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高专有关在职毕业论文范文 跟高专语文口语能力训练策略探析类学士学位论文范文

分类:职称论文 原创主题:高专论文 发表时间: 2024-02-10

高专语文口语能力训练策略探析,本文是关于高专相关硕士论文范文与策略和口语和高专相关硕士论文范文.

【摘 要】本文探索高专语文口语能力的训练策略,提出语文教师要进行心理干预,消除学生口语训练障碍;挖掘教材,丰富学生口语训练视角;情境设计,激活学生口语训练兴趣;接轨生活,塑造学生口语训练能力,从而为学生创设更为广阔的训练时空条件,帮助学生消除心理桎梏,掌握更多口语交际技巧,在多重历练实践中形成过硬的口语能力.

【关键词】高专语文 口语训练 创新设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)09C-0123-02

高专语文教学展开口语训练,对全面提升学生专业素质、更好地适应未来工作具有重要现实意义.学生口语交际水平普遍较低,其形成原因是多方面的,教师要正视教学现实,统筹考量,为学生制订切实可行的训练策略,以有效提升学生口语训练品质.

一、心理干预,消除学生口语训练障碍

设计高专语文口语教学时,教师要先做好深入细致的学情调查,以便做出更为客观的教学规划.高专学生多数存在羞怯心理,一般情况下不愿意主动发言,久而久之,形成习惯思维,遇到交际机会就采取躲避的态度,导致交际能力普遍较差.对此,教师要展开全面的心理干预活动,深入学生群体之中,与学生展开多元对话,了解学生心理状态,展开多重梳理开导工作,鼓励学生大胆参与交流活动.学生一旦明白口语表达的重要性,也会主动参与口语交流训练活动.

教师在进行口语训练设计时,要充分考虑学生口语基础和心理特质,这样才能形成有效的心理干预.如学习《矛与盾》寓言故事时,教师为学生设计一个课堂演绎活动:自主阅读文本内容,理顺其基本情节,用自己的话展开课堂表演,注意语气语调的把握.学生听说要课堂演绎,大多露出为难情绪,教师给出心理疏导:课堂表演对很多人来是一种自我挑战,但每一个人都不可能与社会隔绝,需要有足够的勇气参与到社会交际中,这样才能获得成长力量.不妨将相关台词进行书面设计,然后再进行口语展示.教师要引导学生不需要有太过顾虑,表演好坏都是无所谓的.学生在教师的引导下,大多有了参与信心,立即行动起来.因为有了充分的准备,学生大多能够顺利进行口语展示.有学生展示:“走过路过千万不可错过!快点来看我这长矛,真是太锋利了,可以说是无坚不摧,不管什么样坚硬的盾牌都挡不住它的锋利.大家快点来买啊,我这还有上好的盾牌,可谓是坚固无比,任何锋利的长矛都不会刺穿它.”有人过来问:“如果用你的长矛刺的盾牌,结果会怎样呢?”教师对学生优良表现给出积极评价,学生参与热情逐渐提升.

教师发动学生展开课堂演绎活动,并给出心理疏导,鼓励学生大胆尝试,给出积极评价,为学生口语展示提供重要动力.学生平时口语表达并没有太多困难,同学之间交流也是非常顺畅的,但往往在较为正式的场合会表现出怯懦,这就是心理原因造成的.课堂教学中,因为有教师在,很多学生会有一些心理顾虑,口语表现也可能会畏畏缩缩,教师给了针对性指导,学生心理负担减轻后,其表现自然会更为突出一些.从学生表现中可以发现,教师引导设计是比较有成效的,也对学生提升口语交流信心具有重要帮助.

二、挖掘教材,丰富学生口语训练角度

高专语文教材中包含大量口语交际内容,教师要对教情展开调查,深度解析教材文本内容,为学生探索崭新口语训练寻找突破口.语文教材中的课文大多是经典之作,其丰富的语文认知点具有无穷的感染力,教师要从文本美学角度展开教学设计,为学生创设多重口语训练实践机会.特别是交流感知的训练设计,可以让学生在多重互动交流中体味教材经典所在,接受文学经典深刻内涵的多重洗礼.教师给出讨论话题、发动课堂辩论、鼓励学生适时演讲、发表读后感等,这都是重要口语交流形式.让学生在具体展示实践中形成口语交流能力,符合学生口语训练成长需求.学生以此建立起来的口语训练认知会更为牢固.

学习高专语文教材时,教师要有融合思想,将口语训练融入教学环节之中,让学生在自然的语文学习中形成口语能力.如学习《晏子使楚》这篇课文时,教师给学生设计讨论话题:楚王为什么要侮辱晏子?楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是如何展开反驳的?学生展开自主阅读和集体讨论,课堂交流气氛渐浓.有学生说:楚王依仗国力强大,要吞并齐国,侮辱晏子就是侮辱齐国,以显示其强势,让齐国臣服.也有学生说:楚王侮辱晏子的手段很丑恶,首先是给晏子开小门,抓住晏子身材矮小展开侮辱.其次是楚王抓住晏子相貌进行侮辱,辱骂晏子无能.最后是利用所谓的抓贼来侮辱齐国人的人品.教师给出提示:问题回答是没有太多问题的,但语言组织还需要再进行考量,要再生动一些,口语特征再鲜明一点,这样就符合我们讨论的特点.学生经过一番热议,开始改变说法了:晏子面对楚王的侮辱,他一点也不在意,而且是特别的淡定.看他怎么说的:出使狗国才从狗洞出入,难道楚国是狗国吗?这话说得太得劲了,弄得楚王是猪八戒照镜子自找难堪.还有,楚王说齐国人是贼时,看晏子是怎么答的:齐国人在我们齐国是正人君子,也不知是水土问题还是其他原因,他来到楚国就变成贼了,你说可笑不可笑.楚王听到这样的话,早已把鼻子气歪了……教师对学生个性回答给出积极评价,让学生有了更多方法选择.

教师为学生设计讨论话题,学生虽然是有话可说,可回答都过于呆板,教师一番引导之后,学生如同注入了兴奋剂,大家的表现可谓是亮点频现.学生口语基础本身不错,关键是缺少一些意识和方法,教师给出针对性引导,学生表现即刻有了巨大变化,说明教师教法设计是非常重要的,为学生创设良好口语交流环境,其训练效果会更为显著.

三、情境设计,激活学生口语训练兴趣

口语训练需要有特定的情境设置,教师在具体口语教学发动时,需要利用多种教法调整,为学生创设适合度更高的教学情境.设置悬疑问题,发动学生进行深度对话;利用多媒体展示多重画面、视频、文字等信息,调动学生口语交流积极性;设计课堂演绎活动,再现生活场景,为学生口语实践训练创造条件.这样看来,口语训练情境创设有多种方式,教师要针对教学实际需要精心选择,以提升学生口语训练的针对性.

关于口语训练设计,教师需要切准学生思想脉搏,不仅要追求内容的创新,还要关注其操作形式设计.如社会特定场合的口语交际需要对交际者的坐姿、站姿、手势等展开规范要求,为提升课堂教学的直观性,教师专门选择几个学生进行课堂展示,教师先给出示范展示,让学生现场展开模仿秀,并进行简单的口语对话训练.活动开始后,学生快速投入到学习之中,课堂互动和谐,训练效果显著.教师指挥学生展开简单的对话活动:“您好!请问您找哪位?”“您好!我要找张硕,请您给通报一声.谢谢!”教师对学生良好表现展开点评活动,让学生找出对话中存在的问题.有学生说:这个对话太过简单,而且还有一些不完善的地方,如来人是谁?这个问题没有交代清楚,如果是重要单位,来人都要登记的,这点是不能忽视的.教师对学生见解给出了肯定意见,号召学生利用多种时机,展开更为真实的口语训练.很多学生在课下还不忘进行训练,学习意识逐渐建立起来.

教师设计口语训练现场情境,让学生参与到具体展示实践活动中,给学生提供难得训练机会,学生在展示体验中,对口语交际有了更为深刻的认知.特别是发动学生展开课堂评价活动,让学生展开自我检查,这是非常有必要的教学设计,促使学生养成良好口语训练意识,在不断矫正中完成口语历练.需要注意的是,口语交际场合不同,其要求也会不同,不管什么样的场合,都要关注自身形象的塑造,而不能信口开河.

四、接轨生活,塑造学生口语训练能力

口语训练离不开生活实践,教师要有拓展意识,延伸学生口语训练域度,发动学生展开丰富多彩的课外口语训练活动,让学生在生活实践中进行口语训练,其塑造效果会更为显著.教师不妨从学生“听、说、读、写”等角度展开考量,让学生通过生活口语实践,以习作形式记录下来,展示到课堂上,不仅是对自己口语训练的总结,也可以给其他学生带来一些启示.教师还要布设一定量的课外口语训练任务,让学生深入生活之中,在与其他人的社会往中形成口语训练能力.

拓展口语训练视野,教师要抓住学生生活认知基础展开教学设计,如读写训练时,教师让学生针对社会普遍存在现象发表自己的看法,并以演讲词的形式呈现出来,参与班级集体展示活动.学生课下积极展开观察活动,很快就形成了演讲主题.成果展示开始,学生大多有良好表现.有学生演讲道:健身是全动,需要大力提倡和支持,但“暴走团”占领机动车道路,这就不太合适了.从法律角度上,这是标准的违法行为.如果在一些国家,发生了交通事故,“暴走团”要负全部责任的.健身没有错,占据道路就不对了,活动场所多的是,为什么一定要组织大规模的团队行动呢?提及“暴走团”遭遇车祸一事,学生顿时热议起来,这是当下最热话题.教师对学生演讲给出积极评价,课堂交流气氛热烈起来.

教师让学生结合生活现实展开演讲式口语训练,因为抓住了时事焦点,引发学生展开积极交流活动,这样的训练设计当然是具有针对性的.学生口语训练设计时,教师能够有意识地进行话题筛选,这是非常重要的教法体现.学生有话要说,自然为口语训练创造良好基础,当学生主动参与到口语交际之中时,教师跟进引导也有了明确的方向.口语训练具有生活性,如果教师能够为学生创设更多实践活动,让学生真正走进特定的场合之中,相信其训练价值会更高.

口语是高专专业语文教学重要内容,教师要展开创新教学设计,针对学生口语基础实际,从不同角度展开教学切入,为学生口语训练创设丰富机会,激发学生主动学习口语的热情.学生将来要从事各种社会工作,没有良好的口语基础是难以胜任的.因此,强化口语训练势在必行,教师应从口语训练内容、训练方式、训练技巧、训练评价等方面给出考量,以提升学生口语训练的有效性.

(责编 王 一)

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参考文献:

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