论文高中地理课堂教学回归本真，该文是课堂教学方面有关本科论文范文与高中地理和本真和课堂教学类硕士论文开题报告范文.
江苏新沂市高级中学（221400）黄素芹
［摘 要］回归本真,就是要以地理课程特点为出发点,把学生带到地理学习活动中,让学生真正去经历和体验,在地理学习过程中得到不断的发展.
［关键词］高中地理课堂教学回归本真
［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)280125
随着课程教学改革的推进,各种新的理念、新的思想、新的模式、新的技术在地理教学中得到了广泛应用,地理课堂可谓丰富多彩.但认真对新课改下的地理课堂教学进行反思却不难发现,在实践中,不少教师因重形式而忽视了课堂所要追求的本源,课堂看似精彩而实际效果不佳.提倡让地理课堂教学回归本真,就是要以地理课程特点为出发点,把学生带到地理学习活动中,让学生真正去经历和体验,在地理学习过程中得到不断的发展.
一、立足教材,回归文本
教材是知识的承载,是教师用于教学的主要工具,也是历年高考地理出题的依据.在新课改下,很多教师却不太重视教材的应用,甚至是脱离了教材,把地理教学变为活动或表演.如“自然资源与人类”的教学中,忽视了自然资源的概念、分类和特点,而把整个课堂放在自然资源和人类关系的探究上.这样,学生因对基础知识缺乏了解,在讨论中抓不住重点,在活动中只能凭借自己的感性认知而发表意见,探究活动难以达到课标要求的深度.该课时的教学重点是如何实现自然资源的可持续利用,其中,什么是自然资源、自然资源可以怎样分类、自然资源有什么特征,只有把握了这些基本内容,探究才会更为有效.
新课标中明确指出,在地理教学中,教师要灵活应用好教科书,一是不能唯教科书是尊,二是不能脱离教科书,走随意化教学的路线.回归本真,就是要让学生能从教科书中去获得解决问题的基本知识.以“人口增长与人口问题”为例,人口问题是一个较为复杂的问题,其涵盖了人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题.要让学生全面而客观地认识人口问题,那么,人口增长的概念、人口分布的特点等基本知识就是首先需要学生去掌握的.在教学中,要以教材为媒介,引导学生通过自学、讨论等方式掌握这些基本知识,再结合案例来引导学生分析,这样才能让地理教学更加有效.
二、以生为本,引导参与
地理课程教学的根本目的是要培养学生的地理素养,换言之,地理教学是要为学生的发展而服务的.但在我国,应试教育一直是主流,分数和成绩成了束缚教师和学生的“紧箍咒”.在新课改下,虽然这一现象得到了好转,但学生在课堂中的主体性还是没有得到较好的发挥.提倡让地理课堂教学回归本真,就是要让学生能真正在参与中获得发展,在学习中得到进步.在地理教学中要做到这一点,不仅要关注学生的兴趣培养,还得真正从学生角度来设计教学,引导学生参与到地理课堂的学习活动中.
首先,在教学中要通过多种方式来激发学生的兴趣,让学生对地理课程产生学习,能主动学习.以“人口迁移”的概念为例,在课堂中可采用案例的方式引出问题：“人们为什么要进行迁移？”由此引导学生结合案例和自身实际进行表达,为探究影响人口迁移的推力因素和拉力因素奠定基础.又如“交通运输布局”的学习,可从本地的交通状况说起.其次,要优化课堂教学设计,引导学生参与.在教学中,无论是问题的设计还是活动的安排,都必须从学生角度来进行考虑.如问题的设计,若课堂中提出问题后学生有可能回答不了,那应该提前预设好相应的调整策略,在课堂中根据实际情况及时进行调整,这样才能提高地理课堂教学效率.
三、注重互动,强调过程
教学本身就是教师和学生交互活动的一个过程,但因传统观念的影响,教学大多是教师讲、学生听的模式.提倡让地理课堂教学回归本真,就是要把课堂变成一个信息交互的场所,通过教师的组织和引导,让学生能经历地理知识的形成过程.如“城市空间结构”中对城市功能分区的学习,可以借助问题、图片、活动、任务等多种形式、多种方法,引导学生看、听、说、想,在讨论和交流中获得对基础知识的理解,深化对地理知识的掌握,再引导学生去应用.以问题互动为例,教学中教师根据目标提出问题后,要组织学生根据对教材的学习发表自己的观点,教师结合学生的观点引导学生总结,辅以相应的点拨,帮助学生理解知识.教师可以呈现学校所在城市的结构布局图,以问题“城市功能区可划分为哪些类型？”引导学生根据教材交流并回答问题.回答后教师幻灯（或板书）展示城市功能区的类型,追问：“哪些因素会对城市功能分区产生影响？”学生交流,对影响城市功能分区的因素进行归纳,并对各个因素进行深入学习.
新课改中所提倡的要培养学生的应用能力,要让学生得到更好的发展,这些都是建立在知识建构基础之上的.在高中地理课堂教学中,从地理课程特点出发,结合学生的实际,引导学生积极参与到地理学习活动中,发挥好教师在整个课堂中的组织和引导作用,这样才能让地理教学变得更加有效.否则,只是单纯地追求形式,让技能培养凌驾于知识学习之上,教学就容易走上形而上的极端.
（责任编辑周侯辰）
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参考文献：
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