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分类:职称论文 原创主题:古诗词教学论文 发表时间: 2023-12-29

中职学前教育专业古诗词教学探析,本文是关于古诗词教学方面毕业论文怎么写与学前教育专业和古诗词和中职有关本科论文范文.

【摘 要】本文论述中职学前教育专业古诗词教学的现状和意义,提出根据古诗词不同风格采用诵读、讲述、绘画、书写、改写、吟唱等多种策略进行教学的策略.

【关键词】中职教育 古诗词 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)04B-0121-02

中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁,从“蒹葭苍苍”到“庚寅以降”,从“采菊东篱”到“明月天山”,从“坐看云起”到“安得广厦”,经典的古诗词,如同耀眼的星座,光耀了悠悠三千年.它是古老文化的智慧结晶,也是我们应该生生不息传递的瑰宝.人生自有诗意.诗词能慰藉人的心灵、涵养人的精神,在略显浮躁的现代社会,在缺失人文素养的中职生群体中,古诗词如同一杯清茶,抚慰滋润着学生干涸的心灵.下面就笔者多年古诗词教学的经历,谈一谈中职学前教育专业的古诗词教学.

一、中职学前教育专业古诗词教学的现状

如今,中职学校不断扩大招生规模,中职生入学门槛不断降低,学生文化素质参差不齐,据了解,大多数中职学生的古诗词储备量极少,能完整背诵出来的古诗词寥寥无几.古诗词语言凝练,内涵丰富,对于中职生来说,晦涩难懂的古诗词理解起来有一定的难度,导致大多数学生对古诗词兴趣不大,厌学情绪高,学习效率低下.

在古诗词的教学上,常常运用以教师讲授为主的教学方法,为了让学生逐字逐句的理解,对字词进行细致地讲解成为古诗词课的教学重点,让本来就对古汉语望而生畏的学生更提不起学习的兴趣.以至于对诗词的背诵,也成为学生学习的负担,往往完成效果较差.

二、中职学前教育专业古诗词教学的意义

《中等职业学校语文教学大纲》关于“课程教学目标”是这样规定的:“引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展.”在“教学内容与要求”中也规定:“基础模块—— 诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇.”因此,学好古诗词,是实现语文教学目标和要求的需要.

未来的学前教育工作者,应该是德智体全面发展、具有综合职业能力的高素质劳动者.学好古诗词,有助于学前教育专业学生培养自身的文学情趣,提升自身的文化品位,丰富自身的人文素养,陶冶自身的情操,从而成为一名优秀的学前教育工作者.

三、中职学前教育专业古诗词教学的策略

笔者在多年中职语文教学经历中,结合学前教育专业学生特点,根据古诗词不同风格采用诵读、讲述、绘画、书写、改写、吟唱等多种策略进行教学,大大提升了学生学习古诗词的兴趣,在取得较好教学效果的同时,也提升了学生的语言表达能力、写作能力、书法水平及审美能力.

(一)诵读

古人云:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.经典的古诗词语句隽永、韵律和谐、意蕴深远,富于音乐美和节律美,最适合朗诵和吟咏.吟诵经典古诗词,可以让学生在审美愉悦中培养语感,在潜移默化中净化心灵,在轻松惬意中拓展知识.学前儿童对传统中国文化的启蒙学习,往往也是从诵读古诗词开始的.因此,在学前教育专业古诗词教学中,笔者紧紧抓住诵读这一命脉,以读贯穿始终.首先要让学生读准字音,遇到不认识的字可以借助工具书查阅;接着要学会划分句子节奏,读出诗词的韵味;最后要在诵读中领悟作者的思想感情,读出诗词的情感.在诵读指导上,可以运用现代教学技术手段,播放名家诵读录音、录像作为示范以供学生模仿,也可以采取教师范读、师生接读,学生分读、指读等多种形式,营造氛围,把学生带入到古诗词审美意境之中,让学生读出节奏美,读出情感美,读出意蕴美.比如在《将进酒》(李白)一课的教学中,为了让学前专业的学生能够更好地领会诗人李白的恣意洒脱、放浪不羁,笔者在课堂上播放了濮存昕朗诵诗歌的视频,营造了一定的氛围,有助于学生对诗歌情感的理解.

(二)讲述

经典的古诗词就像是中国历史文化上熠熠发光的明珠,但这些明珠创作的年代距今已十分久远,其中许多词句凝练难懂,今天的中职学生难以领略它们的耀眼光芒.在古诗词教学中,遇到难懂的词句,传统的教学方法是教师逐一进行详细讲解,学生听得一头雾水,把握不住要点,也渐渐丧失了学习兴趣.针对这一情况,结合学前教育学生口语训练的教学目标,笔者尝试用让学生讲述诗词故事的方法来解决这一难题.比如在《双调?折桂令 叹世》(马致远)一词的教学中,为了让学生理解词中的历史典故,笔者通过课件展示相应的历史故事资料,让学生结合课文的解释,用自己的语言把项羽、刘邦、韩信、蒯通、萧何以及南柯一梦的故事讲述出来.这种方式既锻炼了学生的逻辑思维及语言表达能力,同时也加深了学生对诗句的理解.

(三)绘画

诗歌是语言的艺术,它的意境是通过语言来实现的,所有的意向也都是语言的表达.苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”.可见诗与画的关系之紧密.所谓“诗中有画”就是诗歌突破了语言的界限,而充分发挥出启示作用,在读者的头脑中形成了清晰的图画.在学前教育专业古诗词的教学中,经过教师点拨,学生可以借助联想、想象等方法,根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面,并把它用笔墨展示出来,来加深对诗词的理解.比如在教授《登高》(杜甫)一诗中,其中描写登高所见秋江景色的两联“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”景象苍凉阔大,气势浑灏奔放.其中的“风急”“天高”“猿啸”“渚清”“沙白”“鸟飞”“无边落木”“不尽长江”用语凝练、形象鲜明,构成了一幅精美的画图.考虑到学前教育专业学生需要掌握一定的绘画技能,在课堂上笔者要求学生将诗歌用绘画的形式展现出来,学生通过自身的绘画创作以及相互间绘画作品的赏析,加深了对诗歌思想内涵的理解,同时也锻炼了绘画技能,提升了审美素养.

(四)书写

除了背诵,默写是测试古诗词掌握程度最常用的手段之一.学习古诗词,学生怕背诵,更怕默写.对于语文基础知识薄弱的中职生群体而言,诗歌难背,就算背诵出来也经常会把字写错.而学前教育专业学生要想成为一名合格的幼儿园教师,还应该加强书法基本功训练.目前全国已经有一些省份对教师的书法水平等级达标做了规定,比如江苏省规定幼儿园教师的书法水平要达到五级以上.笔者结合所在学校开设的《书法》课程,要求学生把学过的古诗词用硬笔、软笔及粉笔展现出来进行评比,学生们反复练习,细心描摹,在提高学生古诗词的默写水平的同时,也提升了自身的书法水平.

(五)改写

学前教育学生要顺利成为幼儿园教师,必须通过幼儿园教师资格考试.在《幼儿园教师资格考试标准》中规定了“职业道德与基本素养”模块的内容,其中包括对“写作能力”的要求:“掌握问题知识,能根据需要按照选定的文体写作,能够根据文章中心组织、剪裁材料;具有布局谋篇,有效安排文章结构的能力,语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果.”可见对写作能力的要求不低.为了加强学生写作能力的训练,在深入理解古诗词的基础上,可引导学生恰当地翻译出诗词的意思,充分地想象和领悟诗词的意境,融入人物的感受,并自然地添加有关的背景材料,把古诗词改写成一篇充满诗意的文章.比如教授《青玉案 元夕》(辛弃疾)课时,就可以让学生把辛词中描绘的南宋元宵节的盛景进行改写.这种古诗改写形式的作文练习,将古诗词学习与写作能力有机结合在一起,对提高学生的文学功底大有好处.

(六)吟唱

从艺术起源讲,我国诗、歌原本一体,即“诗乐一体化”.到了宋代,宋词的词牌都对应着固定的乐曲,当时的词是用来唱的.北宋婉约派创始人柳永就擅长于抒写羁旅行役之情,创作慢词独多.他写的词铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传极其广泛,人称“凡有井水饮处,皆能歌柳词”.随着历史的推移,那些曲子逐渐失传,到了现代,词和散文一样,成了纯文字作品.对于十六七岁喜爱音乐并且正在学习声乐的学前教育学生来说,纯文字作品远远不及音乐有魅力.在教学中,把词用音乐的形式来表达,学生喜闻乐见,往往能收到意想不到的效果.比如,学习李清照的《一剪梅 红藕香残玉簟秋》时,可以播放由该词改编的歌曲《月满西楼》,让学生在婉转动人的旋律中感悟词中的愁绪.也可以让学生尝试将古诗词用现代的音乐节奏唱出来.比如苏轼的《水调歌头 明月几时有》就被王菲用现代音乐进行了新的演绎.同时,教师也鼓励学生把所学的古诗词“填词”到自己喜爱的流行歌曲当中,古诗新唱.耳濡目染下,不再需要教师强行要求学生背诵诗词,学生学习诗词的兴趣也逐渐增加.

教学有法,教无定法,贵在得法.中职古诗词教学的有效策略还有很多,不能一一枚举.对于古诗词教学而言,个人以为,引导学生去感悟博大精深的传统文化,提升学生的人文素养才是最根本的目的.希望我们的中职生能在教师的指引下,与东坡饮酒、秦观夜话,与稼轩论剑、清照煮茶——人生自有诗意,“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方”,衷心希望每位学生都能找到自己的诗意人生.

【参考文献】

[1]单秀凤.试论高职院校学前教育专业古诗词诵读教学策略[J].新校园,2012(11)

[2]肖德梅.古诗文阅读教学的困惑与策略[J].语文世界,2011(3)

[3]黄高松.中职古诗词教学与流行歌曲的有效融合[J].语文教学通讯,2012(11)

(责编 莫东霞)

总结:该文是适合不知如何写学前教育专业和古诗词和中职方面的古诗词教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于古诗词教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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