论文核心素养培育在道德和法治裸堂教学中的实践，该文是关于法治方面毕业论文范文跟德与法和素养和实践有关本科论文开题报告范文.
一、不忘初心,以科学的教学目标为灵魂
不少道德与法治课之所以教学效果不理想,一个很重要的原因就在于教学目标的模糊甚至偏差.为此,作为道德与法治课教师要依据学生发展核心素养体系、课程目标、教材文本来合理确立一节课的教学目标,从而使立德树人的要求落到实处.
二、巧妙构思,以灵动的主题情境为导引
学生发展核心素养的培育,其主阵地应该是在课堂.近年来,在苏州市教科院的引领下,苏州市的道德与法治课堂开始推行“主题情境探究式教学”,它是指在基于核心素养的背景下,教育者依据生活逻辑,精心选择一个真实的情境、事件、人物或话题（少数情况下也可以采用基于真实生活的模拟情境）,将主题情境预设成与教学内容相关的一个主题系列,通过一系列将情境与教学内容紧密联系的问题设计,引导学生在现象和本质的统一中进行探究,培养学生具有正确的政治认同、科学的理性精神、强烈的法治意识和较强的公共参与的意识及能力.
再以“学会行使监督权”内容为例,我以“人大代表老李的身边事”为题,精心构思了这样一个主题情境,情境由4个板块组成——老李的承诺、老李的感慨、侄儿的烦恼、女儿的观点,分别涉及人大会议、网络论坛、违章搭建、开发商跑路等社会热点,设置了老李为什么要把建议和意见带到全国人民代表大会上去呢？等问题.将社会热点内容巧妙串联起来,形成一个与教材内容（认识监督权、走近新闻媒体、正确行使监督权）既相匹配又很灵动的主题情境,这是对课程标准的创造性落实,同时也彰显了道德与法治课堂的精细与精致.
因为贴近学生生活实际,情境中的人与事,犹如身边人在娓娓地讲着身边事,读来尤为亲切,所以这样的主题情境就像一个强大的磁场,一下子就能吸引学生,牢牢抓住学生的注意力.在情境的逐步展开中,对于适时抛出的问题与疑惑,学生往往能积极主动去思考,探究学习的思维自然就被激活,此时的学生诚如叶圣陶先生所说“他们（学生）的本质是创造的”,而作为学习帮助者的老师要做的就是鼓励、启发、引导.
三、关注家乡,以独特的本土资源为背景
二千五百年的历史,让苏州拥有厚重的历史文化积淀；强大的经济发展能力,又使苏州生机盎然活力四射.这一切理应成为道德与法治课堂用之不尽的课程资源,这是对道德与法治课程标准要求之“发挥本土资源的优势和独特价值”的一种积极响应,以激发学生热爱家乡的美好情感,同时这也是培育学生人文底蕴核心素养的有效切入点,以便为学生健康发展提供精神动力.
例如,在学习“道德与法律紧相连”内容后,我向学生提供了《苏州市禁止燃放烟花爆竹条例》相关规定：2017年4月25日,苏州市第十六届人民代表大会常务委员会举行第三次会议,审议通过了《苏州市禁止燃放烟花爆竹条例》；条例明确了禁放工作的部门职责,由门负责禁止燃放烟花爆竹的监管工作,安监部门负责禁止生产、销售烟花爆竹的监管工作；条例还规定,公民、法人或者其他组织有在禁止燃放烟花爆竹的区域、地点燃放烟花爆竹的违法行为的,相关违法信息纳入市公共信用信息系统,实施联合惩戒.请思考：苏州市的做法是如何体现依法治国、建设法治国家的？雾霾问题一直是全社会关心的话题,借助该环节的教学,我的意图在于告诉学生为还苏州天空更多“苏州蓝”,政府要有所作为,作为每一个苏州人也应积极参与进来,爱护家乡不应停留在口头上,行动更有现实意义.
一棵植物必须在土里扎下根,才能健康地生长.充分利用本土资源组织教学,尽最大可能发挥乡土文化资源中有益的价值规范、思想观念,这不仅是道德与法治课堂教学中一抹靓丽的映衬背景,而且也是道德与法治课程资源观应有的本义之一吧.
四、注重实践,以积极的社会参与为拓展
社会参与是学生发展核心素养一个很重要的方面.道德与法治课程标准也提出：注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展.据此,我认为道德与法治课堂要畅通课内与课外的联系渠道,注重引导学生走出课内学习的小天地,走向社会实践的大世界,鼓励学生“从生活中学习”,以此深化认识,培养积极情感和科学素养.
例如,在学习了“融入民族文化”的内容后,我给学生布置了一项为“提案直通车,古镇我呵护”的课后实践性作业,要求学生结合所学知识,联系家乡古镇的保护与发展,就地域文化的传承与创新提出意见和解决的方法.在必要的培训后,同学们分组开展了研究性学习,他们通过实地踏勘、问题访谈、查阅资料等形式,以家乡小主人的视野,思考着古镇在传承历史、走向未来的进程中存在的问题,并针对这些问题撰写了提案,如《避免古镇过度商业化》、《笔墨古韵散发的黎里人文风景》《黎里太浦河大桥的拓宽》等,同时提出了许多很有创新性的解决策略.其中《会说话的石头——黎里缆船石的调查》更是获得了区教育局组织的研究性学习成果评比二等奖的佳绩.
道德与法治课堂应在坚守课堂教学底线的前提下,积极致力于师生的社会参与,让师生在实践的过程中“增加自己的知识,增加自己的力量,增加自己的信仰”.
结论,上述文章是关于经典法治专业范文可作为德与法和素养和实践方面的大学硕士与本科毕业论文法治论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 基于核心素养培育的学科能力提升刍议 摘 要进入核心素养时代的中学教育必然对教师的学科能力提出更高的要求 中学教师惟有在提升学科能力上下工夫、花气力,才能切实有效地培育学生核心素养,实现立德树人的根本任务 教师德性涵养是教师学科能力提升的.
2、 英语核心素养培育的教学实践 【摘要】当前,培养学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题 而对于学科核心素养来说,只有先弄清其内涵、明晰其本质,才能更好地培养 在英语阅读教学中,构筑语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的四维空间.
3、 基于核心素养的初中道德和法治教学实践 安徽滁州市第二中学（239000） 代盼盼摘 要基于核心素养的初中道德与法治课教学实践是课程改革的需要,也是促进学生可持续发展的需要 文章在阐释核心素养内涵的基础上,以合理利用网络一课为例,简要阐述基.
4、 论高中数学核心素养培育的策略 【摘要】数学是一门对学生逻辑能力要求较高的学科,高中时期又是大脑发育的关键时期,对许多逻辑问题的理解存在一定障碍,因此,老师在日常教学中应引入生活实例,以便于学生理解数学概念,进而提高学生对数学概念的.
5、 核心素养视域下小学英语单元整体教学设计和实践 钱薇薇摘 要 核心素养是学生在接受相应学段的教育的过程中,逐步形成的与个人终身发展和社会发展需要相适应的必备品格和关键能力 核心素养视域下小学英语单元整体教学设计,是根据学生的实际需求,以单元为整体,.
6、 思想政治学科核心素养培育的教学设计策略 中图分类号G651 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 056摘要本文从教学目标、教学情境、教学活动、教学评价四个环节对高中思想政治课教学设计的学科核心素养培.