论文初中英语课堂教师的提问艺术，本文是英语课堂相关自考开题报告范文与初中英语和提问艺术和课堂类硕士学位论文范文.
【摘 要】对初中英语课堂教师的提问艺术做了分析与探讨,以期能够为初中英语教学质量的提高提供参考.
【关键词】初中英语；教师；提问
一、引言
近年来,我国教育改革深入推进,而初中英语教学也发生很大的改变,教师越来越重视教学方法的作用,在课堂上应用多种教学方法以提高教学效果[1].问题情境教学法是初中英语课堂教学中常用的教学方式,在教学过程中,教师通过向学生提问的方式来达到教学目标.然而,提问是一门艺术,只有真正掌握了提问的艺术,才能使“提问”发挥其应有的作用.
二、初中英语课堂教师提问中存在的问题
第一,教师在提问环节对可能遇到的问题预测不够.例如,很多情况下,教师的即兴提问在顺序安排上缺乏逻辑,语言组织上常出现错误,这些失误均会影响课堂提问的教学效果,打乱学生的思维；同时,教师在即兴提问时还会遇到一些障碍,比如学生拒绝回答问题,学生针对教师提出的问题给出了不恰当的回答等等[2].
第二,教师过度依赖课堂上产生的自发性问题.在成功的英语课堂教学中,教师与学生之间的讨论和交流起到了重要的作用,在讨论与交流过程中,学生常常会发出一些比较有意思的观点,而教师可以借由这个观点提出比较新颖的、有探讨价值的问题.比如,教师认为课堂提问可以随意提出,不必写入教案,等到课堂教学时提出即可.事实上,这种提问方式很容易导致英语教学偏离原本的教学目标[3].
第三,教师没有对学生的回答进行积极地引导和合理地评价.无论学生的表现如何,如果教师没有给予积极的反馈,或者反馈方式不当,则会打击学生的积极性.现实中,教师对学生的回答进行评价时,会出现以下几种情况：对正确回答某个简单的问题的学生给予表扬,导致学生误以为老师低估自己的能力,反而变得不自信；对回答错误的学生给予过多的责备,导致学生的积极性受挫,失去信心.
三、初中英语课堂教师的提问艺术
英语教师掌握提问的艺术可以直接提高英语教学效果,下面,笔者就提高初中英语课堂教师的提问艺术水平的途径进行分析.
第一,教师有目的地提问,尽量避免自发性问题的出现.无论是哪门学科的课堂教学,任课教师都要在课前制定好教学目标,并在教学过程中凸显教学目标.初中英语教学也不例外.在课堂教学中的提问环节,教师应有目的地提问,即提出的问题应具有目的性和针对性,指向教学重点和难点[4].以《What are you doing for vacation?》的课堂教学为例,这堂课的教学重点是让学生掌握babysitting, go sightseeing, go camping等词汇,难点是让学生学会使用现代进行时谈论未来计划.教师在课堂提问时,应带有目的地提问,比如先提出“Do you know what vacation plans are the most popular”这一问题,学生根据自己的生活经验和知识储备做出回答；之后教师自然地抛出“What are you doing for vacation”这一问题,学生积极讨论,给出自己的回答.在回答问题的过程中,学生会使用到现代进行时,并在组织语句时应用各种词汇,最后达成教学目标.
第二,由浅入深地提问,注重问题的条理性.问题的难度大小往往影响着学生回答问题的积极性,如果一开始就提出高难度的问题,则学生很容易产生畏难心理,学习积极性受挫.因此,英语教师在提问时,应注意提问的难易程度,提问时由浅入深,有条理地提问[5].例如,在教授《This is my sister》这一课时,教师可以这样设计提问：
(A组)A：Who is she?
B：She is my sister.
(B组)A：How many people are there in your family？
B：Four people.
A：Who is this girl?
B：She is one of my family members,my sister.
(C组)A：Who is the girl in red in this picture?
B：She is my sister,Lily.
A：You are older than her, aren´t you?
B：Yes, she is my little sister.
由浅入深的提问能够帮助学生更好地理解问题,回答问题,进而掌握知识点,学会相关的语法,教师应对这种提问方式予以重视.
第三,及时对学生的回答做出恰当的评价.学生在回答问题之后会期待老师的评价,尤其是期待老师的表扬.作为老师,不仅要体察学生的这种心理,而且还应善于利用这种心理完善提问环节.当教师从学生的回答当中发现闪光点时,教师应指出来,并予以充分的肯定,并鼓励学生下次再接再厉,取得更大的进步；当教师发现学生的回答偏离了正确答案时,教师应告诉学生哪里错了,为什么错了,以及应该怎样回答才能避免出错；当学生在回答问题时出现发音、语调、语法方面的错误时,教师应在学生回答完毕之后再予以纠正,不能打断学生,以防打击学生的自信心.
四、结语
初中英语课堂教学中,教师扮演着引导者的角色,其教学方式直接影响到学生的学习效果.提问是初中英语教师在教学过程中常用的教学方法,从本文的分析论述来看,英语教师应善于发现自己在提问环节中存在的问题,并及时加以解决,将提问的作用发挥出来,最终提高初中英语教学质量.
【参考文献】
[1] 马红梅. 浅谈初中英语课堂提问的艺术性[J]. 英语画刊:高级版, 2016(3).
[2] 贾占营. 为课堂注入活水——谈初中英语课堂的提问艺术[J]. 课程教育研究, 2017(9).
[3] 许娟. 初中英语课堂提问艺术初探[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2016(7):13.
[4] 张鹏丽. 初中英语课堂教学的提问艺术[J]. 西部素质教育, 2016, 2(20):166.
[5] 朱雪芬. 探讨初中英语课堂教学提问艺术[J]. 科学大众(科学教育), 2016(7).
结论，这是关于英语课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中英语和提问艺术和课堂相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中英语课堂教学存在问题 【摘要】教育无止境,教育科研之路漫漫,吾辈必将上下而求索 对于初中英语课堂教学的探索不可能到此为止 在构建学习型社会的大环境下,教师需要从各个方面不断提高自己的教学水平,不断进行思考和探索,以便更有效.
2、 初中英语课堂教学有效性探析 【摘要】虽然说英语不是学生们第一次接触,但是英语毕竟是学生们学习的第二门语言类的学科,不是学生们从小就接触的,所以学生们在学习的过程中可能存在着一定的困难 而且由于教师对英语教学和学生对英语学习产生的.
3、 初中英语课堂以学生为中心教学理念 摘要英语作为一门应用广泛的实用性科目,是其他科目学习的基础和前提,在国民教育领域占据着重要的位置 因此如何在新课改的时代背景下,提高我国刜中英语课堂的教学敁率与教学质量,就成为各大高校实现教学改革的首.
4、 小学五年级英语课堂教学有效性提问 摘要小学五年级的学生可能开始慢慢进入疲劳期,课堂上的教学内容已经不足以引起学生的注意,因此,教师要进行课堂教学有效性提问研究,旨在提高课堂效率 关键词英语课堂；有效性提问；学生交流一、小学五年级英语课.
5、 初中英语课堂教学生活化的有效措施 【摘要】在初中英语学科课堂教学实践过程中引入应用生活化教学策略,能够督导和支持初中学生切实提升参与英语知识学习活动的积极性和主动性,在提升英语知识内容与日常生活经历的结合充分性基础上,确保相关学生顺利.
6、 巧妙留白,酝酿初中英语课堂的精彩 巧妙留白,酝酿初中英语课堂的精彩高 云（江苏省靖江外国语学校,江苏 泰州 214500）【摘 要】初中英语教学中适当的留白能够让学生更加有效地进行思考、讨论和交流,本文联系理论与实践探讨了留白处理.