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关于班主任工作在职研究生论文范文 与有效说理:高中班主任工作的积极心理学视域相关论文写作技巧范文

分类:职称论文 原创主题:班主任工作论文 发表时间: 2024-01-23

有效说理:高中班主任工作的积极心理学视域,本文是关于班主任工作毕业论文提纲范文与高中班主任和积极心理学和视域方面在职研究生论文范文.

【摘 要】说理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式,有效说理应建立在班主任运用积极心理学的基础上,要求班主任的说理符合学生的心理特点.高中班主任在实施说理教育时,要以积极关注为背景,以充分共情为前提,在实施说理教育中要认真倾听,激发学生思考.

【关键词】有效说理;积极心理学;班主任

【中图分类号】G441【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2016)43-0028-02

【作者简介】蔡志红,江苏省通州高级中学(江苏通州,226300)教师,教育心理高级讲师.

说理教育是通过摆事实、讲道理的方式,启发开导学生,使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的正面教育方法,是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式.不过,不是所有的说理教育都能发挥预想的功效,这在很大程度上取决于班主任的说理能否符合学生的心理特点,能否从积极心理学视域着眼,启发、尊重和依靠学生的自觉性、能动性,引导学生开展内部思想矛盾斗争,使学生主动、积极地提高思想认识.对于高中班主任来说,从积极心理学视域着眼对高中生进行有效说理尤为重要.

高中生的思维具有较高的抽象概括性,开始形成辩证逻辑思维,独立思维的能力得到高度发展,思维开始具有组织性、深刻性和批判性,逐步形成对世界、人生的比较稳定、系统的看法,但是有思想片面和认识模糊的情况,成人对他们进行有意识的指导非常必要.高中生自尊心强而敏感,最怕别人看低自己,最希望得到承认和鼓励.在行为调控的动力方面,他们由外部控制为主向内部控制为主发展,表现为受自我的独立意向支配而不是受社会和成人的要求支配,不服从传统和权威的安排.在师生交往中,高中生既反对刻板、呆板和婆婆妈妈式的管教,力图提高自我教育和管理的地位,又反对教师对自己冷漠放任、不管不问的态度.他们首先看重教师对自己的态度,然后才是知识的传授,对教师的智慧、人格、品德等方面要求很高.鉴于高中生的心理特点,高中班主任在实施说理教育时,要以积极关注为背景,以充分共情为前提,在实施说理教育时要认真倾听,激发学生思考,这样的说理教育才有实效.

一、在积极关注的背景下实施说理教育

每位高中班主任必须抱有一种信念,即每个人身上都有潜力,都具有积极向上的成长动力,通过自己的努力、外界的帮助,每个高中生都可以做得比现在更好.班主任有了积极关注的理念,与学生接触时的各种言行就会体现对学生无条件的关爱、理解、尊重.对于内心敏感细腻的高中生来说,一定会感受到班主任浓浓的师爱和真诚的期待,会积极听从班主任的指导并落实到行动中.

某高一男生,上语文课总是捣乱,弄出各种怪声音,不仅自己语文成绩下降非常明显,也害得其他同学无法正常上课,语文教师非常头疼,几次找他交流没有任何效果.班主任找该男生谈话时,他表现出毫不在乎的样子.班主任没有发火,先请他说说自己的优点,然后班主任细数他刚进校时各种好的表现,肯定他是一个潜力很大的学生,表示对他充满了期待,只是对他的现状非常担忧.他感受到了班主任的真诚与积极关注,低下头说出了自己的心事:三岁时,父母离婚,他一直与父亲一起生活,非常渴望得到母爱.进入高中以后,偶然在语文课上做小动作,被语文教师发现并教育,他从语文教师那里感受到了久违的母爱.为了更多地体验这份“母爱”,他产生了一种错误的想法:通过在语文课上故意捣乱,吸引语文教师的注意,博取语文教师的关爱.班主任对该生的成长经历表示同情,对他渴望母爱的心理表示理解,请他想想怎样合理地获得他人的关爱,实现共赢,而不是像现在这样,大家都受到他的不良影响.他明白了自己这种行为的危害并积极改正,后来各方面都有了大的改变,考上了理想的大学.

班主任在发现高中生身上的闪光点、潜力和良好的出发点时,要实事求是,针对高中生的实际问题,客观分析其现有的不足,给高中生信心、支持、鼓励和帮助.

二、在充分共情的前提下实施说理教育

高中生只有信服班主任,才愿意耐心倾听班主任的谆谆教诲.为此,在实施说理教育前,班主任要走出自己的参照框架进入高中生的参照框架,把自己放在高中生的处境中尝试感受他们的喜怒哀乐,并找到问题的实质,然后实施说理教育.在班主任的充分共情前提下,高中生会觉得自己被理解、接纳、关怀,从而感到愉快、满足,就会静心听取班主任的说理教育.

某高二男生想辍学,父母、亲戚无论怎么劝说都没有效果,家长只能求助学校.当我来到他家时,首先看到了房门上两张即时贴,上面写道:不要和我谈学习,我再也不念书了;不要进我房间,我身上有刀,否则后果自负.我敲开了他反锁的门:“没有一个学生不想学好功课,拿到高中文凭,到高校继续深造,你也一样.可是由于高中文化学习难度比较大,竞争又很激烈,努力之后的成绩并不如你所愿.你担心考不上理想的大学,因此产生了辍学的念头.”他边听边点头:“是啊!我也想过好好学习,考上理想的大学.可是,我几次数理化考试都不及格,与其这样学下去,考不上理想的大学,不如早点学门手艺.”我回应他:“这么看来,你目前遭遇的困难是怎么找到适合你的高中学习方法,那我们就这个方面来共同探讨.”我们一起探讨改进的方法,他表示愿意立刻重返课堂,继续学习.返校后,他埋头学习,数理化等学科渐渐有了进步,一年后考取了理想的大学.

班主任在与高中生共情时,要从高中生的角度出发,深入对方内心去体验他们的情感、思维,先接纳他们的言行(不管正确与否),然后和他们讨论,帮助他们认识到自己的言行需要调整.高明的说理教育给学生的感觉不是“老师对了,我错了,老师真有水平”,而是“我原来错了,现在自己想明白了,我还行”.班主任要善于把自己的共情传递给学生,还要使用尝试性、探索性的语气,验证自己是否做到共情,必要时做出适当修正.

三、在认真倾听的基础上实施说理教育

班主任在实施说理教育时,要弄清高中生的思想,了解他们认知方面的偏差,有的放矢、切中要害.为此,班主任在和高中生说理时,要耐心倾听学生讲述事件的经过,在事情发生前、中、后的心理过程,对这件事的思考.这样,班主任才会全面了解事情的真实情况、学生需要改进提高的地方,才能抓住关键点进行说理教育.实践证明,许多高中生在讲述的过程中,会自我反思,发现自身存在的问题,自己找到解决问题的办法,实现不教而教的效果.

某高二男生,因为网恋想放弃高中学业.我在和他交谈时,首先认真倾听他讲述自己的故事:在网上认识了一位外地的女孩,渐渐产生了好感.女孩已经工作,他想到女孩所在的城市打工,和她恋爱结婚.他认为爱她就要为她付出,就要有行动.父母反对他辍学,怎么劝都劝不住.他问我:“我已经18岁了,我难道不能决定自己的幸福吗?我已经接受了义务教育,我可以选择打工,堂堂正正地生活.”我在耐心倾听他讲述自己的故事时,请他思考并回答:爱情和好感有哪些区别?恋爱结婚需要哪些条件?高中阶段谈恋爱与工作以后谈恋爱的利弊有哪些?他一一回答这些问题,说着说着,他忽然领悟到自己对爱情的认知比较片面、肤浅、理想化,自身还不具备谈恋爱的条件.他放弃了辍学的想法,决心好好学习.

班主任在倾听学生说话时,要做到真诚和平等,让学生感受到生命与生命之间的平等;要在专注中包含警觉,捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处,并能洞察学生的细微变化;要保持宽容大度,善于面对不同性格的学生,善于倾听各种不同的声音.另外,倾听还要讲究诚信,需要班主任替学生保密,班主任一定要信守诺言,不对外张扬.

高中阶段正是品德塑造、知识积累、个性形成、自主发展的关键期.说理教育是班主任的一项基本功,高中班主任要从积极心理学的视域,走进高中生的心灵,恰当地运用说理方式,帮助高中生更好地成长.

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参考文献:

1、 传承和:一个更加周全的幼儿游戏视域 陈玉慧耿马县幼儿园,云南临沧677500摘要在当今多元文化教育背景下,幼儿园在民间游戏的开发与利用上,必须处理好传承与创新的关系 在规则中锻造幼儿,在合作中滋养幼儿,在多元中创新幼儿,应该成为民间游戏.

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