论文新时代背景下网络教学在《形势和政策》课中应用，本文是网络教学专科开题报告范文和《形势与政策》和新时代背景和网络教学方面论文如何怎么撰写.
摘 要：新时代随着信息技术的发展,网络教学已进入教育教学领域,《形势与政策》课程在发展过程中出现了诸多问题,运用信息化先进的教学手段特别是网络教学,进一步提高课堂教学质量成为现代教育的现实要求.网络教学在《形势与政策课》中虽有优势,但同时又随之出现了一系列需要探讨和需要解决的问题.
关键词：网络教学；《形势与政策》课；实效性
总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议中指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力.”而新时代,随着21世纪信息技术的快速发展,传统的思政课堂教学受到了冲击,传统的教学形式、教学方法已很难适应大学生的学习习惯.高校思政课教学实践中,一系列的问题也在陆续呈现,《形势与政策》课程改革作为高校思政课改革的一部分,也在积极的尝试探索利用新媒体新技术优势来获得突破.
一、新时代网络教学应用于高校思政课的必然性
网络教学是“互联网+”给教育带来的全新的教学手段和教学工具,网络因其特有的开放性、共享性、交互性以及实时性给教学方法注入了新鲜“血液”,越来越被高校思政课所关注,因此,将网络教学应用于高校《形势与政策》课程教学中为教育教学改革提供了新思路.由于《形势与政策》课程的开设过程中出现了诸多问题,如教学资源相对匮乏,师资力量不足以及重视程度不高等问题,那么《形势与政策》课程的教学如何通过网络教学来达到教学效果,实现课程的教学目标,这将是思政教师必须思考的问题.
二、网络教学在《形势与政策》课中的优势
（一）丰富教学资源
传统的《形势与政策》课堂教学中,一方面,由于受课堂时空、教师水平等因素的影响,学生所能获得的专题教学资源是有限的.另一方面,教师无论怎样都无法满足全部学生对不同资源的要求,也无法针对每个学生的个体差异、兴趣水平在教学过程中做到面面俱到.这就导致了学生对近期自己比较关注的社会问题、国际国内热点、知名专家学者的评析等等无法通过教师精准获得.而在网络环境,几乎所有的已经授权的教育资源都可以共享,资源的传递不受时间、空间的限制,这就大大地丰富了教师的教学资源库和学生的学习资源库.
网络教学中教学信息的实时更新也是可以满足所教授的知识与时代并进的要求,让学生的知识面更加多元化,学生能够根据现有的知识水平加上在网络上了解的相关知识,就某个问题或者观点和教师在课堂上共同讨论,通过讨论逐渐获得观点认同.
（二）改善教学方法
在网络教学环境中,教师可根据不同的教学需求和专题选择不一样教学方法进行教学.教师根据教学内容确定教学目标,设定完成时间,这个时代的学生在网络环境中如鱼得水,游刃有余,操作流畅,可以根据自身的特点和兴趣自主选择合适自己的学习方式、学习内容,从而使每个学生在学习中都有所收获.和传统课堂教学相比较,网络教学为学生提供了“自主发现、自主探索”的教学环境,学生真正拥有属于自己独立学习和探索的机会.学生通过网络突破时空的限制,可以一起探讨学习的内容,通过网络进行交流性的合作学习.就某一具体内容的学习,可以让学生在课前先对该部分知识进行学习,将学生分成不同的小组,上网搜索该部分知识不同方面的内容；各小组充分利用网络的便捷性,对资料进行搜集与分类；在查找资料的过程中,学生之间将通过协作的方式分工合作,这样不仅有利于学生对知识的学习,还有利于培养学生的合作交流能力.
（三）缓解教学师资不足,提高师资水平
一个课程体系的师资队伍和教学水平是影响该课程在学校或者在社会正常发展的因素之一.传统课堂教学中,思政教师是一对上百的教学规模.由于教师精力的有限,教师只能在一定的师生比的课堂上进行教学.但各个大学的现实是,
《形势与政策》课程的教师数量不能满足教学需求,影响学生的学习以及课程的发展前途.而网络教学优势是教师可以在一定范围内共享的,况且在实际教学中,通常优秀教师都非常受学生们的欢迎,但是因为教学场所的限制等现实原因,他们所能接触的学生是有限的.因为网络的连接,教师可以通过网络给越来越多的学生授课,从而缓解了师资不足的问题.同时,网络教学却可以让优秀的教师成为学校内、区域内甚至全互联网上的共享教师,通过网络的连接,更多的师生关联在一起,越来越多的师生从优秀教师的授课中收益匪浅.
（四）提高教学效果
传统的《形势与政策》课堂是在多媒体教室进行,网络教学的引进可以优化课堂的教学环境,提高教学效果.（1）在学习活动的安排上,学生主要以自主学习为主.网络教学为学生提供了充足的学习资源和便捷的交流平台,教师可以鼓励和指导学生采取合作学习的方式进行网络学习.网络教学不单单是提供丰富的学习资源,还可以记录学生的学习轨迹,学生可以了解自身的不足,再根据不足查找相关知识点进行巩固学习.（2）在教师的作用发挥上,教师不再是课堂的“主人”,而是学习活动的引导者,是学生学习的协作者.网络教学给予了学生自主学习的广阔空间和多种可能,师生之间更多的是平等的合作关系,师生之间更容易形成“同学”或“共学”的关系.教师同样也可以向学生学习,把学生当成亲密的合作伙伴.（3）在学习内容的组织上,网络教学可以兼顾该课程的课内外知识.在网络教学环境下进行教学,教师利用网络上的丰富教学资源,不仅是课本上的知识,还可以链接到课本背后的知识点,让学生完整地掌握知识体系.（4）在技术支撑教学过程上,网络教学集资源共享、交流协作功能于一体.在网络教学环境下的教学,教学资源可以充分共享,学生之间可以互相交流知识点,师生之间可以相互探讨,学生之间可以建立小组进行协作学习.
三、网络教学在《形势与政策》课中应用的实效性
通过一年两个学期的网络教学实践,我校《形势与政策》课教学效果取得了大的改善,这种教学方式迎合了新时代大学生的学习和生活习惯,同时在很大程度上也缓解了《形势与政策》课的师资严重不足等一系列问题,但网络教学在《形势与政策》课的实际教学中,我们又发现了诸多的新问题.
（一）教师和学生的信息技术水平是否完全支持网络教学
教师的技术水平能否支撑其能通过网络教学平台组织教学,学生的技术水平能否支撑其顺利完成网络学习,这是网络教学过程中的基本问题也是影响网络教学质量的关键因素.因此,学校需要对教师与学生进行技术培训,但是培训效果如何还需实践来检验.
（二）硬件设备是否能满足网络教学的需求
网络教学需要的硬件设备主要是可以入网的电脑或者入网的智能手机,网络教学最佳状态是每个学生有属于自己的设备进行学习.然而,因为经济原因或者其他实际情况,不是每名学生都能拥有属于自己的电脑.学校的基础硬件设施是否能够支持网络教学,如校园各个角落是否均可联网,或者学校机房设备数量是否满足现实的学生学习需求.
（三）学生是否能够按照教师的要求完成网络课程的学习
网络教学是在没有教师面对面监督下的自主学习,离开教师的视野,学生的学习行为可能就会脱离预期,教学管理相对比较弱化.学生是如何完成网络课程的学习的,教师完全不知道；再加上现在信息技术手段如此强大,学生是利用技术手段完成学习还是按教师要求完成学习就不得而知了.这样就偏离了网络教学的预期教学目的和教学设想.
（四）师生之间的互动交流是否有情感
虽说在网络教学过程中,教师与学生可以通过网络教学平台诸多功能实现互动交流,可是教师与学生之间面对的是冷冰冰的机器,这样的交流是否有感情.网络教学的引入直接缩减了教师与学生面对面上课的时间,在与一线教师的交谈中,任课教师也隐隐担心：“网络教学中,教师与学生的交流是否直达心灵？是否有利于学生社交能力的表达？”
（五）课时的延伸是否会引起学生的逆反心理
网络教学中,学生的学习时间大大提升,这有利于学生能够全面掌握知识.但与此同时,正是因为学习时间的拉长,加上学生其他学业任务的压力,学生会不会出现对网络教学的逆反心理.这同样需要在今后的实践中慢慢摸索解决.
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基金项目：本文系吉林省教育科学“十三五”规划高校思政研究专项课题“基于现代信息技术平台应用的《形势与政策》课实效性研究”和吉林化工学院思想政治理论课程教学改革专项课题“基于《形势与政策》课程建设的思政课传统教学手段与现代信息技术融合研究”的阶段性成果.
作者简介：李晓华（1980-）,女,副教授,硕士研究生,研究方向：思想政治教育.
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参考文献：
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