论文大数据时代下应用型本科大学语文课程，本文是大数据时代相关在职开题报告范文跟本科和大学语文和大数据时代相关毕业论文开题报告范文.
摘 要：大数据时代,大学语文课程的发展首先要求大学语文教师的自我革新.大学语文课程本身的改革与创新表现在要善于利用网络手段辅助教学,要善于运用翻转课堂这种新型教学模式来促进学生的自主学习,教学内容应体现时代感和现实性等方面.应用型本科的大学语文教育应突出自己的特色,可以建立以大学语文课程为核心,以口才类、写作类、其他文学或文化专题类课程为辅助的课程群.
关键词：大数据时代 应用型本科 大学语文 课程发展
大数据（Big Data）,现在是互联网信息技术行业的一个流行词汇,进入2012年,它越来越多地被人提及,人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据,并命名与之相关的技术发展与创新.哈佛大学社会学教授加里?金说：“这是一场革命,庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程,无论学术界、商界还是政府,所有领域都将开始这种进程.”在这样一个海量信息的大数据时代,大学语文课程既面临着发展的机遇,又面临着巨大的挑战.作为应用型本科院校,大学语文课程如何走出自己独特的路子,既能提高学生的语文应用能力,又能提高学生的文学素养、人文情怀和思想境界；既能让学生感受和领悟到文学带给自身灵魂的净化和生命的感动,又能用语文去解决实际问题,能够尽快适应大数据时代下的各种新要求和新问题.
一、大数据时代下大学语文教师的自我革新
有学者认为,“大学语文教师的专业素养高低是大学语文教育改革成败的重要前提之一,因为它关乎着课程改革的效果,关乎着大学语文的现状、命运和前途.”[1]在这样一个瞬息万变、信息不断更迭的大数据时代,大学语文课程要想迎来发展的机遇,首先大学语文教师要进行自我革新,抛弃旧的教学思路,抛弃旧的教学方式和手段等,把目光投得更高更远,投入热辣辣的生活当中,投入日新月异的时代潮流中,大学语文教师只有与时俱进,适应新的时展,才能迎来大学语文课程发展的春天.
一是大学语文教师不要做书呆子,要做一个懂生活情趣的人.
要想学生喜欢你的课,首先要让他们喜欢你这个人.在这样一个追求时尚、求新求异的时代里,试想一个穿着打扮老土、讲课照本宣科的老师怎能让年轻的学子喜欢上你这个人和你这门课.大学语文老师讲的是文学和文化,实际上传达的是自己独特的人生经历、价值观念、见识水平和生活品味,因为语文无处不在,生活即语文,语文即生活.我们不要做一个书呆子式的语文老师,要做一个懂生活、有情趣、爱时尚的大学语文老师,这样我们讲的课才会更加生动活泼,更富生活气息.
二是大学语文教师不要埋入故纸堆中,要关注当下社会文化热点.
大学语文课古代文学经典是必讲的内容,有的学校大学语文课的课时比较少,就以讲古代文学经典为主.大学语文教师应注意不要让自己以及大学语文课堂埋入故纸堆中,学习优秀传统文化是为了更好地指引当下生活,所以应注重挖掘古代文学经典的现实意义.除此之外,大学语文教师还应关注当下社会文化热点,比如脑瘫诗人余秀华现象,美国民谣歌手鲍勃·迪伦获2016年诺贝尔文学奖,风靡一时的电影、电视剧背后的文化意义等,这样我们的课堂才会更富时代气息和文化内涵.
三是大学语文教师既要专业发展,又要全面发展.
大学语文教师如果能够见多识广、博闻广记,上起课来旁征博引、妙趣横生,应该没有学生会不喜欢这样的老师和这样的课堂,要想做到这些,大学语文教师既要有“深度”,即专业精湛,又要有“厚度”,即知识丰富广博,也就是把专业发展和全面发展结合起来.[2]
四是大学语文教师要做一个网络达人.
在大数据时代,大学语文教师要懂网络、善于利用网络,最好能做一个网络达人.利用网络的丰富多彩来给自己的教学增彩添色,推进大学语文课程的变革与发展.
二、大数据时代下大学语文课程的改革与创新
一是大学语文课程要善于利用网络手段辅助教学.身处大数据时代,大学语文课面临着很多变革发展的机遇,例如可以利用网络手段使教学管理更加方便快捷、使教学进程更加流畅顺利及使师生交流更加频繁、深入.如很多学校大学语文课是大课,学生太多点起名来不太方便,我们可以利用微助教等教学管理软件,学生下载登录后,只需要他们用手指点一点,教师在后台便可以准确地把握学生的考勤情况,学生对这种新颖的点名方式也颇感新奇.笔者在教学过程当中,还利用建立大学语文群的方式来进行教学进程的管理和推进.如在群上发布作业信息、活动信息、新课预告及准备、学习资料交流等,学生一般会积极回应.这个群也方便了学生之间、师生之间的交流,因笔者所带的班级是不同专业或不同班级的学生,这个群方便了他们之间的沟通,特别是它开辟了师生交流的新模式,改变了高校老师下课就走人的现状,学生有什么问题可以随时询问老师,而且网络交流使师生交流更加顺畅和平等,避免了面对面的尴尬,也改变了教师高高在上、学生俯首静听的交流模式,可以比较平等地进行互动.即使在课堂教学中,也不用谈“网”色变,有时候可以让学生在规定的时间内打开网络,查阅资料,解答问题.
二是大学语文课程要善于运用翻转课堂这种新型教学模式来促进学生的自主学习.翻转课堂的实质是把课堂上听教师讲课,课后做作业的传统教学模式“翻转”为课前在网上听看教师的讲解,课堂上在教师的指导下做作业的教学模式,它将教与学的过程进行了颠倒.翻转课堂是一种适应大数据时代的新型教学模式,它将需要讲授的基础知识安排在课前由学生自主学习,将一些难点知识放在课堂上讨论和解决,或者课堂上就作为学生自主学习成果的展示平台.大学语文的教学非常适合这种新型教学模式,大学生已经学了十几年的语文,对各个方面的文学知识都有一定的了解,而且现在网上的海量信息,使一般性知识的获得易如反掌,大学语文教师如果还是自己讲、学生听的传统教学模式,根本无法吸引学生.如果采取翻转课堂的教学模式,在课前让学生进行自主学习,课堂上针对一些重点问题和难点问题进行提问和讨论,或者让学生展示自己的学习成果,这样就能真正地锻炼学生的自学能力、思辨能力和表达能力等,也让自己的课堂充满吸引力.[3]有的专家认为,翻转课堂从本质上来说是一种教学理念的转变和革新,而不一定要在网络上建立这样一个学习空间,笔者认为很有道理.翻转课堂的建立要求掌握较先进的网络技术,它的建设和维护也需要花费大量的时间,如果暂且还没有足够的时间和能力在网上建立翻转课堂,可以采取线下在课前给学生布置学习任务的简单方式来对课堂教学进行“翻转”.如笔者给学生讲《红楼梦》这本书时,提前一周布置学习任务,提了很多问题让学生自主学习,上课时就采取讨论的方式对这些问题进行解答,学生的积极性比较高,学习效果也比较好,这也算是翻转课堂的一种初级模式吧,毕竟翻转课堂的实质应该是一种教学观念的革新和转变,而不仅仅是教学模式的改变.
除了翻转课堂,还有一些其他促进学生自主学习的方式,如笔者在班上开展了两次比赛活动,一次是“我为同学讲大学语文课”,选择自己感兴趣的语文知识点进行讲解,一次是“我爱阅读”,介绍自己喜欢的书,都要求制作PPT进行演讲.所有参赛的学生赛前都要经过收集和阅读资料、选择和整理资料、制作PPT、试讲等自主学习的过程,很多学生反映在这个过程中自己收获很大,而且也体会到老师备课的不易.
三是大学语文课程的教学内容可以专题化,特别是可以加入一些时代感和现实性强的专题.大学语文的教学内容一般是以文学为主,但不能总是“为了文学而文学”,我们可以加入一些“为了人生而文学”的内容或专题,如“职场文学专题”,把古今中外和职场相关的文学进行整合归纳,让学生在享受文学乐趣的同时,又能从中获得职场的有益启迪.如“影视文学专题”,介绍文学作品及根据它们改编而成的电影和电视剧,分析改编的优劣,特别是可以介绍当行的电影、电视剧,分析它们背后的文化意义、流行的原因,以及学生可以从中获得的有益启示等.诸于此类的专题,由于它们较强的时代感和现实性,应该会受到年轻学子的欢迎.所以大学语文的专题化教学不能流于表面,一定要关注当下,大胆创新.
三、大数据时代下应用型本科大学语文课程群的设计
应用型本科的人才培养目标是培养高素质高技能的综合性人才,和研究性本科院校不同的是,应用型本科教育重在“应用”二字,为了使学生在未来职场上具有较强的适应能力和竞争能力,更好地助力于地方经济发展,应着重培养学生的应用性能力.我们发现,很多本科生听说读写,包括与人交流与沟通等应用性能力还有待提高.例如,笔者在平时的师生沟通及具体教学中发现,有的本科生让他写一个收条,都会感到手足无措,不知从何处下手；很多本科生让他在课堂上读一段文章或一首诗,语言表达过于平淡,毫无生动形象可言；有的本科生写作演讲稿,主题不鲜明层次凌乱语言不流畅,等等.应用型本科的人文教育应突出自己鲜明的特色,让我们的学生既具有较高的文学素养和人文综合素质,又具有较强的人文应用性能力.综上所述,我们应建立以大学语文为核心的课程群,除了开设大学语文必修课之外,还应开设以下必修或选修课程：
其一,开设口才类课程,如普通话与朗诵、演讲与口才、职业口语等,主要是培养学生的语言表现力和口语表达能力,特别是与人交流与沟通的能力.1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项,称为“八项核心能力”,第一项就是“与人交流”的能力.所以这类课程的开设非常重要,它可以培养学生未来职场所必需的职业核心能力.
其二,开设写作类课程,如实用文书写作、商务写作等,主要是培养学生实际应用的写作能力,这种写作能力无论对学生当前的生活还是未来的职场都是非常必要的,所以这类课程的开设也显得非常重要.
其三,开设其他文学或文化专题类课程,如《四大名著与智慧人生》《红楼梦中的文化》《影视欣赏》等.这类课程一般是作为选修课开设,它们可以提高学生的文学素养和文化修养,提高他们的审美能力和鉴赏能力,丰富学生的课余生活,推进校园文化建设.
参考文献：
[1]刘雪梅.大学语文教师专业素养思考[J].中国林业教育,2008,（1）：28.
[2]陈善珍.试论优秀大学语文教师的内涵[J].经济与社会发展,2007,（4）：180.
[3]山笑珂.翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新[J].语文建设,2016,（10）：5.
（岑泽丽 湖北武汉 武汉商学院职业人文素质教育研究所 430056）
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参考文献：
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