实施,提高学生和教师的主动性,使创新创业教育得到全面发展.

当前,国家对创新创业教育的重视度越来越高,为支持大学生自主创业,也相继出台了许多优惠政策,包括免税、培训、融资等方面.但政府应当为创新创业政策的实施,进行一些必要的宣传,解读政策相关内容,例如发放宣传册、发布新闻、开展座谈会等;为减少学生创业资金压力,政府应当加大学生创业初期的资金支持,让学生勇于创业.

4结论

本文在收集大量文献资料的基础上,利用问卷调查形式分析了地方高校工科专业学生创新创业教育的现状,存在着6个方面的问题:工科大学生对创业认识程度不足、〖JP+1〗工科大学生缺乏创业热情、具有实践经验的师资缺乏、创新创业教育课程设置不合理、学校的创新创业指导不到位、学校政府对创业政策宣传力度不够.针对存在的问题提出建议,对同类地方本科工科专业大学生创新创业实践教育研究有一定的借鉴和指导意义.

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责任编辑(责任编辑吴汉)

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