论文独立学院大学生创业实践，本文是大学生创业类大学毕业论文范文和大学生创业和独立学院和实践类大学毕业论文范文.
摘 要：目前,创业教育在独立学院开始得到普及,但独立学院大学生开展创业活动的持续性和总体成效不高.高校对大学生开展创业教育还存在师资水平有限、课程设置缺乏系统规划、创业项目缺乏长期指导和深度帮扶的现象.高校应从创业师资力量培养、优化大学生创业实践指导、培养大学生创业综合能力等方面不断完善创业教育和人才培养模式,进而提升独立学院大学生就业创业的成效.
关键词：独立学院;创业教育;创业成效
中图分类号中图分类号：G647.38
文献标识码：A
DOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.08.018
1独立学院大学生创业实践的现状
随着创业教育逐渐在各级各类高校普及,大学生创业也受到了社会的广泛关注.在对独立学院大学生创业行为的研究中发现,独立学院大学生的创业活跃程度不尽如人意,即便是那些有志于创业的大学生也少有真正将创业计划落到实处的.多数学生创业意识淡薄,创业动力不足,许多大学生对于创业还停留在感性认识的阶段,在接受一段时间的创业教育之后,真正有志于从事创业的大学生并不多见,与就业大军相比简直是凤毛麟角.这种现象与学生家庭及学生个人对创业的态度有关.在独立学院中,多数家庭在校期间已为孩子联系好了工作岗位,愿意支持孩子创业的极少,加之多数学生对创业存在畏惧心理,这些都在一定程度上降低了大学生自主创业的.
同时,多数大学生缺少创业实践经验和技能,积累不够,创业成功率较低.独立学院大学生多数在创业前毫无经验,对行业知识、顾客价值、市场营销、资源利用、财务融资等方面存在大量认知上的盲区.加之自身社会阅历不足,在创业过程中容易被社会创业热潮裹挟,被媒体报道影响,从而缺乏判断力和理性思考.
从创业项目的选择来看,独立学院大学生创业者多数会选择与自身专业有关的创业项目,以广告设计、教育培训、鞋服销售、装饰设计、餐饮、户外旅游等项目为主,以电子商务、传统门店及加盟连锁的形式居多.这些项目普遍具有投资少、市场大、成本低、风险小的好处,创业门槛相对较低,有助于发挥大学生的专业优势,适合初次创业的大学生团队.
相比社会上的其他创业者,独立学院大学生普遍思维活跃、对新生事物敏感、有活力有干劲.但同时,心态浮躁,在遇到困难时容易失去信心、自我否定,使其创业之路比较坎坷,半途而废的情况屡见不鲜.
此外,独立学院大学生创业活动的持续性不强.部分大学生在企业开办起来之后,因为市场推广困难、家庭支持力度不够、团队成员退出、资金链中断等原因不得不中止创业活动,极少有学生能够在初次创业失败之后进行二次创业.
2独立学院创业教育和大学生创业实践的误区
2.1独立学院创业教育的误区
（1）创业师资力量不足,对专任教师的培养不够.近几年,为了响应国家对高校开展创业教育和大学生就业创业领域的相关政策,许多高校在缺乏创业师资队伍的情况下匆匆推行创业类课程,导致部分专任教师缺乏创业相关教育经历和创业实践经验,工作力不从心.在教师自身专业素质及能力不足的情况下难以对学生进行有效地培养和指导.
（2）创业教育缺乏系统规划,缺少对大学生实践环节的培养.目前,部分独立学院的创业课程设置缺乏系统规划,课程内容和教学形式比较单一,课程设置时间不够合理,导致学生对创业课程缺乏兴趣,创业知识储备和能力明显不足.如有的高校虽然针对不同专业的学生设计了不同课时的创业课程,但课程相对比较单一,只有《创业基础》或《创业管理》一门课程.教师在16课时或32课时的创业教学中,基本上以传授理论知识为主,缺少实践环节的培养.很多学生学完创业课程之后,甚至写不出一份像样的创业计划书,对创业团队、资源整合、商业模式、目标市场、创业融资等方面的知识学习得不够扎实,加之缺乏实践经验,课程学完之后对创业活动的认识仍然留于表面,创业能力也没有得到有效地提升.
另外,部分独立学院的创业课程安排在毕业学年,这一阶段的学生普遍都在忙于考研、公或实习,80%左右的学生根本无心上课.对于学生来说学习创业课程主要目的是应付考试,这种消极被动的心态使得创业教育实施的效果大打折扣.
（3）对大学生的创业项目缺乏跟踪指导和深度帮扶.大学生在创业之初通常会主动积极地就创业项目的可行性和潜在风险、创业计划书撰写、入驻创业园等事宜和专任教师进行积极沟通,以获得相应的帮助和支持.但创业项目开展之后,部分学生就会中断和教师的联系.而教师由于工作繁忙等原因也缺少对学生创业项目的跟踪指导,导致学生在创业遇到困难时无法得到专任教师的有效协助.
2.2独立学院大学生创业实践的误区
（1）低估了创业活动的困难程度和复杂性.任何创业都是艰难的,但由于媒体传播具有选择性关注的特点,使大学生大大高估了创业的成功率,以为只要学习成功企业的创业经验就可以成功创业.少数大学生空有一腔热情,即使在明知风险较大的情况下也依然会着手创业.但是,由于其本身的创业能力不足,资金渠道不畅通、缺乏财务税法和市场经济等相关知识及经验,往往在遇到困难时难以应付.
（2）创业准备不足,风险控制能力较弱.部分大学生创业者对自身能力非常自信,但是对创业项目所属的行业情况、市场环境、资源投入、可能的风险以及与创业与个人学业是否冲突等方面缺乏深入的思考和研究.大学生们虽然对创业风险有一定的认识,但是风险应对能力明显不足,尤其是对团队、市场和财务方面的风险缺乏积极有效的应对措施,抗风险能力较差.一旦市场情况和个人计划有变,创业者往往难以应对.
（3）忽视了团队对创业活动的影响.表现在团队管理不当,团队稳定性较弱.据调查,多数大学生都会考虑和相熟的同学、朋友一起创业.而在创业项目的考虑上,多数学生会选择互联网有关的创业项目.互联网创业讲究团队作战,需要产品团队、技术团队、供应链团队、市场团队和销售团队的紧密配合.这种情况下,创业团队不仅在能力结构上不能存在明显的短板,在团队协作方面也有较高的要求.多数大学生团队在项目运营之初,其团队结构往往比较稳定,团队成员都能较好地履行自己的职责.但随着创业项目不断发展,成员之间的认知和利益矛盾会突显,特别是项目运营出现困难时,团队内部冲突会加剧.部分大学生创业者不能够及时有效地协调矛盾,有的甚至对团队内部的冲突置之不理,最后造成团队成员关系恶化,极大地影响了创业活动的效率和团队的稳定.
（4）缺乏理性思考,创业目标不切实际.部分大学生创业者好大喜功,不懂得从小处着眼,在创业初期就定下了一个不切实际的目标,贪大求快,忽视了生存第一.在项目刚开始就大手大脚地耗费掉大量资金,使团队成员和投资人失去信任,容易陷入蹉跎、迷茫、无助的境地,结果只能黯然收场.
（5）缺乏用户思维.互联网行业特别强调用户思维,强调从顾客的需求出发进行价值发现和价值匹配活动.然而,大学生创业者极易把自已放到项目里,从产品出发去开展创业活动,忽略了顾客的想法和利益,容易出现产品与市场脱节、顾客体验不佳的状况,也很难形成企业的核心竞争力.
3提升独立学院大学生创业成效的途径
3.1加大创业教育师资力量的培养,打造高水平的师资队伍
创业教育的有效开展需要高校专任教师有扎实的理论知识和丰富的创业实践经验.因此,高校应有针对性地加强对专任教师的遴选和培养,挑选经验丰富、人脉较广的专业人员和企业导师参与创业教育教学工作.对缺乏创业经验的教师提供培训学习和实践机会,使其能够更好地胜任本职工作.
3.2重视大学生创业教育的系统化和全面化,搭建创业服务平台,加强创业实践服务
独立学院大学生创业意识和创业能力的培养需要分不同的时间阶段开展.从大学二年级开始,就应该给大学生提供创业基础教育,学习创业精神和创业基本的理论知识,着力培养大学生的创业意识.在大学三年级,建议对有创业想法的学生开设创业类选修课程,并借助信息化教学手段学习企业创办和创业经营管理有关的知识和技能,同时帮助学生确定自己的创业目标,为今后创业奠定基础.另外,高校要重视营造创新创业的氛围.要在专任教师的主导下有意识地开展创业知识竞赛、创业拓展训练及其他的创业培训,邀请创业校友分享创业经验和心得,积极组织学生参加创业计划比赛和创新创业实践项目研究,加强学生对创业活动的深入了解,在参加实践活动之余不断完善其创业想法.
在大学四年级,对有志于创业的学生积极进行跟踪指导,并对学生创业项目提供及时有效的扶持.针对学生创业初期遇到的诸如企业注册、贷款申请、税务*等相关事宜开展一对一的保姆式服务,使其顺利能够顺利开业.对学生在经营过程中遇到的人力、营销、财务方面的具体困难可以通过成立校级创业平台,由专业的创业导师整合各方资源对学生进行针对性地帮扶.
此外,为了解决学生的后顾之忧,高校对在校期间进行创业的大学生可以考虑提供抵扣学分、成立或引入创业投资基金等形式给予学生学业和资金方面的支持.对于创业专任老师,也应采用灵活的考核和奖励机制,使其能够全身心地投入到对学生创业项目的指导工作中.
3.3加强大学生创业综合能力的培养
创业好比一项十项全能比赛,是对创业者的心智和能力的综合考验.因此,高校创业教育不仅要培养大学生的创新能力、决策能力、风险识别能力、团队协作能力、学习能力、沟通能力,还要有意识地培养大学生专注、虚心、踏实、诚信、坚韧的创业品质和精神,帮助大学生形成良好的创业心态,避免出现眼高手低、急于求成的情况.同时,帮助大学生正确地认识自身情况,明确其兴趣、能力和创业目标,避免贸然从事不擅长的领域,从而降低大学生创业失败的风险.任何创业都需要大量的积累,对行业的熟悉、客户需求的把握、商业规则的了解、产业链上下游的认知等都是创业之前必须做的功课.高校应在创业教育中积极引导大学生发现自身认知的盲区,使大学生能够正视自己能力和素质的不足,从而有效地启动学习过程.
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参考文献：
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