论文谈三结合的教育形式，该文是三结合类有关本科论文怎么写与三结合和教育形式和教育有关论文怎么写.
【摘 要】采用“三结合”的教学形式,有利于每个学生掌握双基,培养学生的素质,并使之相互相成.可使思考结果不正确的学生及时得到纠正,不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现.
【关键词】“三结合”教学形式 意义1．什么叫“三结合”的教学形式
我们在课堂教学中有机地、灵活地运用个人学习,小组学习,全班学习的形式,使之有机结合,相互渗透,提高学习效率.培养学生素质.简称“三结合”的教育形式.2．为什么要采用“三结合”的教学形式
教学过程是一个特殊的认识过程,学生在教师的引导下把书本知识和与书本知识有关的知识转化为自己的认识,进而转化为技能.在这个认识及转化的过程中,学生的智力与非智力因素同时获得发展,所以教学过程是一个发展过程.“认识”和“发展”必须依靠个人的独立钻研、积极思考,因而课堂教学中必须有个体领会,实验操作,归纳总结等的以个人为主的学习.但是,学生的个人智慧是有限的,个性差异又是存在的,知识基础、思维品质、学习的速度以及学习兴趣、意志、态度等都各不相同,组织相互交流、设疑、评价、互助更能有效地促进“认识”和“发展”,深化和扩大个人学习的成果.因此,课堂中开展小组学习活动,达到互相启发、取长补短、深化认识,具有重要意义,一个班级的学生虽然有个性差异,却又有共同相近的方面.如学习中存在的共性问题,需要全班性的学习讨论,特别是老师的点拨,解惑,释疑,使之认识更完整,更深刻,智能得到进一步锻炼,意志得到更好的激发,促使教学更有效地培养学生的全面智能素质.3．怎样采用“三结合”教学形式
在课堂教学进程中,什么场合采用个人学习、小组学习、全班学习,必须根据学习目的和要求、教材内容、学生的学习能力、学习情绪以及教学进程中的具体情况灵活地交替运用.如教学“约数和倍数”这一节时,为了培养学生阅读课本的能力,习惯和兴趣,我先安排个人阅读,然后小组学习,大家交流各自通过阅读掌握了教材中那些知识要点,对一些主要概念是怎样形成的,用什么方法阅读的,有哪些弄不懂的地方等等.最后全班学习,老师引导同学对难点（比如：“整除”的概念,“约数”和“倍数”是相互依存的）进行进一步的讲解,并结合讨论指导学生阅读方法,激发阅读兴趣,同时引导同学们进行练习,深化对概念的理解.又如,在教学“轴对称图形”这一节时,轴对称图形概念比较抽象,难理解.因此教学时教师要先引导学生自己动手实验,操作观察现象,让学生自己画一个角,一个等腰三角形,一个圆,剪下来,分别对折观察其共同点.个人学习后,全班学习：学生演示教具,讲解图形的特点,最后教师概括这些图形都是有特殊的形状,即都能沿一条直线对折,直线两旁的部分能够互相重合,也就是说,图形的一部分和它的本身其余部分重合,这样的图形叫轴对称图形.这条直线就是它的对称轴.在教师的引导下,得出轴对称图形可以有一条或几条也有无数条对称轴的结论.这样,学生通过个人学习和全班学习,对“轴对称图形”的概念不仅有了感性认识,而且对“对称轴,翻转180度”图形的一部分和它本身的其余部分重合,有了正确清晰的认识.实践证明,在教学中坚持运用“三结合”的教学形式,使学生在知识、智力、学习意志等方面都得到了有效的锻炼,和谐地发展.因为“三结合”教学形式的意义在于：
3.1对班级授课制扬善救失.班级授课制把学生当作“标准件”用一个要求进行教学,不利于学生独立学习能力的培养和个性的充分发展,针对这点,“三结合”教学形式,既能发扬班级授课的优势,又避免了它的不足.因此“三结合”教学形式是对班级授课制扬善救失.
3.2让学生个体和群体有自我学习的机会,锻炼自学能力.对于一个正在成长的学生来说,最重要的不是给予他现成的知识,而是考察他对问题的态度,自己思索,获取知识.“三结合”教学形式增加安排了学生个人阅读、思考、实验、操作的时间.又提供了小组议论的便利,交流思维方法,学习方法,对问题的认识,对知识的理解和应用,以至于学习态度、情感、意志等得到相互启发,激励,帮助.在全班学习活动中,教师有见解,有深度引导学生对重点、难点、疑点、思维方法,学习方法等,开展深入研讨,畅所欲言,相互补充.这样把学习建立在学生个体、群体的自我学习的基础上,有效地培养了自学能力.
3.3利用“三结合”教学形式较强思维训练.在个人独立学习中,引导培养学生独立思维的良好习惯.教师注意指点,善用思维过程的规律,用发展联想、一题多解、比较异同、互逆转化等手段使学生的思维从单向到多向发展.能自觉地由具体到抽象,由特殊到一般,由感性到理性,逐步争强思维能力.小组议论,最便宜交流各人的思维过程,从中更能着重引导学生锻炼良好的思维品质.培养其思维的灵活性、广阔性、深刻性、批判性和敏捷性等.班级议论中,使群众思维集中,提高,教师的引导着重于形成学生思维能力的健全.使学生的分析、综合、比较、概括能力等方面得到训练.
总之,采用“三结合”的教学形式,有利于每个学生掌握双基,培养学生的素质,并使之相互相成.可使思考结果不正确的学生及时得到纠正,不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案,激发了学生的学习兴趣,使组内的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现.
括而言之:此文是关于对不知道怎么写三结合和教育形式和教育论文范文课题研究的大学硕士、三结合本科毕业论文三结合论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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