论文农村乡镇幼儿园的管理泸县学前教育改革几年来我的工作历程，本文是教育改革有关开题报告范文与学前教育和泸县和工作历程有关毕业论文格式范文.
【摘 要】在泸县学前教育县幼教管理培训中心——镇中心幼儿园——片区幼儿园——村级幼儿园4级管理模式下,我园整合教育资源,实现教育共享,规范学前教育管理,提高学前教育质量作了一些尝试与思考.
【关键词】构建；管理网络；新型人事制度；教师专业发展；园本培训；校园文化
近几年来,幼儿教育事业借助改革的强劲东风,出现了如雨后春笋般的蓬勃发展态势.泸县学前教育紧跟时代的步伐,2009年进行了与九年制义务教育相剥离的学前教育办园体制改革和实践,将原来由小学的幼儿园、班收归镇中心幼儿园管理.在全县设立20个镇中心幼儿园,并以镇中心幼儿园为龙头,辐射全镇公民办幼儿园.建立起县幼教管理培训中心——镇中心幼儿园——片区幼儿园——村级幼儿园4级管理网络.在各镇形成了“集团式”的幼儿管理模式,下面我谈谈几年来我园在这种模式下的一些管理思考.
一、构建了内部管理组织结构网络
组织架构是一个组织内部各构成部分之间所确立的关系形式.1979年诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授认为,“有效地开发社会资源的第一个条件是有效的组织架构”.就是说,组织架构是否合理和科学,直接影响到组织能否高效地运转.镇中心幼儿园下有多个片区幼儿园,各片区下有多个村级幼儿班,其组织架构决定了镇中心幼儿园与各幼儿园的管理关系,也将直接影响幼儿园教育教学活动的开展.我园设置一正两副园级干部,下设办公室、园务处、安全办、后勤处,石马片区、青狮片区设置片区负责人,负责对所辖片区和村级点的常规管理.每周园级干部到片区上一天班,中层干部到所联系村校上半天班,加强对薄弱学校的管理,形成科学合理的管理结构网络.
在管理运行中,我们注重管理行为的标准化、规范化、系统化,重视制度先行,强调制度的量化管理,各类制度力求透明、公开、公正、规范,有切实可行的操作性.中心园制定了一系列行之有效的管理原则、管理制度及实施细则,如：《云锦镇中心幼儿园目标管理实施方案》、《云锦镇中心幼儿幼儿园聘用合同制实施方案》、《云锦镇中心幼儿园教育评价实施方案》…….在人、财、物各项管理制度的制订与实施上,尝试突破传统的幼儿园管理模式,建立和推行各项适应管理实际要求的规章制度,如：中心园与与片区园的园务公开制度、重大问题集体研究制度、绩效考核制度工资分配制度、非在编聘用合同的劳动用工制度、财务预算制度等；在实践中,增强了教职员工的法律意识,提高参与的积极性,强化依法办园、以法治园,切实保障集团内各幼儿园的发展.
二、构建与实施新型劳动人事制度
由于我镇是教育大镇,点多面广,因起步较晚,临聘人员很多,教师流动大,根据这一具体情况,为提高全体教职工的整体水平,几年来,幼儿园在人事制度改革方面进行了一系列的探索和实践：逐步推进由“身份管理”向“岗位管理”的转变.
首先,我们遵循公开招聘、平等竞争的原则,采用按需设岗、双向选择、个人申请、评议、择优聘任的管理原则推行聘用合同工作,使教师明确聘用的目标、责任、权益和义务.教师每年根据个人意愿填写了《岗位竞聘意向书》和《聘用合同签订意向书》；然后由镇教育中心和中心园共同决定聘用情况,当单位和个人意愿不一致时,立足与受聘人友好协商,直到达到统一意见为止.
其次,全面实施教师资格制度,使教师任用走上科学化、规范化和法制化轨道,依法管理教师队伍,使教师地位和队伍素质形成良性循环.严把教师“入口关”,从源头上优化教师队伍,提高教师队伍整体素质；对于新聘进的教师,采取先培训后上岗的规范操作措施.
三、将分配制度改革同促进教师专业化发展结合起来
我们不断推进分配制度改革.改革后的工资由三部分组成：基本工资——岗位工资——奖励工资,其中加大岗位聘用和考核、分配相结合的力度,实行动态分配制度,拉大岗位工资差距,向一线教师倾斜,真正实现了“上岗靠竞争,管理靠合同,收入看贡献”,能上能下,能进能出的人事管理新局面.
1考核重点项目：
1.1扎实基本功.每月初为老师制定一个方面的考核目标,利用每天放学40分钟开展自主专业适应技能学习,月底i井行考核展示交流.
1.2家长工作.
要求各岗位全面做好利用社会优质教育资源并进行互动交流.我们对各个层面的要求也有所侧重.每班建立或微信群,定期向家长进行科学保教等方面的互动交流；每月统计各班互动交流情况对班主任、配班教师进行考核.由于家长的参与、资源的互动,园本课程内容不断丰富,活动形式不断新颖.
2加强绩效考评的主客观衡量.
绩效考评过程中,我们不断地对实际的绩效进行客观衡量或主观估价.
3形成绩效考评反馈修正网络.
中心园每次有新的考评项目出台,首先召开园务会,经过分析论证让大家了解意图和可操作性的环节,取得一致意见.同时中心园还不断收集反馈信息,包括存在的问题、难处、批评和建议,记录和积累有关资料,及时地做出改进.有了一致的共识以后,教师们主动积极地去思考、去实践.各园所也相应地制定了切合实际的细则.
绩效考评的动态管理,推动和完善了新工资分配制度的实施,充分体现了优质优酬,重贡献、重实绩的原则,作为调整薪酬、升迁、奖惩等有关人事工作的依据,使成绩与效益紧密联系；同时在实施过程中调整和完善集团发展目标,帮助全体教师根据组织的目标来改进自己的绩效,促进教师的专业化成长.
四、形成“整体建构一分层推进一综合评价”的自培方式
所谓整体建构既培训方案设计是一个整体的、全面的过程.包括基本理念、总体目标、基本原则、管理网络、组织形式、基本内容、方式方法和评价体系等.特点是：广,涉及学科主要包括科学、艺术、数、语、健康；全,整体培训：涉及教育思想、观念、各类知识：科技培训：包括理论、实践.新,更新：观念新、内容新、形式新；创新：活动角、环境创设、教育活动指导、评析等培训形式.
所谓分层推进既培训过程是一个体现层次性、阶段性和选择性的操作过程.特点是：常规培训,规程、教育纲要、新课程；安全培训；岗位培训,师德、职责、操作规范；特色培训,园本课程、科研专题、新技术、新信息等.
我们的做法是：
1 有针对性地实施动态的园本培训.
幼儿园园本培训是一项育人工程,需要注重教师和人员素质的整体建构；教育思想、教育观念的转变；学识水平的提高；人文素养的完善；保教能力的提升等.培训的基本内容是以教育实践过程中涉及的问题为主线,研究开发促进教师专业能力发展的培训课程.如：常规岗位培训、研究能力培训、特色项目培训、教师基本素质培训等等.在实施过程中．我们充分感受到了幼儿园园本培训的过程是一个动态的、具有可塑性的、不断变化的过程.需要培训人员根据培训对象、内容、时间、方式等特点,进行针对性的操作.教师可以自己选择、自定自我成长的规划,分园根据教师的自身水平和特长,对不同层次的培训对象运用不同的管理指导方法,以获得不同的培训效果.
如：对经验足、能力强、主动积极的成员,可以运用启发式、探讨式、委任式等管理指导方式.对于能力弱、经验不足或缺乏主动性的成员,可以选择指导式、关怀式、监督式等管理指导方式.在综合评价的过程中,我们努力做到多纬度地衡量和分析集团、教师和幼儿的发展特点.并在综合评价的基础上对原方案作出相应的修改和调整.以使园本培训能紧紧围绕促进教师和幼儿的发展这一目标.
2 园本培训推进了幼儿园的发展.
首先,相信每一位教师都能成功,使教师们增强自信.在园本培训的过程中,我们很清晰地感悟到培训工作者的人才观、育人观和培训理念,对教师队伍建设的重要影响.因为有“相信每一位教师都有潜力、都能成功”这一理念的支撑,培训工作者对每一位教师的发展充满信心.并产生一种宽容、期待的心理,使教师有一个宽松的发展空间,得以实现自我调整、自我感悟、自我发展、自我完善.在集团培训中,我们积极营造一种使优秀人员脱颖而出的空间,鼓励青年冒尖,使每个人发挥自己的所长,并且互相取长补短,使集团内的优质资源得以共享.
其次,“承认每一位教师发展轨迹的不同”,使教师们各得其所.以前我们总感到园本培训中的最大难题,是如何面对培训对象在学识、态度、能力、道德修养等方面的存在的差距.如今,我们通过探索发现：如果培训工作者能坦然地接纳培训对象的这种距离,那么,我们的培训工作就会有新的突破.从人的发展角度看,每个人的发展轨迹是不相同的,即每个人的起点不同,每个人都有自己的长和短,由于时机、环境、机遇、个人素质、努力程度等不同,教师的发展是有差异的.承认每一位教师的发展轨迹是不同的,培训才更有目的、更有针对性,也更符合每位教师的需要.
五、建设特色校园文化促进学校内涵发展
一所名校的成长离不开深厚文化底蕴的积淀,幼儿园的文化包括了幼儿园的环境文化和课程文化.它影响着幼儿的全面发展、幼儿园的内涵和办园品质.建设和谐自然的幼儿园环境,建构回归自然的园本课程,并将它们进行有机的融合,对促进我园教师和幼儿的全面发展,逐步提高我园的办园品质,形成独具特色的校园文化,起着至关重要的作用,促进学校的内涵发展.
1 构建和谐自然的环境文化.
幼儿园的环境文化包括校园环境和校园文化,一个是物质的,一个的精神的.和谐的校园环境是幼儿园保教活动顺利开展的重要保障,自然、生活化的环境能促进幼儿在与环境的交互活动中更好地、全面地发展.校园文化是在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等,它决定着幼儿园的精神面貌,是凝聚和激励全园教职工的精神力量,是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力.对教师和幼儿的观念和行为有着重要影响.创设自然的幼儿园环境,构建和谐的幼儿园文化,我们幼儿园主要通过创设以“美”为主线,以“家”为主体的校园文化环境.
2建构回归自然的特色课程文化.
“园本”是一个重要的特点,近年来,我们认真分析本园的历史、环境、社区、物质条件、管理风格、教师队伍、家长文化等因素,结合所在农村地区这个资源优势,从2014年,我们开始了围绕自然探索、自然体验、自然（材料）游戏、饲养等几个板块进行“自然教育”课程开发和环境创设的探索和研究,以季节为主线,努力建构一套包括小中大三个年段在内的全镇统一的《园本自然教育课程体系》.
在泸县特色这种“集团式”的管理模式下,整合教育资源,实现教育共享,实现了学前教育的规范管理,加快了学前教育的发展.
总结，本文论述了大学硕士与教育改革本科教育改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写学前教育和泸县和工作历程方面论文范文.
参考文献：
1、 农村双语幼儿园的教育教学人本化和和谐化管理 郝小俊【摘要】以人为本是科学发展观的核心,也是规范办园的基本点 要建设和谐的幼儿教育,就要从注重管理的和谐发展、促进教师的和谐发展和幼儿的和谐发展这三个方面来实现 本文结合农村新建双语幼儿园的管理实践.
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