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关于教学有效性相关自考毕业论文范文 与提高英语阅读教学有效性类自考毕业论文范文

分类:职称论文 原创主题:教学有效性论文 发表时间: 2024-01-25

提高英语阅读教学有效性,该文是关于教学有效性相关论文范文例文跟英语阅读和有效性和教学相关学年毕业论文范文.

梁花

(江苏省邳州市八路中学,江苏邳州221300)

摘 要:以学生英语阅读中表达阅读方法为论述要点,阐释同桌互说、小组探说、模拟强说等方法对活化阅读思维方法的作用.重视学生阅读表达的主体能动性引导,突出策略指导,关注他们在表达中深刻体验和感悟,对提高阅读教学有效性有着正面迁移功效.

关键词:初中英语;阅读;有效性;感知

中图分类号:G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)14-0055-01

阅读在英语学习中有着不可撼动的地位,特别是读感、读法是增强学生英语表达综合能力的基础.让学生主动说出自己理解感悟过程,一方面,能使得他们拥有更多宽广自由学习时空,便于他们形成主动表达的良好习惯;另一方面,延伸阅读理解过程,让他们在表达中修正理解感知方法,使得他们在拓展延伸探知中提高理解感悟的综合性,提高表达地道性.

一、同桌互说“读感”,深化理解

关注学生的同伴学习需求,引导他们相互说出读后感知,利于学生在深化理解感知的基础上主动表达感思.同桌互说读感,让阅读在不断受到关注的过程中有效总结感知思维方法.同伴互说读感,使得学生在互通感知的基础上有更多的感触.如在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”阅读指导中,建议学生根据“The different growth of giant panda”内容要求,引导学生围绕“What did you read from the article?”和“How do we should protect wild giant panda?”主动交流阅读感思,让他们在理清理解感知思维方法的基础上深化理解.同桌之间相互表达阅读感知,能在继续延伸阅读理解学习过程的基础上不断丰富背景知识,让学生在互动交流中增强兴趣.借助同桌互说读感来补充理解,便于学生在主动调整策略方法时,深化阅读感知.指导同桌互说读感,让学生在充分交流互动中发现问题,利于他们拓宽阅读背景,强化语篇整体理解感知.同桌互说读感,让他们在相互补充和交流中互通信息,形成的感悟更有深度和广度.同桌互说读感,让他们在主动拓展感思的过程中找到问题探究的切入点,形成一定共同话题.

二、小组探说“解法”,互动生成

运用集体的力量引导学生彼此交流探究,能使得他们在说出自己理解方法的基础上,便于促进知识技能生成发展.小组探说解法,使得学生能在积极交流阅读学习思维策略的基础上,主动搜集相应的资料,在博采众长中增添学习活力.小组探说,让阅读更有温度,使得学生在相互交流中找到有效对策方法.如在八年级下册Unit 5 Good manners 的“Reading When inRome”教学中,针对学生对“When in Rome, do as the Romans do”的不同理解,邀请学生就“How do we he good manners?”“Which information do you read from the article?”“How do we greetthe others?”等问题任务主动说出自己的理解感知,让他们能够结合各自的理解,形成有效的思维方法.小组探说解法,使得学生不再作为个体听讲对象在课堂接受语言文化知识,而是在充分发挥自身主观潜能动力的基础上畅所欲言,形成一定的共识.给学生提供一定的探说问题任务,帮助他们在积极参与的过程中统一意见,形成多元化的解法和意见.结合学生不同差异意见,组织他们自由辩论,能使得他们在争辩的基础上积极调整策略方法,提高综合运用能力.

三、模拟抢说“悟感”,发展技能

学生阅读悟感源于认知中的理解,需要借助一定的方法吐露出来,以此来增强理解感知的深度和广度.模拟相应的活动,引导学生运用角色模拟,并通过自由答辩表达方式深化阅读,更能够使得课堂教学具有生动活泼的喜人景象.通过模拟抢说表达“悟感”,更能够使得学生产生多元化的思维方法.如在八年级上册Unit5 Birdwatchers 的“Reading Birds in Zhalong”教学指导时,围绕“How do we protect wild animal?”要求学生大胆发表自己的意见.针对保护的措施方法,可引导学生就“How do we do forwild animal?”按照模拟扎龙管理人员、保护区中的鸟类等角色,大胆提出意见和观点,让他们在不断交流过程中获得深刻感知.学生通过抢说,能使得他们在互换意见和建议的基础上形成更为深刻的感知体验,便于在主动表达中发展语言技能,提高语言运用的综合性.模拟抢说,帮助学生在主动表达的过程中不断活化理解感知,让他们能够结合自己的意见有效调整策略方法,使得互动更有真切感.多给学生营造和谐的对白环境氛围,引导他们在大胆抢说中表现自己,更能活跃教学氛围.多搭建模拟表达的平台,给学生更多自我展示的机会,让他们能够在抢说竞赛中不断增强理解感知,形成具有多元化的思维感悟.

四、结束语

由此可见,以阅读理解为载体,鼓励学生说出自己的所见、所闻、所感,让素材在不断被认知冲洗、打磨中展现耀眼的光彩,更能使得阅读具有生动性和趣味化.让学生大胆说出自己在阅读中的感思体验,帮助他们在表达尝试中激活阅读学习思维,让他们在主动表达中提高语用敏锐性和灵活性,提高英语综合素养.

归纳上文,本文论述了适合英语阅读和有效性和教学论文写作的大学硕士及关于教学有效性本科毕业论文,相关教学有效性开题报告范文和学术职称论文参考文献.

参考文献:

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3、 探究高中英语阅读教学有效性提升策略 【摘要】教育理论不断在创新,对人才的要求不断在提高,学生核心素养逐渐被重视 高中英语核心素养除了基础的听、说、读、写技能培养外,还包括阅读理解能力、文学品格、思维品质和学习能力 本文从高中英语新课程标.

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