论文幼儿园角色游戏的探和感，该文是角色游戏方面有关本科论文范文和幼儿园和角色和游戏类毕业论文开题报告范文.
江苏省昆山市巴城镇凤栖园幼儿园 邱佳红
【摘 要】
角色游戏是儿童根据自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主地,创造性地反映现实生活的活动.角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏.要真正实现角色游戏的教育功能,教师的合理的指导是至关重要的.笔者通过对幼儿园角色游戏的指导现状进行观察,发现了游戏指导方面存在的诸多问题.结合观察结果和自我总结针对这些问题提出了一些指导策略和建议.
【关键词】
幼儿园 角色游戏 指导
福禄贝尔曾经这样说过：“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽”“游戏是儿童发展的最高阶段,是这一时期人类发展的最高阶段”.作为最典型的游戏之一,角色游戏深受幼儿的喜爱.它不仅能够给幼儿带来快乐,体验扮演各类人物的乐趣,对幼儿的独立性、主动性和创造性的培养有着积极的意义,还有助于幼儿巩固和发展生活经验,提高幼儿的社会交往能力、语言技巧,培养思维能力和情绪情感.目前,由于一些幼儿园教师对角色游戏的特点、功能的认识上存在偏差,因而对角色游戏的组织与指导方面存在一些问题.
一、存在的问题
角色游戏准备的指导是不可忽视的,它直接关系着对游戏过程和结果的指导.经观察、访问、了解,结合自己的经验、认识,发现部分教师对角色游戏准备的指导很少,在一个幼儿园班级开展角色游戏活动之前,教师几乎没有做什么准备活动,而是让幼儿直接自由活动.关于角色游戏准备的指导,个人觉得存在以下几个不容忽视的问题：
1.游戏主题内容单调贫乏.由始至终只有那么几个常见的内容,例如“娃娃家”“医院”“超市”等这些经典的主题,其它诸如“运动会”“地震”等贴近幼儿生活的新鲜主题则很少.
2.在现实中许多教师在指导时喜欢越俎代庖,包办代替,自觉或不自觉的为幼儿确定好主题,使得幼儿没有选择的自主性.幼儿因对于角色没有充分的感性认识而丧失兴趣.
3.游戏材料单一,许多班级的游戏材料多是成品,半成品太少,种类单一.许多教师怕麻烦,不愿收集半成品材料,更不用说自制材料.游戏材料的调整不能适应幼儿游戏的需要,游戏材料单调、没有层次性,幼儿玩的时间长了,就会变得单调乏味.
二、存在问题的原因分析
根据观察与访问,并结合自己实际经验,发现产生上述问题的原因有很多,但主要是以下三个原因.
1.教师忽视了幼儿的自主性的重要意义
许多研究表明,自主性游戏对幼儿多方面的发展具有重要的意义.既培养了幼儿独立自主能力和自信心,又使幼儿在游戏中学会怎样与他人相处、合作和分享的社会技能.此外,游戏促使幼儿产生兴趣,使他们进入了新的社交环境,学会如何去适应新的情境.同时,幼儿在游戏中进行相互间的语言交流和讨论,促进了幼儿语言认知能力、想象力和创造力的发展.很多时候教师忽略了这一点,从而使得教学效果大打折扣.
2.教师没有准确把握角色转换的时机
教师在游戏中扮演着游戏的支持者、观察者、指导者、参与者等多重角色.很多时候,教师都没有正确的进行自身的角色转换：该扮演观察者却扮演了参与者的角色,该扮演引导者的时候扮演了观察者的角色.例如在 “开汽车”游戏中,两位幼儿的汽车相撞了,这时,教师的介入使得幼儿被迫停止游戏了,后来教师才了解到幼儿是在模拟交通事故的现场,并要处理这场事故.这说明教师不恰当的角色阻碍了游戏的发展.在这个游戏里面、,教师是扮演了引导者的角色,告诉幼儿合理的交通规则,虽然这看起来合乎规则,殊不知这恰恰是不合适的,正因为教师扮演了不正确的角色,导致了游戏的中止.教师在这里应扮演观察者的角色,从幼儿的视角出发理解他们的内心活动,接纳幼儿特有的感受方式、表现方式,把握他们的游戏线索,并顺应幼儿的游戏流程和需要,才能了解他们的真正意图,才能决定自己接下来所要扮演的角色.
3.师幼关系处理不当
良好的师幼关系是一个完整的游戏活动开展的前提条件.它能够为幼儿提供良好的游戏氛围,让幼儿的心情愉快,情绪高涨,快乐地游戏.在角色游戏中,教师常以自我为中心,将自己的意愿强加给幼儿,幼儿则被动地跟着教师的想法走,完全没有了自己的想法和自由.教师与幼儿互动的主要内容更多是幼儿在游戏中出现的问题行为的处理和游戏纪律的控制上,而缺乏积极主动的情感交流,从而导致教师与幼儿的互动陷入了被动.这些阻碍了幼儿与教师深入互动,影响了幼儿在互动中主体作用的进一步发挥.
三、策略和建议
针对幼儿园角色游戏指导的存在的诸多问题,根本的解决方法是是掌握角色游戏指导的策略.在幼儿自主选择的基础上,教师提供各种指导和帮助.
首先,要丰富幼儿的知识经验,教师要善于利用上课、观察、参观、游戏等多种活动来引导幼儿仔细观察事物,同时教师要积极要求与家长配合,使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验.只有幼儿的知识经验丰富了,才能让幼儿展开想象,从而为开展角色游戏打下良好的基础.其次要为幼儿提供丰富的游戏材料,教师根据自己的细心观察和了解来确定游戏材料投放的数量、性质.游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平；游戏材料应该是常见的、安全,位置应是便于幼儿取放的.
再次,教师的指导要适时适当,正确把握教育契机,要多观察、少干预,要观察幼儿的游戏和能力水平：在游戏中,应关注幼儿的交往能力、合作意识,解决问题的能力.对游戏的态度、怎样分配扮演角色,设计情节、是否具有创造性等等；要善于把握教育契机,通过直接指导和间接指导相结合的方式适时介入指导游戏.
最后,评价首先应该充分调动幼儿自我评价的积极性.首先肯定他们解决问题的能力,再可以讨论一下有没有更好的方法.
四、关于角色游戏指导的总结
要真正实现角色游戏的教育功能,教师的合理的指导是至关重要的.希望教师们能更深入和更清晰地认识角色游戏的内涵,把握角色游戏的本质、精神,树立正确的教育观、儿童观、游戏观,提高教师对角色游戏的组织和指导能力,让角色游戏的价值得到真正的发挥,从而使幼儿们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促进每个幼儿富有个性的发展.
简而言之,这篇文章为一篇关于幼儿园和角色和游戏方面的相关大学硕士和角色游戏本科毕业论文以及相关角色游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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