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语文综合能力的提高离不开学生对写作的练习,然而课堂上我们并没有那么多时间来专门让学生练习大篇幅的写作,所以平时的课堂空隙时间是非常宝贵的,教师应该充分利用这些时间,让学生进行文本写作的练习,而且,这样就把文本写作练习与课文结合起来,让学生对课文内容也更加了解,只要教师合理地安排课堂中的小练笔,学生就会有大收获.
一、练习读后仿写,提高词句应用能力
小学教材里的文章都是经过千挑万选的经典文章,如果小学生能够将这些文章真正吸收,想必对他们语文综合能力的提高一定会大有帮助.而模仿是学习的一大有效途径,有了模仿,才有了提高.好的文章中遍布好句子,无论是句中表达手法,修辞手法,甚至是标点符号的使用,都是经过深思熟虑的.如果学生对这些句子进行仿写,那么学生对语言的应用能力会提高很多.课堂上可以进行句子仿写,教师首先让学生对仿写的句子进行感悟想象,然后再进行仿写.在教学《桂林山水》第二自然段时,教师可以让学生大声朗读,学生从朗读中体会桂林山水的特点及作者对桂林山水的夸赞之情.而后进行仿写,教师可以这样出题：“____ 真___ 啊,___ 得____；_____真_______ 啊,_____ 得____； 真______ 啊,____ 得_____.”学生可以很快地仿写出符合要求的句子,而且每个学生都有自己写作的特点,教师此时应让学生展示自己的仿写成果与大家分享.然而单单独立的写句子还不足以提高学生对文章整体的把握,此时教师可以为学生仿写句子设计情景,让学生开始对整体结构进行掌握.如《记金华的双龙洞》一文中对溪流的描写：时而宽,时而窄,时而缓,时而急.这样运用四个并列,把溪流的变换毫无遗漏地展现出来,此时,教师可以让学生描写云的变幻多端,教师可以为学生播放一些云变换的视频,让学生观察后仿写.
除了仿写句子外,还可以让学生仿写段落,因为句式的仿写对文章的情感展现的还不够足,也无法创设情境,所以小篇幅的段落仿写就显得尤为重要了.如教学三年级上册的《赵州桥》第二自然段“赵州桥非常雄伟,……”这一课文都是以段落开头句为主题进行论述描写的,所以教师应该让学生自己体会并学习这种写法,那么,仿写的主题可以从学生最感兴趣的地方开始,如操场.教师可以这样出题：“下课了,操场上非常热闹……”学生在段落的模仿中不知不觉地便学会了很多写作知识,提高了语文方面的综合能力.
二、进行读后练笔,对文章内容理解更深刻
可以让学生对文章进行续写,在小学课文中,有很多文章都留给学生无尽的想象空间.而想象能力也是学生语文写作所必备的能力之一.所以,在课文的学习中,我们要让学生填补文章的空白,多多想象.如《黄河是怎样变化的》一文中,为了让学生真切体会黄河决堤所带来的危害,教师可以这样设计题目：当黄河决口、时,洪水冲走了（ ）,冲走了（ ）,冲走了（ ）.学生通过想象,一方面提高了自己的写作能力,一方面对黄河决堤带来的灾难有所认识.而灾难之所以发生,是因为人类的某些不尊重自然的行为,此时,可以这样设计题目：是人类的错误行为让水土流失了,我想说______.我知道以后我们要______.这样也可以让学生明白保护环境,尊重自然的重要性.
也可以让学生在学习完一篇文章后书写下对文章的感想,即读后感.我们教材中有很多闪耀着人性光辉的文章,学生对这些文章的学习可以感受到人性的光芒,受到道德的熏陶,学生在学习完这类课文时,可以写个小随笔谈一谈自己对文章的整体感受,可以采取边朗诵边写的方法,让学生随着文章的思路进行读后感的写作.当然,学生在写作之前需要对读后感有整体的认识,即要先确定主题,之后才展开全文的写作.最重要的是感受一定要出于内心真正的想法,不可伪造.例如在教学《只有一个地球》这一课时,学生应该对地球资源有限有了初步的认识,教师可以引导学生从保护地球资源,珍惜地球资源这方面进行读后感的写作.
三、解析文本人物,走进人物内心世界
小学语文的教授更好的方法是让学生与文章内部的人物进行对话,或者让学生扮演文章中的角色,然后同学之间进行对话.然而不管什么形式的对话都离不了教师的用心设计和引导,教师应该多多引导学生掌握文章的精神情感表达,让他们的情感随着文章的情感的变化不断变化,最终使学生对文章整体的情感及思路能够比较准确地掌握.如苏教版第五册的《掌声》一文中,有一次新老师让身有残疾的小英走上讲台讲故事,“小英犹豫了一会,最后慢吞吞地站了起来.我们注意到,小英的眼圈红了”,当她一瘸一拐地走上讲台时,同学们给了她鼓励的掌声,演讲结束后又给了她赞扬的掌声,这几处小英的眼泪表达了不同的情感,而两处掌声也代表了不同的意义,所以我们可以让学生走进人物的内心世界,假设自己就是小英或是她的同学,写一写小英和同学当时的想法,这样做既可以让学生对文章有更深入的了解,又可以帮助学生写作能力的提高打好基础.
语文学科应致力于学生运用词句能力的培养,而随笔练习可以很好地帮助语文教师高效地完成这项任务,并且它可以保证充分利用课堂的时间,所以随笔练习简单实用.教师在课堂上要善于捕捉文章中供学生练笔的机会,把握好练笔的时机,合理安排,有效落实,让练笔真正发挥积极的作用,从而提高学生的写作能力及个人的综合能力.
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参考文献：
1、 随文小练笔写作大收获 内容摘要写作教学是小学语文教学的重要任务,而小练笔则是写作教学的重要环节 随文教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累为基础的 随文小练笔能激发学生写作的兴趣,促进学生更深入理解文本,.
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