论文教师怎样教授学生更好地记忆英语词汇，本文是关于教师怎样方面论文写作技巧范文与英语词汇和记忆和教师相关学术论文怎么写.
友谊县第二中学 郭慧丽
“老师,我昨天真的背单词了,而且我今天早上四点半就起来复习了,但我还是忘了单词怎么写.”这句话是我在刚上班时学生跟我说的,我当时感觉非常惊讶,学生花了这么长时间背单词,为什么效果不好,考试成绩也不理想呢？而且我发现不仅一个学生有这种情况,很多学生都是花很多时间背单词,有的学生甚至在书本上给英文单词标上拼音,写上汉字,可是成绩还是不理想.这个时候我就会想,教师怎样教授才能让学生更好地记住单词呢？
我国目前的情况是,小学二年级的学生就开始学习英语,要想学好英语,最先接触的就是英语单词.英语单词与中国汉字一样重要,只有学好了单词,才能组合成句子,才能更好地用英语表达出自己的想法.然而,经过五六年的学习,现在的初中生掌握的英语单词量也不是很多,有的学生并不能用英语表达自己内心的想法,甚至是学了这个忘了那个.难道真的是因为我们缺少语言环境吗？可是我们细想想,如果我们第一次接触到一个比较难的汉字,比如“犇”,老师告诉我们它读“bēn”,我们也许会联想到三头牛在一起奔跑,一想到这,这个字我们就记住了.也就是说,学汉语的时候我们可以用形象的联想法,对于并不是经常接触的字词,要想记住它,我们需要找出方法,形象地记忆.而记忆英语单词也同样需要我们找出一些特别的方法,帮助学生记忆,更轻松地学好英语.我觉得我们可以从以下几个方面着手.
一、形象记忆法
我们总是对直观的东西印象特别深刻,如果我们要教授两个单词,一个形象的,一个抽象的,比如“pine nut”（松子）和“strict”（严厉的） ,我们可以将松子拿到教室进行教学,而“strict”这个单词,我们只通过寻常的方法教授,哪个单词学生会接受得更好呢？答案是显而易见的.当学生看到松子时,老师教读pine nut,学生头脑中马上就会形成瞬间的记忆.瞬间记忆虽然过程很短,但却占有主要作用.在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆.老师再领读两遍,学生们就会记住.因为松子这个物品和英语单词在学生头脑中会形成无形的联系.当下次再提到松子这个词的时候,学生头脑中会立刻反映出当时上课的情景,单词就会脱口而出.所以说在教学单词时,要将更多的实物搬到课堂,这对学生记忆单词非常有好处.或者我们将教室里所有东西对应的英语单词都教授给学生,接受效果要比我们平时根据课本教好很多,而且不易忘记.但并不是所有单词都有对应的实物,我的意思是在条件允许的情况下,尽可能多地应用到实物.在我们平时教读英语单词的时候,也可以要求学生尽量自己寻找实物学习单词,或者通过画,或者通过做手工的方式,或者课下两个或四五个学生组成一组,分别拿出身边的实物,来考对方这个用英语怎么说,尽量将知识转变成直观的形象,那么单词就会记住更多了.
二、运用肢体语言提高记忆单词的效率
我们都知道身体运动和大脑是相关联的,这就意味着一个会影响另一个.一些研究表明,动起来有助于语言学习,也就是说大脑和肢体的结合有助于语言技能的提高.肢体有助于大脑找寻记忆,并且准确地使用单词.而且肢体运动有助于刺激大脑进行记忆,因为活动会控制我们的身体,例如手势,可能会帮助我们记忆以及使用更多的单词.除了大脑会帮助我们找回记忆,活动也会帮助我们学习,许多研究表明,当你身体活动的时候,你就会用大脑记住一些东西.当我们通过身体的运动一遍又一遍地重复我们所学的单词时,也会帮助我们记住更多的单词.所以在教学过程中,我们可以通过肢体语言来组织教学,让学生也一起参与并在课堂上动起来,比如让学生转一圈,然后再教授他“turn”这个单词,学生会感觉很有趣,边转边读.当他再转圈的时候,马上就会想起这个单词,这样既提高了学生的学习兴趣,又增加了学生的词汇量.
三、将多种教学模式结合到一起,激发学习词汇的兴趣
现在的教学方式不仅能够帮助教师进行更好的教学,而且能够使学生更好、更乐于接受新知.比如在课堂中,我们可以将视频、音频等形式结合到一起呈现新知,在这样有声有色的课堂氛围下,学生会很快被带到教学情景中去.
记得在教初一上学期的英语课时,我们学习有关时间的话题.我将手表和钟表带到了课堂上,通过对比这两种实物,学生马上学会了“watch”和“clock”这两个新单词,而且还学会了时针和分针的英文表达方式.又通过运用多媒体播放“What time is it”这首歌曲,并教学生唱这首英文歌,在唱歌的过程中,反复练习了“late,hour,sleep,work,minute”等单词.课后学生找到我说：“老师,这首英文歌真好听,这是我除了‘Happy birthday’之外,会的第二首英文歌,老师您以后能多教我们几首英文歌吗？”听到学生的话之后,我感觉这堂课进行得非常成功.只要多用心,将多种教学模式结合到一起,就会取得事半功倍的效果,从此这首歌也就成了课前学生必唱的英文歌之一.
在学习单词时,记忆单词的方法有很多,没有哪个方法是适合所有人的,比如说,有的人记忆单词,喜欢大声地读出来；有的喜欢安静地记忆；有的喜欢在纸上一遍一遍地写；而有的人会一遍一遍地反复浏览所有单词,直到最后记住.不能说哪个方法好,哪个方法不好,只有找到适合自己的,才是最好的.我教过的学生,有的就很聪明,他们通过读音就能够大概判断出这个单词怎么写,而把这个方法教给全班同学后,并不是每个学生都会应用.所以我觉得老师在教授某些记忆单词的方法时,引导学生摸索出适合自己的记忆方法才是最重要的,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.而且我们也要遵循规律.我们都知道遗忘的规律是先快后慢.最初几小时遗忘的速度最快,如果4—7天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失,而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习.为此,我们老师可以做到的就是引导学生对所学的进行有计划的重复识记,使学生在反复学习中巩固所学单词,不会遗忘.
总之,不管怎样,多说、多练、多写都是记忆单词中必不可少的必杀技,作为一名老师,学无止境永远是我的座右铭,今后在如何能够提高学生记忆单词的能力这条道路上,我还会多研究、多探索、多总结,寻找出更多的、更好的适合学生的方法,让学生们在轻松愉快的氛围下学习英语,不断地提高学习效率.
■ 编辑/佟馨 E-mail：1010381257@.com
汇总：该文是关于对不知道怎么写英语词汇和记忆和教师论文范文课题研究的大学硕士、教师怎样本科毕业论文教师怎样论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 教师如何指导学生正确回答问题 杨梅（黑河市爱辉区罕达汽镇学校黑龙江黑河164300）在多年的教学实践中,我发现学生在回答（书面）问题方面存在着许多“流行病”有的不细心审题,抓不住回答的要点,只是盲目地去应付.
2、 以学生为中心的大学英语课堂教师的话话分析 陈 璐内容摘要构建以学生为中心的课堂,满足学生的学习需求,大学英语课堂才更有存在的意义与价值,同时教师作为课堂的主导,教师话语对课堂教学效果承担重要职责 研究怎样的大学英语课堂教师话语能更好的构建以学.
3、 教师鼓励对学生自我期望影响的性别差异基于CEPS2019调查数据的实证分析 聂雨薇（华东师范大学,上海200062）收稿日期 2017 01 Ol作者简介聂雨薇（1993 ）,女,江苏南京人,上海华东师范大学教师教育学院在读硕士研究生；研究方向数学教育 摘 要本文利用&.
4、 声乐教师如何提高学生的乐感 【摘 要】声乐教学中,教师往往会遇到很多声音条件优秀,乐感却不尽人意的学生 笔者通过自己的教学实践,详细阐释了教师如何在课堂以及课外帮助学生培养和训练乐感,从而提高演唱水平 【关键词】声乐演唱；乐感.
5、 女教师和男学生多次发生性关系被判刑 案 例黄某（女）,原系金坛区某中学老师,2013 年时担任受害人王某（男,2001 年生）所在初一某班班主任 黄某在明知其学生王某未满十四周岁的情况下,仍于2014 年3 月至8 月间,在家中、宾馆….
6、 教师有效促进学生自主学习的策略探析 现象一笔者所在城市的一所高中新学期制定了新规每天的夜自修每一节课都会安排教师坐在教室里看班,教师无须答疑,也不许上课,更加不能做无关的事影响学生自修,只要坐在讲台上即可 效果如何值班领导路过的每一个教.