论文高校辅导员职业化，本文是高校辅导员电大毕业论文范文跟职业化和辅导员和高校类专科开题报告范文.
摘 要：辅导员是高校大学生思想政治教育的骨干力量,具有教师与干部的双重身份.辅导员队伍的职业化建设是高校学生教育从管理向服务转变的关键,在大学生健康成长、辅导员职业认同和自身发展过程中发挥着不可替代的作用.辅导员职业化既是外化于形的梯队建设,更是内化于心的理论体系完善.
关键词：高校辅导员；队伍建设；职业化
《现代汉语词典》中对职业的解释是：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作.辅导员的学生工作划分在社会职业的范畴并没有错,也就是说辅导员是一项社会职业,然而,其工作又存在职业认同和归属的困惑.职业化,则是这种工作状态的标准化、制度化和规范化,其工作核心在精、在准、在专,而不在广和泛,也就是说职业化的工作标准将实践经验上升到了理论规范.辅导员职业化的道路是经过实践经验奠基后的理论升华.
2017 年修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出,切实加强高等学校辅导员专业化职业化建设,不断提高队伍的专业水平和职业能力.辅导员的职业化是新时期高校思想政治教育工作的重要组成部分,同时也是新时期高等教育发展的必经之路.
我国高校思想政治辅导员的职业化建设是办好高校教育的重要举措.高校思想政治辅导员的形成、发展都离不开中国化,离不开党领导下的高校环境,辅导员承担着大学生的思想教育、政治教育、道德教育等的引领,一支德才兼备的辅导员队伍直接奠定着大学生的健康成长与成才.高校培养什么样的人,为谁培养人,辅导员的工作在高校教育中发挥着不可替代的作用,所以,辅导员队伍的职业化在高等教育中起着至关重要的作用.
一、辅导员职业化的可行性
（一）促进大学生思想政治教育
辅导员是围绕大学生思想政治教育,延伸在心理健康、职业生涯、创新创业、就业指导、党团建设等领域的组织者、实施者和指导者.新时期辅导员队伍的专业化对大学生思想政治工作提出了更大的要求和挑战,大学生的思想问题复杂多元,其思想教育不再局限于面对面教育与管理,而是结合互联网形成线上线下互动交融模式.辅导员的职业化推进可以更有效地掌握和探索大学生的思想动态,解决新问题,职业化是将工作经验内化为理论体系,将学生工作总结为模块管理,既有利于辅导员专家化,又对新晋辅导员开展工作具有指导意义.
扎实稳固的职业要求、安全可靠的新媒体环境、专业可行的队伍建设,以此培养健康合格的大学生,辅导员职业化有利于大学生思想政治教育的稳固推进.
（二）推进辅导员职业认同
高校辅导员的职业化是其职业认同的必要性.
教育部24 号令对于辅导员的界定是“教师和干部的双重身份”,是“学生的人生导师和健康成长的知心朋友”.不难看出,辅导员在大学生的思想引领和道德树立中的必然作用.面对纷繁复杂的围绕学生成长的方方面面工作,其专家化、职业化队伍建设屡被提及,但辅导员的职业身份和认同一直以来都没有得到社会广泛关注.身份的尴尬以及专业化建设机制的缺失,直接导致其身份难以认同的境遇,高等教育的全员育人也受到挑战.
学术科研边缘、队伍不稳定、结构不合理等因素使辅导员职业认同和归属问题逐渐凸显.辅导员队伍专业化、职业化建设是其打破职业认同误区的重要途径.
（三）加强辅导员自身发展
辅导员职业认同的缺失主要源自定位不准、界限不清、身份尴尬,从而导致对自身的发展失去动力和判断力.近些年,教育部一直致力于对辅导员身份的界定和工作职能的划分,而职业化和专业化的提出,能从理论体系上消除辅导员的职责错位.构建适合自身发展的职业体系,尽可能将学生工作发展为终身职业和事业,可以有效推进辅导员自身的可持续发展.
二、辅导员职业化途径初探
经过对工作对象、职业认同和自身发展的上述分析,不难看出辅导员队伍的职业化建设之于高校思政教育的重要性和可行性.通过职业化的建设,可以提高辅导员队伍的稳定性、专业性和职业素养,同时也是新时期高校大学生思想政治教育的必经之路.如何构建辅导员职业化和专家化？随着时代的发展,这必将是高等教育发展路途中不可逆转、不可替换的可持续关注问题.
（一）职业化体系的逐步完善
（1）选拔聘用体系.职业化的前提是制度化和专业化,辅导员的职业化要从选拨聘用制度的完善开始.辅导员的选拔招聘要严格按照教育部对辅导员的职责要求制定,严格招聘条件,引进优秀人才.一方面,要选拔政治素质过硬,具有奉献精神和热爱高校教育工作者.另一方面,要以思想政治理论教育专业为主,其他学科兼并.专业出身和专业素养可直接决定其思想政治理论的扎实性.
（2）培养培训体系.就目前而言,我国大部分高校都建立了自己的辅导员培养体系.培养培训,看似只是一次外在进修学习,实质上是将走出去和引进来统筹结合,知己可见彼长,知彼可知己短.建立长期有效的培养机制,根据专业背景制定培养计划,在心理健康、创业指导、党团建设等方面成立专家型辅导员,有利于大学生的全面健康发展.
（3）考核评价体系.高校加强辅导员的考核和评价管理,制定详实细致的考核制度,有利于激励辅导员的工作热情,提升辅导员的职业素养和业务能力.
（二）职业化发展中的自我提升
辅导员的职业发展是具有可持续性的,“环境”（国家制度层面的保证,学校管理体系的完善）的奠定并不能保证自身的职业发展,更不能完全保证辅导员的职业化- 专业化- 专家化的道路,自我完善与发展显得尤为关键.自我发现- 自我完善- 自我发展,是社会上所有职业发展必经的三个阶段.从职业中的自我定位、自我归属到自我发现,是职业生涯的发现阶段,也就是解决我是谁,我能做什么（发现）的问题；自我完善则是在经历挫败和经验之后的修正和审视（定位）；自我发展是职业生涯的高端（发展）思考.
辅导员在最初踏入学生工作时,忙于日常工作事务的处理,来自于不同专业背景却专业素质不高,体现为没有扎实的思想政治基础,很少进行系统的思想理论知识的学习；专家化意识淡薄,工作体系也是来自于实践和经验的简单总结.
只有经历了辅导员的自我发现- 自我完善,在外力和内力的作用下,才能实现自我发展.一方面,要加强理论知识的学习,扎实专业基础,积极参加辅导员交流论坛以及辅导员职业能力大赛.另一方面,总结工作经验,升华工作能力,最终形成具有自我特色的工作体系.
（三）建立职业理想
职业理想是人类在工作中依照社会要求和个人条件,努力奋斗并可获得幸福感的职业目标,也就是指个人在职业生涯中所要达到的职业境界.它与社会个体的世界观、人生观和价值观密不可分.群体职业理想也是指团队对职业建立的社会期许.
职业理想的确定更加有效地推进了社会的发展和个人的成长.职业理想在辅导员队伍职业化的推进中起着不可替代的作用.
学术界对辅导员职业理想的关注越来越多,有很多学者对辅导员的职业理想给定了概念范畴,无论是个人层面的理想信念,道德情操,还是学校层面的服务奉献意识,亦或是国家社会层面的职业认同,都在努力为辅导员群体的职业理想划定范畴,并建立激励体制,以激发辅导员的工作热情和职业发展.
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出,辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友.这一职业理想高度总结了辅导员的“灯塔”效应和“灵魂”引导,给予了辅导员高度的职业理想定位.辅导员的职业境界是基于学生的“立德树人”,基于高校教育的稳定发展,基于社会的全面人才推送.
高校辅导员的职业化道路是一条可持续建设的道路.结合国家社会对人才的需求,大学生自我发展的需要,辅导员职业理想的追求,辅导员专家化和职业化体系将不断发展和推进.
参考文献
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参考文献：
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