论文班会课设计的美学漫思，该文是创新设计相关电大毕业论文范文跟班会和美学和创新有关专科毕业论文范文.
【摘 要】当前班会课存在“表演秀”“批评会”“宣讲课”等实效性不强的问题,班主任要反思班会课创新设计的工作策略和美学标准,需要处理好“大小”“动静”“破立”“思行”等辩证原则.
【关键词】班会课；创新设计；美学原则
【中图分类号】G416【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）55-0019-02
【作者简介】时金林,江苏省扬州市邗江区教育局（江苏扬州,225100）办公室副主任,高级教师,扬州市“十佳”优秀辅导员,江苏省少先队文化专业委员会理事,全国少工委暑期网络授课讲师.
班会课的创新设计,既是班主任工作能力水平的“试金石”,又是班主任工作艺术和情怀的“磁力场”.从艺术审美标准来看,“有一千个观众,就有一千个哈姆雷特”.因为,每个观众或读者实际都在以自己的想象和感受,丰富着、加工着、最后完成着他所读到的文学作品.同样地,班会课的设计,也是仁者见仁、智者见智.但其中有无规律可言？有无基本的美学标准？带着如许的追问,反思几十年的班主任工作经验,我认为,创新班会课的设计要把准以下几条辩证法则.
一、大小之变,见微知著
世界之大,芸芸众生,此说的是“大”；一花一木,一沙一石,此言谓“小”.大小是相对概念,大小之“变化”“转换”的美学,同样在班会课设计中存在,需要我们灵活处置.就班会课的主题而言,一系列耳熟能详的如爱国主义、学会感恩等话题,需要我们“大题小做”,从小处切入,从学生生活处着眼,将宏大的话题,转变为贴近学生视域,能让学生走脑、入心的话题.以爱国主义教育为例,可以选择“三代人话变迁”“寻访家乡的传统文化”“守护家园,从我做起”等话题切入,并引导学生通过调查、走访、探究、讨论的形式,开展主题教育活动,这样可以有效地将爱国主义思想内化于心,外化于行,达到很好的教育效果.
而对于学生成长过程中的一些话题,则可以采取“小题大做”的策略,即不能就事论事,而应该由此及彼、由小及大,见微知著,深入挖掘其中的教育意义和内涵.如一位班主任开展了题为“特殊的追悼会”班会活动.追悼的对象,竟然是一只损坏的水桶.原来,两名学生在做值日时,因分工不清,相互推诿,发生争执打斗,并将劳动工具水桶弄坏.第二天,班主任了解情况,并对两名学生进行了教育.本来,该事件可以到此结束,然而,该班主任却抓住契机,将“小事”放大,设置了“水桶自述”“写给水桶的悼词”“临别赠言”等环节,以“戏剧”的方式,还原现场,将责任、效率、宽容、劳动等教育因素融为一体,引领学生明是非,知得失,促成长.
二、动静相谐,疏密有致
中国绘画、书法、诗歌等传统艺术十分强调画面、结构、意象和意境之美,在表现手法上特别注重大小、远近、动静、疏密等关系.从活动流程的推进上来看,优秀的班会课也应该灵活运用动静、疏密规律,做到张弛结合、舒缓有度,富有美感和韵律地推进主题活动的开展.大体上来讲,班会活动在组织流程上,可分为三种类型：一是线型推进式,二是对话交流式,三是体验参与式.下面以“安全教育”主题班会课为例分别作阐释.
线型推进式的安全教育活动设计,往往采取参与者展示,众人“围观”看戏的方式进行.活动流程是线性发展、按块推进,经常采取演讲、汇报故事、展示作品、表演歌舞、背诵安全童谣等方法推进.这种设计,易操作,但比较程式化,也较常见.
互动交流式的安全教育活动设计,是指所有或部分参与人,围绕“遇到陌生人求助,怎么办”等安全教育话题表达观点,寻找对策,提出质疑,进行辨析等.这种设计能够透过现象或问题,深入地认识和理解事件真相；能够引导学生进行价值判断,培养解决问题的能力；具有生成性、随机性的特点,其缺点是不容易控制.
体验参与式的安全教育活动设计,是一种全员参与,在模拟或真实的场景里,完成一定的学习任务.比如一位班主任给中年级学生开设“安全自护我能行”的班会课,采取如下策略开展教育活动：第一环节,“安全知识我知道”,通过交流、讨论,总结得出安全辨析“十法”；第二环节,“火眼金睛小发现”,引导学生对校园环境进行安全判断,让学生带着任务查找教室、走廊、楼梯、功能室等地方存在哪些安全隐患问题,同时进行标注,并归类整理；第三环节,“我是安全小专家”,引导学生思考解决策略和措施,进行安全防范和保护,比如进入会议室,摆茶水的桌椅、临窗口、墙壁的电源开关等就是非安全的,存在着安全隐患,需要特别小心,要规范操作和使用.这种体验参与式的班会设计,无疑给人耳目一新的感觉,学生在整个活动过程中,是积极的、主动的,调动了求知欲,激发了学习热情.
综上所述,三种组织推进类型,虽无优劣好坏之分,但需要我们根据活动主题和教育目的不同,科学把握,合理运用,达到艺术效果.
三、欲破先立,领异标新
所谓“破”,是打破常规,革除陋习.所谓“立”,是建立新规则、开启新动力；所谓“不破不立”,“破”与“立”是一对动态的、对立统一的概念,“破”是“立”的前提,“立”是“破”的要求和动力.什么样的班会课能够深入人心呢？我以为主要有两个要求：一是班会课的设计要有意义.有意义,是因为班会课承载着重要的育人功能,担负着对学生进行思想教育和人生引导的重要职能.这是方向,是价值取向.二是班会课的设计要有意思.这是基于学生心理成长发展规律而言的,班会课的教育手段和组织形式,要喜闻乐见,深入人心,为学生所接受并喜爱.那么,根据有意义和有意思的维度,可以将班会课的设计区分为四种类型：一是有意义也有意思的班会设计；二是有意义但没意思的班会设计；三是有意思但没有意义的班会设计；四是既没有意思也没有意义的班会设计.我们班会课的设计,往往处于二、三类别上,而既有意义也有意思的班会设计,则是我们所要“立”的目标和方向.那么,如何创设呢？
一是秉持“相信学生,依赖学生”理念.班会活动的主体是学生,要大胆地放手让学生去主持活动、参与活动、组织活动,教师在班会活动中,主要发挥参谋和引路人作用.
二是搭建一个“红苹果沙龙”平台.从组织机制上引导学生关注班级事务,捕捉班级动态,聚焦热点话题,引发学生进行交流、讨论,在进行思想价值引领的同时,由学生共同参与,发现有价值的线索,挖掘有意义的班会主题,为班会课的创新设计提供了丰富的素材来源.
三是创新教育理念,开展主题活动.班会课的设计,关键是理念的创新与转变.理念、思路改变了,往往就能脑洞大开、境界全开.比如,植树节来临,一般都要围绕“护绿”“爱绿”开展相关教育活动.有一位班主任却另辟蹊径设计了“我和大树交朋友”为主题的班会课,活动中引导学生观察“人和树”的异同、探索“人和树”之间的关系,进行“人和树”的对话和思考.该设计着眼于“人和自然”的关系维度,将“发展与联系”“尊重与关爱”“分享与协作”等价值观念融入活动中,升华了“护绿”“爱绿”的价值内涵,提升了教育的境界,给学生留下了深刻的印象.
总之,班会课创新设计,是一项常做常新、永无止境,没有最好、只有更好的工作.它需要班主任充满教育的理想和情怀,唯有如此,才能体会班会课创新设计中蕴含的“美学原则”,能发现和总结出更多有价值的美学规则,并将它们用于指导学生,促进学生获得完美的人生上.
简而言之，这是适合不知如何写班会和美学和创新方面的创新设计专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创新设计论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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