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巧用思维导图,活化地理教学
霍旅慧
（启东市第一中学,江苏 南通 226200）
【摘 要】随着新课改的深入,高中地理的教学地位日益增强,对学生的能力要求也随之提高,如何提高教学有效性成为亟待解决的问题.在这一背景下,结合学生实际,引入思维导图,以此激发学生,调动兴趣,让其从传统单一、枯燥的学习中解脱出来,借助思维导图灵活认知,以此提高课堂效率.本文将结合实际具体阐述思维导图在预习、探究以及复习中的具体运用,以此探索优化教学策略.
【关键词】高中地理；思维导图；策略
思维导图作为一种新颖的教学手段,具有适应性强、直观形象的特点,将其运用到地理教学中,不仅能适应学科知识量大的特点,解决知识结构复杂、综合性强的问题,还能启发思维,帮助其灵活解决问题.在这一过程中,学生就能深化认知,逐渐掌握学习方法,促进综合素质的提升,为将来的学习奠定扎实基础.
一、预习——明确要点,提高效率
“良好的开端是成功的一半.”预习作为地理学习的初始环节,在课堂教学中占有重要位置,不容忽视.意识到这一点,就要加强预习引导,在传统基础上创新方法,借助思维导图激发学生,以此找出知识要点,为课堂探究做好准备.
相比于初中,高中地理知识量明显增加,如果只是利用课堂时间讲解,难以达到预期效果.针对这一情况,就要布置预习任务,让学生提前了解学习内容,产生一个粗略的脉络,以此促进认知完善.这样一来,不仅能提高课堂效率,还能培养学生自制学习的能力,以此明确重难点,为课堂听课、探究做好准备.在教学“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”内容时,我就先让学生预习,自主阅读文本,针对荒漠化、荒漠化防治以及我国荒漠化的现状等进行了解.在这一过程中,学生可以边看边标注,之后适当整理,将重点突出,尝试绘制思维导图,并与之前所学联结,促进新旧知识的衔接,以此完善思维导图.这样一来,不仅能做好新课学习的准备,帮助学生快速融入课堂,还能及时复习旧知,自主构建思维导图,以此理清知识框架.在这一过程中,我会充分发挥自身引导作用,以此激发学生,让其在不断认知中完善思维导图.
通过这样的设计,就能帮助学生明确重点,充分发挥其主体性,以此激发学生,让其在不断探究中提升认知,对将学内容充满期待,以此落实目标,有效提升课堂效率,促进学生能力提升,让其逐渐掌握学习方法.
二、探究——启发思维,培养能力
在传统教学中,大部分教师习惯讲解授知,这使得学生长期处于被动学习的状态,难以获得突破性发展,不利于其思维能力的提升.针对这一情况,就要借助思维导图改善,以此激发学生,让其在独立探究中提高学习质量与效率.
在实际教学中,学生借助预习已经了解了学习内容,对知识要点有了清楚的认知.基于这一点,在教学时就要指导学生自主探究,以此发散其思维,让其在之前思维导图的基础上进一步探究,以此完善认知.在具体实施时,我会先设问引导,利用情境激发学生,吸引学生参与,之后鼓励其自主探究,随后小组交流,最后班级讨论.在这一过程中,学生就能结合要点展开探究,需要注意的是要给学生留出充足的探究空间,让学生有一个消化的过程,以此深化知识理解,在不断突破中获得能力提升.学生探究的过程,我会在班级巡视,针对有需要的学生提供帮助,以此锻炼其思维能力.这样一来,学生就能充分运用自制的思维导图展开探究,在课堂学习即时做好课堂笔记,稍后结合自身思考在思维导图上完善,以此提高学习效率.在巡视的过程中,如果发现绘制精美的思维导图,我会及时展示,以此激发学生,让其相互激励,从中获得启发,不断提升自己.
通过这样的设计,就能让学生在思维导图的绘制中有针对性地接受知识,不断提高自身专注度和学习兴趣,以此改善学习方法,在原有基础上实现突破.不仅如此,思维导图的绘制还能为解决问题、复习等做好准备.
三、复习——借旧引新,完善认知
“温故而知新.”地理是一门综合性学科,设计内容广泛,学生要记忆的知识点很多,如果没有系统整理、归纳,就会影响其认知,进而无法新旧衔接,难以顺利解决问题.针对这一情况,就要借助思维导图改善,以此促进认知,构建完整知识体系.
复习是高中地理教学的一个重要环节,不可忽视.在传统基础上,可以引入思维导图,以此促进新旧知识的衔接,充分体现新旧知识之间的隐含关系,帮助学生理解学科内部之间的联系,以此加深知识点的掌握,在解决问题的过程中能灵活应用.这样一来,就能充分发挥思维导图的作用,帮助学生理清知识点,促进学科知识之间的串联,以此形成一个完整的知识体系.在具体复习时,我会引导学生将中国作为思维导图的出发点,针对其中的区域经济、区域文化、区域环境以及地形分布、气候分布等进行构建,相互之间形成串联,以此形成一个完整的思维导图.在这一过程中,我会先让学生独立绘制,之后展开小组交流相互启发、修改,最后在班级展示中选出优秀的导图,作为班级复习资源,学生可以自由运用,以此促进知识共享.在这一过程中,要启发学生思维,让其不断进步,实现整体提升.不可忽略的,是要加强对学困生的指导,针对其出现的问题进行个性化讲解,以此帮助学生解决问题,实现综合能力的发展.
由此,就能充分发挥思维导图的作用,将其应用到复习环节中,帮助学生巩固新知,加深旧知理解,以此完善认知体系.在这一过程中要充分发挥自身引导作用,在关键处点拨、启发学生,帮助其突破重难点,在原有基础上深化思考,深化知识理解,以此实现学科能力的突破.
总之,思维导图的应用是促进高中地理教学的有效途径,不仅能打破传统,激发兴趣,还能活跃课堂,调动思维,充分发挥学生主体作用,让其在任务和兴趣的驱动下,主动探究积极思考,以此优化教学,实现能力和素养的提升.
本文结论，本文论述了关于思维导图和活化和地理教学方面的相关大学硕士和思维导图本科毕业论文以及相关思维导图论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 思维导图在高三地理教学中的应用 苏燕萍（泉州市培元中学,福建 泉州 362000）【摘 要】随着新课程改革的深化发展,思维导图也逐渐成为一种行之有效的教学工具被应用到各科教学实践中,在教育质量的提升以及学生思维能力的培养方面发挥着极.
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