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教师不仅要教书,更要育人,这已经成为了社会的共识.语文的育人,不能贴标签,而应像杜甫诗云“随风潜入夜,润物细无声”.笔者试就语文教学渗透爱国主义教育谈谈自己的认识,以就正于大方之家.
一、充分发掘教材,寻找适合内容
1.抓住描写祖国壮丽河山的课文渗透爱国主义教育
语文教学是打开各门学科的金钥匙,是学习其它学科的工具科,而今更注重其“人文性”的特点,是我们获取渠道的根本之一,也可以说是进行爱国主义教育的主渠道,因为教材中就含有爱国主义因素的文章.如：欧阳修《醉翁亭》中“望之蔚蓝而深秀者,琅琊也”的秀美景色；李白《望天门山》中“天门中断楚江开,碧水东流至此回”的气势.；曹操《观沧海》中“山岛辣峙、水何澹澹”的壮观课文中体现的大自然的美,实在无法抗拒.面对她,我们能不陶醉吗？学习她,能不激发起我们对祖国的热爱吗？一方面是由于自然我们生活的环境,为我们提供生活资料；另一方面自然之美丽给我们提供了精神食粮,丰富了我们的生活,更激发我们对祖国母亲的热爱.自然界中美好的事物往往能映衬人的良好品性,通过欣赏她就能达到渗透爱国主义教育的目的.
2.紧扣课文中的民族英雄渗透爱国主义教育
中华民族数千年来创造了人类文明,同时也培育了无数爱国英雄,在教材中也充分体现出来.如：花木兰女扮男装“万里赴戎机,关山度若飞.”的巾帼英雄,曾引动多少人的报国.陆游“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”的重暮不忘报国的形象跃然纸上.文天祥“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚爱国情操,无不令人肃然而生敬意.热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱.我们有理由、有信心唱得更响、更亮.
3.通过热爱祖国语言文字渗透爱国主义教育我国的语言文字是音、形、义的统一体,那富有表现力的方块字,犹如一颗颗璀璨的明珠,在世界文化宝贵中熠熠闪光.因此,在语文教学中引导学生认识语言文字无可比拟的表现力,激发学生热爱祖国语言文字的情感,从而达到爱国主义教育目的就显得尤为重要了.
《最后一课》是法国著名作家都德的作品,通过小弗朗士由厌学到好学这一转变过程,表现出韩麦尔先生极强的爱国热情.“法兰西万岁”这几个大字是渗透爱国教育的切入点.普鲁士在法国推行策,想让法国人民忘却本国语言.试想,一个国家如果没有了本国的语言,那这个国家曾经拥有的灿烂文化又用什么承载呢？可见,语言,是一个国家辉煌的象征,也是一个国家独立自主的象征.通过教学,收到良好的教学效果,同时也渗透了爱国教育.
二、灵活选择教法,渗透爱国主义教育
1.以情动情法
心理学家告诉我们,在一定条件下,人的感情可以相互感染,相互影响,从而产生相同的情感体验.为此,在教学过程中,教师不但要有合乎教育工作需要的健康情感,而且还要善于流露自己的感情以感染学生.教师通过富有情感的教学,不仅能丰富学生的精神世界,而且能激发和培养出学生逐渐爱祖国、爱自然、爱生活的真挚感情.只有激发和培养学生这些真挚感情,才能使学生逐渐脱离低级趣味而产生高尚情感,产生对真善美的追求,形成高尚的道德情怀,萌发积极向上的动力.
2.文史结合法
自古文史不分家,在进行语文教学的同时也可以适时适当地补充一些历史知识进行爱国主义渗透,因为历史教材中蕴含着大量的爱国主义的内容.如我国是世界文明古国之一,有着灿烂的文化,保留着极其丰富的历史资料,有着许多伟大的发现、发明和创造.磁铁的发明,张衡的地动仪,“四大发明”,都充分说明了我国古代劳动人民的智慧和才能,即使在科学发达的今天,仍被世界所称颂,这些都可在语文教学中选用.通过课上结合,学生不仅能获得丰富的文史知识,又增强了学生的民族自尊心、自信心和自豪感,激发学生强烈的爱国热情.
3.课外活动贯穿法
对学生进行爱国主义教育,还要贯穿到课外活动中去.笔者曾在2016 年的教学中举行了一次“活在我心中的古代杰出人物”课外活动.这一活动,采用竞赛方式,既激发了学生学习语文的热情,提高了学生的综合素质,又让同学们了解到祖国的灿烂文化,拓展了知识面,开阔了眼界,取得了良好的效果.
在语文教育中渗透爱国主义教育,既是对于我国语文教育优良传统的继承,也是对现代语文教育规律的遵循.作为一名语文教师,应立足于语文学科的教学实际,在新的教育理念下积极探索新路子,充分挖掘语文教材中的情感因素,在实施素质教育的实践中,把爱国主义教育开展得更具体、更生动、更有效.
★作者单位：安徽宿州市符离中学.
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参考文献：
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