论文应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革和，本文是关于人才培养相关开题报告范文与本科和人才培养和本科毕业设计有关论文写作技巧范文.
张桂玲 李丽波（哈尔滨理工大学化学与环境工程学院）
基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目.
毕业设计是高等院校人才培养计划中重要的组成部分,是大学生在校期间最后的一个综合性、实践性教学环节,它既是学生对所学专业知识综合运用的过程,也是学生将理论与实践相结合,分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程,是毕业生从学生向工作过渡的一次具体实践；既是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验,也是培养学生创新能力的重要环节.做好毕业设计工作、提高毕业设计质量是提高毕业生素质、增强毕业生竞争能力的重要环节,也是学校的一项主要教学工作.通过毕业设计可以培养学生运用所学基本知识、基本理论分析、解决实际问题的能力,可以培养学生独立思考、独立工作的能力,它是全面衡量学生基础理论知识、基本技能训练、工程实践能力、创造思维素质的重要尺度,是学校教育中不容忽视的实践环节.要有效完成毕业设计任务,须明确毕业设计中所包含的重要环节,即毕业设计的步骤、科技文献阅读、设计论文综述写作、毕业设计进度安排、毕业设计收尾及答辩前的准备工作,同时针对各个环节出台相应质量监控体系,以保证学生能够顺利高效地完成毕业设计.
毕业设计是实现本科培养目标的重要环节,是学习的深化和升华的重要过程,是学习与实习、研究与实践的全部总结,是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段,是学生毕业及取得学位证书的重要依据,也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容.许多高校在不断探索中提高毕业设计的质量和成效,例如,天津大学在毕业实习、毕业设计中采用CDIO 模式教学法提高学生实际动手能力.南京工程学院通过分析本科毕业设计与创新能力培养的关系,在毕业设计中加强学生创新能力、创新思维和创新精神的培养.浙江大学提出了CDIO 应用型人才毕业设计培养模式,以工程基础知识培养、个人能力培养、团队精神培养、工程系统能力培养为实施内容,实现了教学、实践和毕业设计相结合的模式.通过该模式的应用,培养了学生的项目设计能力、创新能力、团队精神、领导能力、沟通能力和英语应用能力.然而近年来,由于各种原因,在一些高校中毕业设计质量开始出现滑坡现象,有的甚至流于形式,为此本科毕业设计从教育思想到教学方法,再到质量监控体系都有待于进一步完善,从而探索出一种适合应用型人才培养最佳的毕业设计的模式[1].
一应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革内容
毕业设计是学习与实习、研究与实践的全部总结,是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段.为高效完成毕业设计教学环节,在教育思想上,应该确立工程教育思想与观念；在教学体系上,将毕业设计贯穿于实践教学的整体优化之中,既要保持其相对独立性,又要加强与其他教学环节的关联度.在教学内容上,认真梳理与更新,理论与实践之间相结合.在教学方法上,以学生为主体,加强教师与学生之间互动性.在教学条件上,缺乏应有的投入,实践环节的设备与师资队伍的建设管理有待加强.在教育观念上,教师不能包办代替,学生需要建立自主学习意识与能力；在学生自身的情况上,克服功利思潮带来的轻视专业、学习积极性不高、眼高手低等不良思想；最终使学生能够将所学知识深化和升华,从而实现工程能力培养目标.应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革方案如图1 所示[2].
二应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革践行
根据应用型人才培养模式要求,统筹安排各项教学内容和实践环节,将毕业设计（准）提前,让学生带着一个完整项目的这个任务去主动学习,增强学生学习的针对性.将教学实践结合为一体,成为一个串联性的工程项目让学生了解各门专业课知识的重要性及连贯性,增强学生的完整工程意识及学习的使命感.图2 为应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革践行方式.
1 整合教学资源,优化教学管理模式
整合教师资源,采取教学团队负责制.在形成教学团队的过程中,可结合每个成员的专业知识结构、学术水平与工程实践能力进行优化重组,以指导小组的形式配备各专业方向的指导教师.以第一指导教师为主体,专业方向指导教师为辅助,统筹毕业设计各环节的进度和质量要求.第一指导教师须明确各阶段工作进度及要求,对毕业设计指导工作负全责,并协调专业方向辅助教师处理有关问题,严把质量关.将研究生与本科生结成互帮对子,本科生参与到研究生的研究课题中,形成互相学习、相互促进、共同研究商讨的科研氛围.同时吸纳有教学经验的工程师采取多种灵活的形式参与团队教学,如开展专题讲座、亲临指导、项目研讨及校企合作等,为毕业设计引入更多的新鲜元素,使学生在综合分析和解决工程实际问题能力方面得到有效的锻炼.
2 统筹教学安排,优化毕业设计环节
传统的毕业设计组织工作起步较晚,在毕业设计之前,学生虽已学完各种专业知识,但却不知道运用所学知识自主地进行文献检索、方案拟定、设计与计算；究其原因是因为目前设置的专业课程体系,造成大家会不自觉地割裂课程之间的联系,将其完全独立起来,难以体现出课程知识结构紧凑的关系.扭转这一不利教学局面的一个很好举措,就是将毕业设计（准）提前,让学生带着一个完整项目的这个任务去主动学习,增强学生学习的针对性.在学生进入专业课程的学习之前,毕业设计指导团队可组织学生双向讨论、拟定毕业设计课题,明确各阶段工作要点及学习要求,同时,将大一的认识实习（作为毕业设计的见习阶段）、大二的学年论文（作为毕业设计的文献检索阶段）、大三的科研训练（作为毕业设计的文献综述阶段）、大四的材料设计（作为毕业设计的方案制定与探讨阶段）等一系列的教学实践结合为一体,采用这样的做法就是希望通过一个串联性的工程项目让学生了解各门专业课知识的重要性及连贯性,增强学生的完整工程意识及学习的使命感.通过一系列提前的毕业设计工作还可以加强学生与各专业方向指导教师的配合与沟通、提前完成毕业设计部分内容,并增加反馈与修正阶段.通过合理的计划和安排,可以把相关教学环节有机地联合在一起,实现一举多得、一气呵成.
3 结合工程应用,优化毕业设计内容
通过鼓励并资助教师多参与工程项目,接触具体工程,这样拓宽课题采集渠道,优化毕业设计内容,将最新的工程应用技术与手段引入到高校应用型人才的培养中来.由指导教师结合毕业设计的内容,在设计开展之前就要求学生预先掌握各种所需的实验技能、了解各种材料的属性.在毕业设计过程中,要求学生了解实验目的、精心设计实验、提出实验方案、认真地开展实验、最终得到目标材料,这样才符合应用型人才的培养目标,使毕业生能更好地适应和服务工程.
4 提升教学质量,优化质量监控体系
完善合理的质量监控体系是毕业设计顺利高效完成的有力保障.毕业设计质量的监测与保证并不仅仅是学校某个部门或几个部门的事情,只有学校领导、教学管理部门和二级教学单位共同协作,各司其职,才能切实做好毕业设计质量监控与保障工作,不断提高毕业设计质量.要使毕业设计质量监测与保证体系有效地实施,首先要建立起层次分明,职责清晰的毕业设计质量监控组织系统.在整个设计过程中,教师的指导与学生的学习应是互动的,既不是教师单纯的讲解,也不是学生单纯的请教,重要的是对学生自身内在潜力的一种激发.这一过程应采取如下措施.
（1）建立开题报告制度.学生在撰写毕业设计前,必须完成开题报告.开题报告主要包括选题依据,课题研究的现状,文献资料准备情况,外文文献的翻译,毕业设计写作的总体构思与预期创新点等内容.开题报告能够体现学生对课题逐渐理解的过程,指导教师应重视初期的指导工作.
（2）建立中期检查与后期审查制度.中期检查工作是指教师对学生的检查以及学院对教师和学生随机抽查,教学督导对毕业设计质量抽查.指导教师建立每周例会制度分阶段对学生的工作情况进行普遍检查,发现问题制定整改措施及时补救；各专业负责人及同行专家进行随机中期抽查,进行集中讲评,取长补短,互相促进；学院组织教学督导开展中期抽查监督工作,对影响毕业设计质量的教师和学生的工作进行质量抽查,实施监督.每项检查都如实记录,形成教学简报,留下第一手资料.后期审查工作是在毕业设计结束后,由教务处组织专家对全校毕业设计文本随机检查,对所查毕业设计给出综合评价,找寻重大失误问题或有责任事故的人员,按责任事故处理制度定出处罚等级并执行.
（3）建立毕业设计答辩制度.毕业设计答辩是对整个设计、教师指导和学生设计工作的一次大检阅,包括指导教师评阅,非指导教师审阅,学生答辩和答辩委员会最终成绩评定,它在整个毕业设计教育质量监控系统中起到了至关重要的作用,要严格答辩资格审查,严把答辩关,避免答辩走过场,建立公正的评分机制.
总之,建设科学合理的毕业设计步骤和质量监控体系；稳步推进教学改革,坚持实践课与理论的内容紧密结合,提升毕业设计质量,毕业设计程序规范、紧扣毕业设计各个环节,毕业设计效果优秀；使学生正确掌握化学实验的基本方法和基本技能,加深对材料加工、合成基本原理的理解和感性认识,并培养学生严谨的科学态度和良好的实验作风；坚持以学生为主体的原则,充分发挥学生学习的主动性,让学生学会选择,面对时代的挑战,学到生存与发展的能力.
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参考文献：
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