论文微课在高中物理实验教学中的运用，该文是有关实验教学大学毕业论文范文和物理实验和浅谈微课和高中有关论文范文素材.
何克亮
（甘肃省临夏县田家炳中学,甘肃 临夏 731801）
【摘 要】在教育范围内,微课教育已经得到广泛的应用,它的体系包括混合学习、翻转课堂和碎片式学习等很多新型的学习方式.它的特点包括应用视频为载体,生动形象的展现给学生,同时他的设计短小,更容易与教学内容相匹配,从而达到教学目的.
【关键词】高中物理；实验教学；微课
在我们国家,为了培养学生自主探索的学习理念,不断对传统的课程体系进行深入改革.因此,基础教育理念得到了完善和改进.在学生进行高中物理实验时,我们需要以学生自主研究为实验根本,在实验中自由发挥,使学生理解深刻.同时,在微课教学模式下,实验中学生有更多的自主发挥空间,从而使学生深刻理解所学知识.微课资源的引入使得高中物理实验更具清晰化,简单直观地展现给学生,同时也使实验更具体化,使学生了解得更加全面化,从而达到提升学生实验水平的目的,激发学生的创新能力.
一、高中物理实验教学的现状及问题剖析
高中物理实验必须具有对所学知识的针对性,清晰地展现给学生,从而达到教学目的.遵循这种教学模式,实现学生自主发现、自主研究、自己深入到实验当中,教师应对实验当中的关键环节进行分析探索,使学生能够有条不紊地顺应实验的过程.但是在实际情况下,物理实验的预习备课、操作过程存在些问题：第一,物理实验的成功很大程度上与课前预习相关,学生预习不到位,甚至没有预习,从而使得实验完成的效率大大降低.因此,应该鼓励学生做好课前预习,这对实验的顺利进行有很大帮助.第二,物理实验受很多方面的影响,比如操作时间有限、实验环境和人员数量.在实验演示过程中,学生只能片面的根据课本认识到实验内容,同时操作的时间短,更无法深刻记忆实验操作过程中的内容和实验原理,导致学生没办法进行讨论性研究.
二、微课的概念及在教学中的应用优势分析
在教育范围内,微课教育已经得到广泛的应用,它的体系包括混合学习、翻转课堂和碎片式学习等很多新型的学习方式.它的特点包括应用视频为载体,生动形象地展现给学生,同时设计短小,更容易与教学内容相匹配,从而达到教学目的.学生通过微课教育,使整个知识面得到完善,形成一个大框架,提升学生的自主研究能力.微课体系在教学中的应用模式包括：（1）翻转课堂教学模式.老师应该通过提前布置作业来让学生自主预习所学知识,并将遇到的问题进行整理,课上进行讨论研究,统筹为一个大框架,提高学生对知识的架构能力.（2）课堂教学差异化模式.学生对于知识点的理解不同,根据这种差异性,老师可能无法完成教学任务.可以通过微课来进行所学知识的回顾,反复消化,使学生掌握得更加牢固.
微课教育在高中物理实验中,它是传统教学模式无法比拟的,体现在以下几个方面：（1）可以高效的实现物理实验预习.微课教学是以视频为载体,一种新型改进模式.学生在学习过程中,微课可以通过视频连续拍摄记录下知识点,清晰直观的将各个部件的状态展现出来,形成一个动态图像,以视频的形式播放出来,使学生能够全面地了解实验内容,对知识构架进行整合处理,形成一个对知识点统筹的资源包,方便学习,这样极大提高学生的学习效率.（2）通过个性化教学方式,帮助学生更好地了解实验原理.学生可以利用手机一对一学习.学生可以通过手机进入微课教育,利用微课的数字化、可视化和情境化来进行自主择选,来实现丰富有趣的个性化学习方式.这种个性化教学方式,因材施教,能使学生时时刻刻方便进入其中学习,不受时间空间因素的影响,随时随地按照自己想法来进行学习.
三、微课在高中物理实验教学中的应用
微课应用于高中物理实验教学中,它的应用实现了教学数字化的新型模式,通过视频形式来进行相关设计.
案例：根据学生认识情况在教学中实施DIS实验.首先给学生大致介绍一下DIS的构成,它是通过拍摄手机视频的形式采集数据,并根据采集到的信息用展示传感器展示出来,为实验做好必要的准备条件.其次,教学实验.第一,DIS实验介绍.DIS又名数字化实验,根据各种传感器来替代传统的教学测量仪器,然后将采集到的数据传到计算机中,经过计算机的相关处理,最后整理得到我们需要的实验数据.第二,认识DIS.它的组成部分包括：（1）数据采集器：他是通过计算机对实验相关数据进行采集,相当于两者之间的桥梁.（2）传感器：将采集到的信息通过图片的形式体现出来,并生成视频配音.（3）各设备的连接部分,用手机进行拍摄.学生认识了DIS,可以自由安排时间观看和查阅相关视频来学习,应用到实验当中.
总之,对于微课教育模式的应用,可以为高中物理实验教学提供丰富的数字化资源,也给学生更多的学习空间,激发学生的思考问题能力.这种教育体系有着传统教学模式无法比拟的优势,学生根据自己的不足,合理安排学习方向,弥补学习上的不足,同时也极大地提高了学生的独立思考能力.在一定程度上培养了学生的兴趣,更全面理解实验内容,才是高中物理教师教学的意义所在.
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参考文献：
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