论文观电影《放牛班的春天》有感，该文是电影论文写作资料范文和《放牛班的春天》和有感和电影方面论文写作资料范文.
内容摘 要：电影故事发生在法国一个偏远落寞名为“池塘之底”的辅育园里,住着一群有着各种不良行为、无家可归、无人看管、可怜调皮的学生,外加一名专制、残暴的院长哈珊,和几名在专横暴力制度下勉强维持教育生计的教师.看似一切井然有序的情境,一位失败的音乐家克莱蒙·马修的到来打破了“池塘之底”所有的一切常规,为这个“放牛班”带来了专属于他们这群天真无辜、充满童真童趣孩子的“春天”.
关键词：春天 教育 残暴 宽容 美好
“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉,住其所往.2.牧牛.在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中,依据电影的故事情节暂时取第一种含义,即牛散放掉,住其所往.班级是学校里的年级和班的总称,放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式.
一.电影中校长专制、残暴的教育缩影
1.残暴的惩罚手段
电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚,将犯错的学生关入禁闭室内,这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛,却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗,表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为.还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句,麦神父写信哈珊“暴力”管教的信件,连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生*的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水,最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为.
2.专制的教育思想理念
哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想,导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛.当马修第一次与哈珊见面时,哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼,要求马修尊称他为“院长”,一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致.在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时,校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”.这种毫无理论科学依据的教学方式,把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”,毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题,完全不像一个学校,没有发挥一点教育的意蕴,近乎军事看管犯人的“监狱”,让人不禁寒毛屹立.更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”,这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待.同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕,将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝,这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现.
3.哈珊校长教育失败的收场
首先,哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前,他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用,也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活.而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆,失去了本该属于他们的美好童年.他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时,直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内,这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们,而是道出了哈珊教育的失败,一种采取遇到教育问题、困难就逃避,根本没有担当一名教师教育者的职责,在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在,这是哈珊最大的教育失败.
其次,哈珊教育的另一失败表现在人心所失,他以为采取“犯错,受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力,其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离.学生们背后辱骂他、偷拿他的钱,辅育院里所有老师联名写信告发他,连马修一个对所有事物都看待优点美好一面,并且常怀宽容之心的人,对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨,并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现.
最后,认为自己是一所辅育院院长,是最大的权威体现,感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了,觉得也是教育权威的标志.但是他最后还是必须为自己造下的恶果,承担相应的责任,孟丹一把大火烧掉了整个辅育院,让哈珊暴力的教育失去了实施的场所.而整个辅育院教师联名信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁.
二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真
1.宽容对待犯错误的学生,采用取消体罚来将公补错
马修一位不平凡的音乐教师,最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”,但这是一种源于人类最本能善量的表现.他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过,当硬生生直面这些孩子的恶劣行为,马修的内心是恐惧、害怕,担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命.影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思,更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时,表现出的宽容与理解,没有责怪和谩骂.更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心,并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修,他没有为此大动干戈,而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲.
2.和蔼耐心关爱学生,平等对待每位学生
马修耐心地对每位学生进行资质判别,依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色,为每个人都安排好适合的位子,最后组建创立了合唱团.通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力,以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习.通过音乐拉近了彼此之间的距离,促进团队相互合作增进了感情,同时也净化了心灵,陶冶了情操,让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院,激起了孩子们最纯真的心灵,把原本属于他们的童年快乐归还给他们.在合唱团中有一位天资较高的莫治奇,有着一副天籁之音的好嗓子,马修对他进行点播和指导,让莫治奇担任主唱,出外表演,大大增加了莫治奇的自信心.合唱团办得越来越好,迫使马修意识到这些孩子不是不可教,而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们,这让他更加坚定组建合唱团的决心,决定拯救这些孩子.
3.马修教育成功的回报
首先,马修作为一名音乐教师一个教育者的身份,他是成功的典范.第一次走进乱哄哄的课堂,被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着,井然有序的唱着马修创作的歌曲.当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父,看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦,会利于学生真正意识到自己犯错的本质.当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时,马修再也没有对孟丹忍让,而是发出严厉的警告,才让这件事情平息.当莫治奇向他无礼丢掷墨水时,他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利,并且说没有人是不可取代的,这是在教育学生要学会尊重人.当面对任何教育问题,马修都是采取直面的方式,并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题,帮助学生意识到错误并且改正错误的行为.
其次,马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任.麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时,所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退,贝比诺跟着公车,希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习,最后成为著名的音乐家.这是马修人心所向,得到所有人的支持与喜爱.
最后,马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功,让辅育院结束了专制暴力管教,还给孩子们快乐与美好,并且得到了所有人的尊重与支持.
三.马修为辅育院带来的春天启示
1.校长后来行为的转变
马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天,最后连哈珊校长也被感化,从前面对犯错的学生直接暴打,以至后来当学生把球扔向自己时,他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来.最明显的变化是当校长得知辅育院失火时,面对自己升迁和获得勋章的最后一刻,他一如反顾的开车回到辅育院,最后得知所有学生被马修带出游玩时,一气之下把马修开除了辅育院.
2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团
随着合唱团办的越来越好,名声很快传到了外界,观看表演的人越来越多,这无形中增加了孩子们的自信心,鼓励孩子们继续唱歌,增强了马修继续创办合唱团的决心.即使后来由于资金匮乏时,合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展.
3.孩子们美好纯真的快乐失而复得
最后马修离开辅育院时,所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行,这是一种以善还善的表现.这就是孩子们迎来的春天,对马修美好感化转向善的标志,这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面,一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变,已经逃出了暴力和枷锁的掌管.所以纸飞机承载的是一切美好,合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良,这美好的一幕就是放牛班的春天,善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界,让放牛班获得了美好和真善,马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口,为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱,促使孩子们慢慢走向美好走向善.
参考文献
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（作者介绍：朱燕,四川师范大学教师教育学院硕士研究生,研究方向：教师教育理论研究）
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