论文教育信息化背景下地方高校经管类课程混合式教学模式构建，该文是教育信息化类论文例文跟地方高校和教学模式和经管方面论文范文例文.
0 引言
２１世纪是信息时代,以互联网、计算机、云计算和大数据等作为主要特征的现代信息技术飞速发展.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（２０１０－２０２０）明确指出,要推进教育信息化,促进信息技术与教育教学深度融合.在这种背景下,地方高校应紧跟时代步伐,创新教育教学方法,提高学校的整体教育教学水平.地方高校经济管理类课程实践操作性非常强,而以往在教学过程中,传统的教学方法更多侧重于知识型人才的培养,忽视实践操作能力、创业及创新能力培养.信息化时代社会需要更多具创业、创新精神,实践操作力强的应用型人才.因此,在教育信息化大背景下,迫使地方高校经济管理类课程进行教学模式改革,有效利用计算机技术和移动互联网络,提高学生自主学习的积极性,扩展学生学习的渠道和途径,提高自主学习能力及实践操作能力.
１ 地方高校经管类课程传统教学模式存在的问题
１．１ 忽视创业、创新及实践能力的培养
中国教育信息化建设从１９９４年开始,至今已有３３年.这些年一些地方高校也在不断实施教育教学改革,转变人才培养目标,创新教学方法,力求为社会培养符合其需要的人才.可是,在实际执行过程中,很多高校教师还是按照自己已有的教学方法进行授课,利用多媒体和黑板,讲解课程的重点和难点知识,学生学习处于被动状态,一些抽象性的知识也无法很好的理解和消化,这种教学模式会导致学生在学习过程中存在惰性和呆滞性,培养的学生具有较强的应试能力,可是不利于学生创业、创新能力和实践能力的培养.
１．２ 教学资源利用不充分
教育信息化建设３０多年来,大部分地方高校都建设了比较完善的信息化教学设施和累积了较多的信息资源.例如在校内建设校内网、开通教室网络、建设一大批网络课程、题库及智慧树等,教师和学生在教室内可以连接网络,上网或者登录一些网站获取相关资源.可是在实际教学过程中,大部分老师还是根据自己收集的相关教学内容进行授课,一些较为年长的教师在网络操作时会遭遇技术障碍,影响教学资源的使用效果.传统的教学模式一般都是在封闭式教学环境下进行设计和实施的,缺乏一些学习工具的有效支持,脱离社会实践环境,致使海量的学习资源无法有效利用,教学内容较为单一、枯燥,因此,很难调动学生学习的兴趣,课堂教学效果不佳.
１．３ 教学过程中忽视学生实践能力培养
目前地方高校在教学方法中还是更注重知识的讲授,忽视学生实践能力的培养.尽管一些高校在课程教学大纲设计时设计了实践教学或实验教学,但学时所占比例不高,无法完成培养实践能力所需的时间.同时,在实际操作过程中,一些实践学时基本没有设计教学内容,使其教学内容流于形式.而课程实验教学环节在教学过程中,教师不可能一直关注每名学生操作,也没有什么有效手段控制学生实验内容完成情况,所以有些学生借用实验教学上课时间做些与课程内容不相关的事情,致使教学效果也不明显,学生实践能力培养不足.
在互联网络飞速发展的背景下,地方高校经管类课程应改变过去教学模式,将网络教学和课堂教学有机结合,分析学生在学习过程中的学习需求和学习特点,在网络教学和课堂教学中寻求一种平衡,既能充分利用网络资源的优势,又能将课程面授式教学的优势体现出来,培养学生自主学习能力,提高学生实践操作技能.
２ 教育信息化背景下地方高校经管类课程混合式教学模式构建
混合式教学模式是指在现代教育理念指导下,借助海量网络信息资源,将课堂教学、在线学习、实验教学和社会实践教学等教学方式在教学过程中有机整合的一种新型教学模式.
２．１ 课前学习
２．１．１ 创建网络学习环境
混合式教学模式要求教师为学生创建一个良好的网络学习环境.目前校园网基本上已经全面覆盖,因此,教师需要帮助学生引进与课程相关的教学信息资源,引入网络资料链接.例如可以通过“中国大学ＭＯＯＣ”查找与课程相关的慕课,进行课下在线自主学习.同时,创建一些交流及资源分享平台,例如微信群、ＱＱ群等,便于学生进行讨论,并且分享教学信息资源.教师可以通过这些交流平台分布教学内容和任务,学生据此选择教学相关材料,进行在线学习,这样能提高学生自主学习的积极性.
２．１．２ 组建网络学习小组
为了促进学生学习的积极性,组建学习小组.一般情况下小组人数确定在４－６人为宜,人数过多容易出现搭便车现象,小组人数过少则不利于组内成员协作.分组原则可以是以学号顺序作为划分依据,也可以根据随机原则进行抽取,这样能够保证各小组成员素质均衡.分组时尽量避免根据学习成绩划分组别,按学习成绩分组容易使各学习小组整体素质层次不一致,不利于小组成员学习互助；分组时尽量避免以寝室为单位,这样能够增强学生与寝室外的人员沟通、交流机会,增进班级凝聚力.
２．１．３ 布置网络小组在线学习任务
任课教师根据教学大纲要求,结合课程性质和特点,把教学相关内容划分成若干个部分,要求学生以网络学习小组为单位,利用网络资源进行课下学习,小组成员角色分为四种：小组负责人、资料收集人员、资料汇总人员和汇报人员.每组成员根据教师布置的在线学习任务进行分工,各自收集网络资源信息,在小组成员间共享,组织小组成员一起在线学习.对在线学习中的一些话题进行讨论,对学习情况和讨论结果进行记录,以便教师进行课后评价.通过在线学习和小组讨论,使学生对该门课程的教学内容有所了解,大致掌握具体知识点,将重点、难点以及网络学习小组无法解决的问题在课程上与教师进行深度沟通、交流,更好的完成教学目标.
２．２ 课堂教学
２．２．１ 课堂汇报及点评
由于课堂时间有限,不可能每一名学生都有机会进行课堂展示,各网络学习小组选派一名同学作为汇报人员,利用ＰＰＴ或其他形式详细阐述小组学习内容、过程及讨论情况,其他学习小组对汇报小组的任务完成情况进行评价.评价内容分为３个方面：①学习态度,具体包括作文提交情况、任务完成情况和笔记记录情况；②课堂表现,具体包括小组团队配合情况、小组讨论情况、学习活动参与情况；③课堂汇报情况,具体包括语言表达能力、内容的完整性、内容的逻辑性、汇报人表现.
２．２．２ 课堂讲授
网络学习小组在完成教师分布的学习任务时,对课程的基础知识已经有了初步的掌握和了解,对该门课程教学内容有了一定的思考,但是对一些对重点和难点知识把握可能还不到位,有些教学内容学习不够深入,这需要教师在课堂上进行深度讲解和分析,可以采用一些社会性应用软件把重点知识和难点知识分享给学生,帮助学生拓展知识面和信息渠道.在课堂上引导学生更深层次探索课程知识内涵,进一步激发学生学习和探索的兴趣及热情.
２．２．３ 课堂学习与讨论
学生在课前学习教学内容中会遇到一些具有争议的问题,小组内部讨论并不深入,可以放到课堂上与老师和其他组同学一起进行深度探讨,这样对问题的理解和认识会更加深刻,学生对知识的掌握更牢固.通过课堂讨论与学习,能够使学生认识到自己是课堂教学过程中的一份子,能够提高学生的学习兴趣,同时调动学生自主在线学习和团队学习的积极性.
２．３ 课后任务
２．３．１ 布置学习任务并进行有效监督
任课教师在课下通过一些社会性应用软件布置学习任务,网络学习小组根据学习任务进行资料收集、学习、讨论等学习活动,并通过社会性应用软件与指导教师进行沟通,可以将学习现状以图片或视频的形式发送给任课教师,以便教师了解学生的学习情况.
２．３．２ 在线知识测试
为了更好的把握学生在线学习效果,任课教师可以利用一些网络平台,发布在线知识测试卷,学生填写后再发布到平台上,任课教师对学生知识测试卷进行评分,并根据答题情况了解在线学习存在的问题、各小组成员在每项任务上的学习情况及对相关知识的掌握程度,以便任课教师在课堂授课过程中更好解决学生在线学习存在的问题.将知识点掌握效果不佳的地方结合教学大纲里的重点和难点知识在课堂上做更好的诠释.
３ 地方高校经管类课程混合式教学模式构建的意义
３．１ 培养学生终身学习的能力
地方高校经管类课程混合式教学模式的构建,能够激发学生自主学习的动力和积极性.学生以网络学习小组为单位,通过社会性应用软件进行沟通、交流、讨论,彼此相互促进,能够提高学生学习的兴趣,把学生作为课堂教学的中心,学生和任课教师共同主导课堂教学,提高学生课下进行在线学习能力,使学生形成学习习惯,进而培养学生终身学习的能力.
３．２ 弥补课堂教学过程中存在的不足之处
地方高校经管类课程实践应用性较强,但是一些课程在教学过程中受学时的限制,有些内容无法深入讲解.而通过混合式教学模式构建,学生可以在课下利用自己业余时间在线学习,通过小组讨论对把知识点掌握效果更好,从而有效弥补在课堂教学过程中时间不足的问题.教师通过在线知识检测,能够更加了解学生对知识点的掌握情况,使教师能在课堂教学过程中把学生掌握不好的地方进行深度讲解,提高教学效果.
参考文献
１ 李凯旭,李玉红,李维刚．伴随教学信息化发展的经管类课程互动教学模式研究［Ｊ］.经济师,２０１６（１０）
２ 李玉红,李凯旭,王海东．培养网络时代经管类学生企业创业能力的ＴＢＬ教学实践研究［Ｊ］.商场现代化,２０１４（２６）
３ 苑秀芹．网络环境下的混合式教学模式研究［Ｊ］．山东工业技术,２０１５（１）
４ 金贵朝．ＭＯＯＣ支撑下的混合式教学模式研究［Ｊ］．中国教育技术装备,２０１５（２）
５ 罗国锋．文献检索课ＳＰＯＣ混合教学模式构建与实践［Ｊ］．图书馆论坛,２０１６（４）
6 刘笑霞,范思琦．我国注册会计师行政处罚案特点分析及启示 ——基于证监会２００１～２０１３年处罚公告［Ｊ］．财会月刊,２０１６（１）
7 宋玮,张译丹．审计失败原因分析及防范措施——基于证监会２００７－２０１３年对于会计师事务所和注册会计师的处罚［Ｊ］．商业会计,２０１４（１７）
8 王兵,李晶,苏文兵,唐逸凡．行政处罚能改进审计质量吗？——基于中国证监会处罚的证据［Ｊ］．会计研究,２０１１（１２）
9 袁春生,汪涛武,唐松莲．审计独立性、行业专长与财务舞弊行为——基于证监会处罚公告的经验证据［Ｊ］．山西财经大学学报,２０１１（６）
10 董晓平,刘志卉,高立．注册会计师审计失败问题探讨［Ｊ］．长春理工大学学报（社会科学版）,２００８（５）
（责任编辑 要 毅）
归纳总结：上文是适合不知如何写地方高校和教学模式和经管方面的教育信息化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育信息化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 以创业为导向的地方高校语言类课程教学改革 大学生创新创业（双创）能力的培养,是推进我国高……教育综合改革的突破口 地方高校面对这一新的目标和任务,要积极作出调整和应对 本文针对当前地方高校语言类课程教学的现状和近年来语言类课程教改存在的主要问.
2、 农业高校经管类专业实践教学模式和构建 摘要在高校经管类专业的实践教学过程中,培养学生的动手能力和实践能力十分重要 目前,我国经管类专业实践教学课程设置与实施尚处于不断摸索和创新的阶段 本文立足于农林高校经管类专业实践教学实际,秉承着理论与.
3、 互联网十背景下高校大类基础课课堂教学模式转变面临的几个问题 科学技术的日新月异,推动着互联网技术下数字时代的全新变革,在这个互联网驱动的变革洪流中,教育资源以一种全开放的姿态,对传统的教育理论、教育方法提出了新的要求 作为教育的大国,“互联网教育&.
4、 基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理 基于实证的某农业高校经管类专业实践教学管理唐梅芝,王忠政（吉林农业科技学院经济管理学院,吉林 吉林 132101）摘要国家建设新农村,需要大批实践型农业人才 本文以某农业高校为例,分析经管类专业实践教.
5、 教育信息化背景下培育中职生工匠精神实践 1 引言随着对职业教育的认识越来越深刻,我国职业教育取得了不错的成果,学生的专业技能得到了稳步的提高,但其对学生职业精神的培养明显不足,这与提高学生全面综合素质的职业教育目标相悖,所以,在中职教育中要.
6、 地方高校思想政治理论课混合式教学改革的困境与 摘 要如何有效实施混合式教学是当前高校思想政治理论课教学改革的一个重要方向 地方高校受地域环境、办学条件、师生状况以及实用主义观点的影响,思想政治理论课的混合式教学改革面临一些困境,对此加以分析并.