论文利用影视资源，让中职旅游地理教学的天空更灿烂，本文是地理教学方面有关硕士学位毕业论文范文跟灿烂和天空和旅游类在职研究生论文范文.
［摘 要］ 优秀影视资源是人类文明的结晶,将其转化为可直接利用的教育资源,为中职旅游地理教学服务,这也是一种有效而又有挑战性的实践活动.从课前组织预备、新课导入、课堂情境创设、课外延伸等几个方面,阐述了影视资源在中职旅游地理教学中的具体运用,为教学实践提供了另一个理想的、可操作的、有效的教学形式和实现教学目标的途径.
［关键 词］ 影视资源；中职旅游地理教学；实践探索
［中图分类号］ G712［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0174-02
通过近几年中职旅游地理教学的实践,把优秀的影视资源运用于中国旅游地理教学中以促进职业学校的课程改革,是具
有现实意义且有挑战性的课题.职业教育课程改革从某种意义上来讲是一次对教师教学和学生学习方法上的一种转变.利用影视资源来为中职中国旅游地理教学改革服务是具有创新性、挑战性的教学实践探索.下面从课前组织预备、新课导入、情境创设、课外延伸等几个方面来阐述影视资源在中职中国旅游地理课堂教学中的具体运用.
一、运用影视资源进行课前组织预备营造课堂氛围
影视资源是集影、声、形、色、情等一体的反应人类自然、人文的独特的“语言”,它可对人进行全方位的感官刺激影响,具有强的吸引力和感染力.据实践表明,中职生普遍对影视资源有着较好、较快的反应,学生可以迅速地集中精力和注意力,更自觉地安静下来做好课前准备.如何比较好运用影视资源让学生较好地进入课堂学习状态呢？第一,教师课前要准备3~5分钟的影视资源片段在上课前播放.可以充分利用互联网、光盘或自制自拍等各种不同来源的影视资源.第二,影视内容可以不同,但必须健康向上,要适合中职生特点,选择高质量的影视视频.第三,该影视资源最好能完整地表达某一方面的事物或现象,它可以是实事新闻,可以是自然风光,可以是人文精髓,等等.
二、运用影视资源实现新课导入激发学生学习动机和兴趣
俗话说：好的开头是成功的一半.在课堂教学中如何巧妙地导入新课十分重要,它可以激发学生的学习动机和兴趣,为新课的传授打下良好的基础,因为学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,而学习兴趣是中职生学习最好的教师,学生一旦有了学习动机和兴趣,他就会对学习迸发出极大的热情,表现出坚毅精神,产生积极行动.19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、欢欣和鼓舞.”影视资源可以用它独有的形、声、色、情、意相结合的特点,以及它的直观性、形象性和生动性来刺激学生的感官,激发学生的学习动机和兴趣,影视作品中出现的人物、自然奥妙、人文现象往往是激发学习动力的引擎.所以利用影视资源导入新课,是一种十分有效的方法.例如,我在讲授《东北旅游区》的第二课时,选截了长约2分钟电视集《康熙大帝》中有关康熙皇帝建设承德避暑山庄的影视内容引入新课,并问：“当年康熙皇帝为什么不选择在北京郊区修建行宫,而要在偏远的关外修建这样一个规模宏大的避暑山庄呢？这个问题可以从清初的三藩之乱说起……”这样先引起学生兴趣,从而使接下来的介绍避暑山庄打下了很好的基础.又如,在讲授《西南旅游区》概述时,我利用影视《徐霞客》中的有关石灰岩岩熔地貌探索的内容引入新课,为讲授和学习新的知识的起到良好的铺垫作用.
三、运用影视资源辅助完成教学三大目标
(一)诠释地理知识,便于理解和记忆
中国旅游地理教学内容中有很多地理事象的知识,学生理解起来非常费力,而有针对性地利用影视资源进行教学可以将抽象的知识形象化、具体化,易于学生理解和记忆,收到事半功倍的效果,可提高课堂教学有效性.
例如,在讲授《旅游资源欣赏》这一节中的“中国北方与南方的园林”时,我选取了文化专题片《中国园林》中的“颐和园”作为北方皇家园林的代表,以“苏州园林”为南方园林的代表让学生观看,讲解总结中国南北方园林的特点和区别,我国的北方园林以红黄为主色调,配以苍松翠柏,形成富贵尊荣、庄严雄浑的特色；南方园林以黑白为主调,借助光影艺术,呈现素静、淡雅、温和之美.这样学生就很快掌握本知识点并记忆深刻.又如,在讲授《中国自然旅游资源》中的岩熔地貌时,我选取了广西旅游宣传片《漓江》中的片段,该片段主要反映了广西地区的喀斯特地貌,其中作为美丽的自然景观最有名气、最令广大旅游者喜欢的莫过于从桂林到阳朔沿漓江两岸的一段.这一段山体表现的是热带多雨地区,主要是雨水冲刷石灰岩山体所形成的特殊地貌景观,在长期地质内外营力的作用下,形成的峰林、峰丛、洞穴等典型岩溶地貌,尤其是漓江从喀斯特地貌中间流过更是相映成趣.这样既了解了喀斯特地貌的地形态特征同时也解决了其成因这一重点和难点知识.
(二)创设情境,提升地理思维能力
《中国旅游地理》是旅游地理学的重要的分支学科,学习它不仅对旅游从业人员专业知识水平与文化素养的提高有帮助,而且有利于旅游地理知识的普及与旅游者欣赏水平的提高,是一门应用性、综合性非常强,涉及很多学科的课程,也是中职旅游管理专业学生的必修课.在中职课堂教学过程中,教师必需要不断培养学生的地理思维能力.但对中职学生来说,他们基础知识和阅历十分不足,很多地理现象难以理解,在无法实地考察的情况下,教师可以借助影视资源中的场景片段,让学生产生身临其境的感觉,提高他们对中国旅游地理认知水平和空间想象能力,从而培养学生的地理形象思维、抽象思维、发散性思维、逻辑思维和创造性思维能力等地理思维能力.
例如,在讲授我国旅游资源中的风土人情与自然条件的关系时,我选用了三段影视视频,第一段是新疆维吾尔族人传统的开斋节；第二段是我国藏族同胞的藏历年；第三段是我国东北的冰雕节.让学生观察三地人民服饰文化上的区别,学生各抒己见,最后总结有：维吾尔族人传统服装是宽大的长袍,因为新疆地处内陆属温带大陆性气候的温带沙漠地区,宽大的长袍主要是适应本地炎热干旱的气候；我国东北人冬季习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候；我国藏族人民的长袍腰间总是喜欢挂一只袖子是为了适应温差大的气候条件.这样既培养了学生观察、分析、总结等地理能力,同时也让学生运用所学地理知识来解释人文或自然现象的思维品质得到锻炼.
总之,优秀影视资源不泛大量描述自然和人文现象,有的进行了充分融合,例如,《中国国家理理杂志》和《美国国家地理杂志》等很多的影视片与中学地理内容类同,若结合在一起,则可以同步教学.从能力培养上看,也有很强的渗透性,影视资源可有效地促进学生观察力、想象力、理解力及创造力,而这也是中国旅游地理学习过程所要求的能力培养目标.
(三)优选影视资源,培养正确的情感态度价值观
中职中国旅游地理教学目标之一是“学生的德育”教育.如,增强爱国主义情感,科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观等教育.选择优秀的影视资源作为中职学生德育的素材在实践中得到了很好的印证.
例如,对“培养学生进行热爱大自然感情”这一教学目标,我在不同的课堂中,选用了《非州野性的呼唤》《神秘的大峡谷》《南海风光》等影视片,在其中设计了如“关于野生动植物保护知识竞赛”“如果你是海南省长”等主题讲演时激发了学生热爱大自然、热爱生命的思想感情.又如,在介绍我国华北旅游区景点“圆明园”时,我让学生观看电影《火烧圆明园》中的约六分钟的相关片段,让学生看看过去,想想现在如今我们的祖国就像一条巨龙腾飞在世界的东方,经济飞速发展,人民安居乐业,但是我们永远也不能忘记中国曾经历的深重苦难,让我们记住这些血的教训,团结起来.这些内容激发了学生努力学习职业技能投身经济建设的大潮,把祖国建设的更加富饶、强大的爱国主义精神.再如,我在讲述动物资源时,选用了《可可西里》中的精彩片段来唤起学生保护野生动物的意识；选用了《快乐的大脚》来启发学生对南极*生存问题的思考.
四、运用影视资源实现课外延伸拓展地理视野
传统的课堂受教学目标要求、学习时间等主客观条件的制约,学生学习的形式单调而相对简单.影视资源的运用可以突破以“知识本位”的局限,为学生多样性自主学习提供了前所未有的“宽松”环境,开放学习形式,拓展地理视野.
目前,可以把“影视资源”在课外延伸的学习归纳为以下主要几种：（1）撰写电影评论.电影评论利于学生自主发挥个性和想象力,有利于学生地理思维能力的形成,也有利于学生批判性思维的形成,同时能很好地锻炼学生的文学水平和修养.如,以环境生态保护为主题,选用法英两国联手打造的《野人传奇》.一位学生课后的影评中这样写道：“……影片让我感受到了一种震撼,不仅是视觉奇观的震撼,而更重要的是心灵的震撼,让人们对现代文明,人性有着深刻的体悟……‘野人’不“野”,在与他们的比照中,我们感受到人性的力量,而我们每一个人是不是也能从这部影片中获得更多的感悟,去寻找真正的健康的人格魅力…….”我们能从中看到影评对他的人格形成和批判性思维的影响.（2）开主题班会.用班会的形式培养学生的语言能力、自主学习能力和团队精神,为学生了解地理事物和现象本质提供很好的平台.例如,利用电影纪录片《南极冰原》,组织学生开主题班会,学生对南极的生态、动物、冰川、自然地理环境的形成等一系列的问题进行分析和讨论从而达到教学的目标.（3）办小抄报和黑板报.这有利于提高学生地理学习的主动性和积极性,有利于学生拓展地理知识面并且增强的组织能力,形成学习地理的好氛围.例如,观看《神秘的大峡谷》,学生完成了对大峡谷科考为主要内容的黑板报,并组织班委进行评选,这种学习形式深受学生的好评.此外,演讲比赛、改编或扩编故事内容、地理事物和现象的模拟演示、电影主题辩论、家长同看影视资源等都是学生自主学习地理的形式,从而拓展了学生学习旅游地理的视野.
总之,运用影视资源为中职旅游地理教学提供了新的条件,它可以让教学更好地脱离传统的旅游地理课程内容僵化的约束,最终为构建适合自己特点和社会需要的知识、能力,打造更多自主发展的空间,为新一轮旅游地理课教学改革增添新的途径.
参考文献：
［1］朱效梅．电影中的思想教育力量探析［J］．思想教育研究,2012（8）．
［2］黄秋兰．《中国旅游地理》教学实践初探［J］．旅游职业教育与研究,2003（2）．
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参考文献：
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