论文合作学习的合和活，本文是关于学习相关专科毕业论文范文和合作学习相关毕业论文提纲范文.
杜鹏妹
新课程推行以来,合作学习已在课堂教学中得到越来越广泛的运用.但合作学习在具体运用时,仍不同程度地存在一些问题,如学校合作文化建设还不成熟,学生合作技能缺乏,合作学习策略方法简单化等.针对这些问题,我们从以下三个维度进行改进.
一、建设“合”的校园文化
首先,“ 合”体现在学校领导管理团队中.领导班子成员率先自觉践行合作理念,深入课堂,加强与师生间的交流,集思广益；校长、副校长分别与做合作学习小课题研究的教师结对,提供支持服务,共同解疑排难.为适应课堂教学的新变化,学校改变了以往由干部召集主持大中型评教评学活动的做法,改由学校发通知,由承担不同课题任务的教师分别牵头制订活动安排及相关激励方案,并负责组织实施.这样,不仅使教师更多地参与到了学校管理之中,还使教师与干部之间的关系更为密切融洽.
其次,“合”体现在校本研训中.合作学习专题研究实践促使教师升华了自身的合作理念和团队精神,教师之间相互合作、互助互学,优秀教师主动带动新教师,传授教学经验.学校定期组织不同的课题项目研讨实践活动,由教师主动报名参加,分成小组,合作交流.教师围绕“ 合作学习”大课题,在子课题、个人课题的选定、具体操作等过程同探讨切磋,形成合作氛围.此外,采取跨校合作的方式与其他学校进行交流与学习,推进研究.
最后,“ 合”体现在班级文化中.学校努力营造和谐宽松的课堂合作学习氛围,致力于生生、师生间平等关系的构建与协调.主要通过两条途径来实现：一是科学组合,知规明责.按“ 组间同质、组内异质”的原则,采取自愿与指定相结合的方式,合理搭配组建相对固定的学习小组；在全班讨论通过小组学习活动的规章制度；进行角色分工,明确小组长（或加设副组长）、记录员、检查员、控音员等职责；角色可酌情轮换.二是建立愿景,设制标识：各组根据班训及班约通过热议形成本组的努力方向、前进目标、组训、行动口号,可设计制作组徽、标志、吉祥物等,组员还可各取昵称；教室黑板报、墙报上亦可开辟学习小组信息宣传栏.无论是在学习还是在活动中,学生与学生之间都采取合作互助的方式进行,突出集体协作的重要作用,激发学生集体主义精神.
合作学习的深化,使得生生关系更为密切、融洽,学生学习责任感、集体荣誉感等普遍增强,也促使学校管理向构建“多元共治”的治理体系迈进.
二、训练“合”的技能
《现代教学论》一书中,将“ 学习”的本质特征界定为“ 是一个满足学习者自身发展的需要、引起其身心发展变化的过程”,“ 是一个学生主动建构知识和能动改造自身的过程”,“ 是一种社会往活动”,而合作学习正是社会性很强的师生、生生交往活动,是建立在人与人之间合作关系上的一种学习方式.表面上看是教学方法手段和策略的变化,而实际上却是师生关系、生生关系的深刻变化,是促进“ 个人实现社会化”的有效途径.因此,在合作学习中,学校十分重视学生合作技能的培养.根据学生在小组内扮演的不同角色,学生所需要遵循的语言规范也是不同的.据此,制订了以下规范语言模板：
为了培养学生“ 合而有效”的合作技能,除了要做到规范运用语言外,在实际的合作学习过程中,还要注重引导学生的行为.如,在小组讨论与发言时,学生要学会倾听,学会公开发表自己的观点,并给他人提出建议.在听完别人的发言或者建议之后,要学会回应和赞美他人,还可以针对他人的看法提出自己的问题等等.此外,学生良好的合作意识、行为习惯的养成对于培养其合作技能尤为重要.
三、设立“活”的步骤
在合作学习中,学生不仅要明确学习目标,更重要的是知道用什么合作方法去完成目标任务.在开展小组合作学习初期,大多数学生由于没有合作学习的经验和方法,不知道学什么、怎么学,这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤.
如,坐庄法.首先,4 到6 人组成小组,确定四或六个角色；其次,每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；第三步是由一个人负责主持（坐庄）,坐庄“ 的人邀请到某一成员时,该成员进行回答；最后,“ 坐庄”的人在听取了所有成员的意见后,进行汇总,并对每名成员发言时的优缺点进行点评.
三步采访法.组成ABCD 四人小组,在讨论中模仿记者采访,前两步为组内成员A 和B、C 和D 分别就本课专题学习思路及所得进行采访和被采访,第三步是4 人各自向另外3人介绍自己所采访的信息,最后由组长汇总信息.运用此法需前置较高水平的认知活动,有利于在单位时间内更充分地展示每一个个体的思维过程,让成员们更多分享差异化信息.
四角站立法.根据学生对某一开放性问题的探讨结论,如“非常同意”“同意”“反对”“非常反对”,分站四角成组,各组汇集观点、材料,推举发言人向全班陈述,而后成员可根据他们的发言改变立场选站到另一角,并向大家解释改变原由.这样就在更大范围内分组学习,鼓励互动启发、辨析判断、坚持正确观点、修正错误观点.
为了有序地开展合作学习,教师应发挥好引导、辅导、协调作用,认真备课预设,针对学习目标、内容和学情,精心选择、灵活运用适当的方法,包括时段、流程的安排,避免形式化、模式化.如笔者在上五年级品德课《资源》时,便围绕“博”（地大物博)、“薄”（人均贫薄）二字,分两个时段运用思维导图、师生互访、社会小调查成果发布等方式,引导学生开展合作学习,并与自主式、探究式学习有机结合起来,收到良好效果.只有导而不“ 甩”、控而不死、活而不乱,才能充分发挥合作学习功能,调动学生的主体性、主动性、探究性,产生积极互动、合力解疑、生动活泼、兴味盎然的正面效应.
同时,在合作学习的评价方面,考核评比机制须配套健全.我们经实践摸索制订出了“合作学习课堂观测量表”和“小组成员学习评价表”,对合作学习过程的主要环节呈现、实施策略方法、目标任务完成及各组学生学习状态、表现等情况进行观察记录,酌情作出组员间、组际间、班级内评价,并据此适时表扬激励表现好的小组及个人,尤其注重及时鼓励学困生、后进生的点滴进步.这种评价方式可以有效检验各种合作学习手段的实施效果,真正做到“ 活而有效”.
随着对合作学习的不断探究和改造,学校逐步形成了更为开放、包容的校园文化,教师研究的热情不断高涨,班级的文化氛围更加和谐,学生的合作意识和合作技能不断增强,课堂合作学习策略的运用更加自然娴熟.
（作者单位：武汉市武昌区中南路小学）
责任编辑严芳
本文汇总：上述文章是一篇关于合作学习方面的学习论文题目、论文提纲、学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 初中物理教学中的合作学习 合作学习是一种极其高效和流行的学习方法,已经被逐渐应用于初中的各学科的教学工作之中 如何在初中物理教学中贯彻合作学习,对于广大物理教师来说至关重要 一、合作学习的定义 所谓的合作学习是指一种以增.
2、 小学语文教学中合作学习教学组织策略的运用 【摘 要】在小学语文教学的过程中,教师运用合作学习这种教学方式,不仅有助于解决教学过程中的重难点,而且能够让学生在相互讨论之中深化对于问题的认识,进一步提高学生解决实际问题的能力,使得语文学习事半功.
3、 高中生物教学中合作学习策略应用 摘 要高中生物涉及到的知识点是比较多的,且需要学生能够深刻的理解其中的含义,而引导学生进行合作学习,不仅能够让他们互相交流不懂的地方,并且及时的对这些难点进行理解,达到事半功倍的效果 这篇文章从不同.
4、 合作学习在小语课堂教学中的运用 【摘 要】“合作学习”的教学策略和学习方式,充分发挥学生的主体地位,在现代教育背景下,越来越多地被采用 合作学习这一新形式,有别于传统的教学方式和学习方式,对传统教学形式进行.
5、 小学语文阅读教学中合作学习的应用和教学设计 【摘 要】文本阅读能力是学生必备的语文素养能力之一,是教学工作中不可或缺的培养内容 本文将针对合作学习在小学语文阅读中融入的意义进行详细的分析,其目的是探究出小学语文阅读教学中合作学习的应用设计策略.
6、 扩大金融合作为上合提供新动能 在上合组织青岛峰会上,在“上海精神”的指导下,与会各国将进一步坚持安全与经济合作双轮驱动,打造新型区域合作模式和命运共同体,上合框架下的金融合作能为上合组织的发展提供源源不断的.