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江苏扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团花园校区（225200）徐海霞
[摘 要]在我国,大多数英语教学侧重教育语言形式,却忽视语言的应用环境对教学的影响.特别是现在的小学英语教育,小学生的阅读理解能力很难得到提高.图式训练给英语阅读教学带来了新的转机,是一种经得起时间考验的新型教学方法.教师基于图式训练在小学英语阅读理解中的应用情况,剖析图式训练对小学生阅读理解能力的影响.
[关键词]小学英语图式训练阅读理解能力
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）12-057
哲学家康德最早提出“图式（Schema）”一词,认为图式在学习过程中起着关键的作用.随着认知心理学日益发展,现代图式理论也逐渐产生并且得到丰富和发展.图式理论认为,图式应用有从上而下和自下而上的两种信息处理方式.前者从抽象到具体,后者从简单到复杂.因此,在小学英语教学过程中,把这两种处理方式有机结合起来,将会对学生了解文章内容、思想和整体脉络起到至关重要的作用,有效提高学生的阅读理解能力.
根据阅读的顺序,教师可以将教学过程划分为三个阶段：读前、读中、读后.教师可以图式理论为标准,引导学生在脑海中建立相应的语言图式、内容图式和形式图式.
一、将图式训练应用到英语阅读预习中
在学生阅读之前,教师可以引导学生从文章的标题着手,猜测一下文章的大概内容.学生逐渐建立图式的总体框架,在脑海中输入相关的概念.在英语教学实践中,教师可以让学生自由看图了解并且练习,培养他们的识图能力.然后,要求学生根据阅读的文章进行阅读前准备,概括一些关键词和关键句,以免学生在阅读中遇到生僻的单词或者句子时难以理解.这样学生就可以很快地把图片和文字联系起来,发挥他们的想象力,对文章进行整体的把握,对后面的信息获取起到一个导向作用.例如,教学江苏省译林版三年级英语上册第五单元《Lookatme》时,我引导学生根据标题进行想象：到底是看“我”的什么？该单元的主线是“clotheｓ”,由此可以猜测文章应该是对人物身上的衣着进行评价.在学生阅读之前,教师讲解一些关键的句型,如“HowdowegiVepraiｓe？”“lookather／hiｓ……”等.
二、将图式训练应用到英语阅读理解中
图式训练对学生的英语阅读理解能力的影响十分重大.一方面,图式训练能更好地让学生阅读整篇文章.图式本身是一样可以陈述的东西,可以让学生快速把握整篇文章的脉络,并且将其转变为自己熟悉的图式,实现内容与形式的有机结合.所以,图式训练能使学生对文章的结构有很好的把握,从而提高学生的阅读能力.另一方面,教师在授课过程中,通过针对性的训练,逐渐引导学生形成图式心理.这样不仅能使学生激活已有的图式,还可以使学生创造新的图式.学生针对新构建的图式进行讲解,可以提高口语表达能力,拓展思维.图式训练还可以提高学生的接受能力,丰富学生的经验,促使学生联系事物,不由自主地进行图片和文字的转换,可以将文章简单化,提高阅读效率.
三、将图式训练应用到英语阅读回顾中
在学生阅读整篇文章之后,教师可以详细地讲解文章,帮助学生回顾与归纳.学生可以通过朗读、听写、练习的方式对文章进行复习.例如,教师可以把整篇文章绘成漫画,让学生根据漫画阐述文章内容.这样可以提高学生的写作能力和口语表达能力.因此,教师在授课过程中,应当采用图式与文字相结合的方式.例如,对于1班的学生,教师可依据文章的顺序,进行图式练习；对于2班的学生,教师可将教材中的记叙性文章排在一起训练,将记叙性文章进行归纳和总结.这样做具有针对性和目的性,容易让学生建立起总体的图式框架.另外,教师可要求学生根据对文章的理解,进行改编创作.教师将阅读的文章改编成为故事或者节目等,利用一些教室里面的小道具进行表演,提高学生的阅读理解能力.例如,在学习《Lookatme》时,学生可以充分利用周围的物品（黑板、纸、粉笔、废布等）,精心打扮自己,并且展示出来.同学之间相互评价,然后进行时装表演,大家学模特走秀,闪亮登场,边摆造型,边用课文的句型“lookatmynewjacket”等句子进行介绍.这样能够拓宽学生的思路,起到复习巩固的作用,从而提高学生的阅读理解能力.
总之,提高学生的英语阅读能力是一个长期的过程.英语教师在授课过程中,应重视给学生传授阅读方法和技巧,开展图式训练,引导学生构建新的图式,有效提学生的阅读理解能力.
[参考文献]
[1]张葵.在英语阅读教学中培养小学生的思维能力[J].大连教育学院学报,2014,30（2）：84.
[2]韩海琴.形式图式在英语泛读教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报,2011,24（3）：72－74.
（责编钟伟芳）
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参考文献：
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