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有关艺术赏析学年毕业论文范文 跟诗词艺术赏析拾趣相关硕士论文开题报告范文

分类:职称论文 原创主题:艺术赏析论文 发表时间: 2024-01-20

诗词艺术赏析拾趣,本文是关于艺术赏析方面专科开题报告范文与拾趣和诗词和赏析方面专科开题报告范文.

河南省淮阳中学富洲部姚远

王国维在《人间词话》中说“一代有一代之文学”,自先秦时期第一部诗歌总集《诗经》直至明清小说,中国古典文学历经两千余年的发展历程,不同的历史时期有着不同风格、类型的文学作品,比如西汉的大赋、魏晋的抒情小赋等,而唐诗、宋词无疑是古典文学中最为耀眼的明珠.唐宋时期,诗词名家辈出,如放荡不羁的李白、忧国忧民的杜甫、淡泊平静的白居易、情深似海的李商隐等,不一而足.他们的诗词作品或豪放、或平淡、或隽永、或隐晦,都是中国文学史中的瑰宝.诵读这些诗词作品,不仅可以帮助我们开阔眼界、增长见闻,还能起到涵养性情、陶冶情操的作用.诗词艺术赏析是高中语文教学的重要内容,也是高考的主要题型,无论是从素质教育还是应试教育的眼光来看,都非常重要.下面我从多年的诗词学习经验出发,浅要地谈谈诗词艺术赏析的方法.

一、知人论世,了解创作背景

《孟子·万章下》中有“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也”之说,后人将其归纳为“知人论世”,并作为文学批评的重要手段.文学是时代的反映,不同的时代有不同的文学风格,深入地了解时代背景,对我们更好地感悟、体会文学作品有着非常重要的作用.对此,我们在诗词赏析中首先要了解作者的生活背景.生活背景是宏观层面的内容,影响到特定背景下所有的文学家及其创作.比如,“安史之乱”结束了为期数十年的盛唐,肃宗、代宗时期诗人的创作较之玄宗时期有着巨大的差别,而晚唐时期的军阀混战、藩镇割据、民不聊生又使得整体的诗歌潮流偏向绮靡颓废.其次,我们还要了解作者个人的生平遭遇,不同的作者在文学创作中有着非常鲜明的个性特征.比如,提到苏轼人们便会联想到“大江东去”的豪放,提到柳永便会联想到“多情自古伤离别”的婉约,这和作者个人的生平经历有着千丝万缕的联系.比如,“安史之乱”使得杜甫半生颠沛流离,他亲眼目睹了老百姓的惨状,所以其文学作品中常有悲天悯人的情怀,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”便是典型.最后,我们要了解特定诗歌的创作背景,“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,古人创作大都有感而发,比如李煜的《虞美人》便是囚于开封时所作.

二、擒贼擒王,紧扣文心诗眼

“射人先射马,擒贼先擒王”,这是杜甫描绘战争的诗,指在战场上,只要把敌军的主帅抓住,敌军自然不战而溃,后喻指在复杂事件的解决中抓重点,突出主要矛盾.而诗眼便是诗词赏析的重点所在,紧扣诗眼,可以帮助我们更好地了解作品的内容及情感.诗词作为古典文学的精华,语言本身就非常简洁凝练,蕴藉性非常强,而诗眼则指最凝练、最传神,最能表达作者心境与感情的字词或者句子.柳永的《望海潮》是古往今来描绘杭州诗词中的绝品,金主看完《望海潮》之后,心起了“立马吴山之志”,其影响可见一斑.这首词描绘了杭州自然人文风光,看似杂乱,却始终围绕着一个中心,便是“钱塘自古繁华”,这句总起之句便可看作《望海潮》的诗眼,而“繁华”则是诗眼中的核心.因此,我们在欣赏诗词艺术时,要主动去探寻其诗眼所在,而诗眼探寻与作者作品创作中的“炼字”也有着非常密切的关联.作者所“炼”之字,通常就是我们寻找的诗眼,一般而言,以动词居多.比如杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”中的“溅”与“惊”;“星垂平野阔,月涌大江流”中的“垂”与“涌”.此外,形容词、名词乃至叠词都有可能是诗眼所在,如李清照《声声慢》中“凄凄惨惨戚戚”,便是展现作者心境的诗眼.

三、条分缕析,分析创作手法

诗词艺术赏析的核心环节便是分析诗词的创作手法,我们只有在深刻把握作者创作手法的基础上,才能对作者意图表达的内容或者抒发的情感有着具体而明确的认知.众所周知,古典诗词以含蓄蕴藉而著称,这固然和古代汉语自身的精练特点有着密切关系,也可以归因于作者在创作环节中所采用的各种艺术手法,如比喻、对偶、双关等.这些艺术手法是理解诗歌的钥匙,正确把握这些艺术手法的性质与功能,便能成功打开诗歌赏析的大门.因而,我们在诗歌赏析中要做到条分缕析,从文本细读的角度出发,全面地、深层次地把握诗歌.以修辞手法而言,诗词中常见的修辞手法有比喻、拟人、用典、对偶、通感、互文等,这些修辞手法的运用极大地提升了诗词的审美价值,当然,也在一定程度上加大了我们的理解难度,需要我们从细节入手来予以解读.林逋的《山园小梅》是描写梅花的经典之作,它在描绘霜禽与粉蝶的时候,便采用了拟人的修辞手法,借助“先偷眼”“合断魂”将动物对梅花的喜爱夸张到了极点,也表达了作者的爱梅之情;又如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》近乎全篇用典,化用各种历史故事,旁敲侧击地展现了个人的意绪与愿望.

四、感同身受,体会作者情感

诗词赏析的最高阶段,是读者对作者情感上、心理上的认同,成为作者后代的知音.比如,苏轼酷爱陶诗,不仅从艺术手法上掌握了陶诗的创作脉络,并且在精神内涵上朝着陶渊明恬淡归隐思想发展,甚至还创作过“和陶诗”以明心志.就我们的诗歌赏析而言,篇章分析很重要,感同身受地去理解、体会作者的情感也尤为必要,这既是我们从内心深处把握诗词的必然手段,也是理解诗歌创作的关键途径.对此,我们需要从以下几点着手:首先,反复诵读.古典诗词,多为韵语,读起来朗朗上口,正所谓“书读百遍,其义自见”,反复诵读可以让我们感知诗歌中的意境与意绪.比如,多次诵读范仲淹的《渔家傲》,便会从心底生出“塞下秋来风景异”的苍凉之感.其次,设身处地.在探寻作者内心世界时,作为读者我们要学会设身处地地从作者当时的境遇出发,尝试着揣摩作者的情感与心境,这就需要我们对作者的生平经历有一个比较透彻的了解.最后,分析表现手法.诗词情感的表现手法较为多元,常见的有借景抒情、寓情于景、直抒胸臆等,借景抒情又可以细分为以乐景写乐情、以乐景写哀情等,只有深入把握创作技巧,才能更好地体会作者的情感.

诗词作为古典文学作品中的精华,在高中语文教学以及高考中扮演着极为关键的角色,对学生的学习、成长、发展也有着非常突出的作用.学习、赏析、感悟诗词不仅可以丰富我们的知识世界,还能陶冶我们的情操,因此,我们在语文学习中要重视诗词学习,不断提升自身的古典文学修养.

该文结论,此文为一篇关于拾趣和诗词和赏析方面的艺术赏析论文题目、论文提纲、艺术赏析论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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