论文巧借绘本平台写好人物习作以《我妈妈》绘本习作教学为例，本文是绘本有关硕士论文开题报告范文跟巧借和绘本和写好有关硕士论文开题报告范文.
浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学 李萍
“人物”习作是小学单元习作中最为常见的内容.可即使到了六年级,仍有很多学生纠结于典型事例的选择,更犯难于人物形象的刻画.人教版语文教材第一次出现“人物”习作是在三年级上册第二单元“写你熟悉的人的一件事”,目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,在习作过程中引导学生注意外貌、动作和语言描写,通过写一件具体的事反映人物的特点.这对于刚刚从第一学段“写话”过渡到第二学段“习作”的三年级学生来说,是有一定难度的.笔者在以往的教学中,发现学生对于典型事例的选择,往往纠结于“值得写”的事,他们错误地认为这值得写的事应当是很伟大、很光荣的,选材时限于生病时家人对自己无微不至关心的居多,有的甚至胡编乱造事例,“人物”习作出现了假、大、空的现象.
如何指导学生写好第一次“人物”习作,让人物变得生动鲜活,事例真实可信？笔者尝试“人物”习作从写最熟悉的妈妈开始,把绘本《我妈妈》引入了习作课堂,巧借绘本,激发兴趣,打开学生的习作思路；在“悦读”绘本中,习得语言,掌握人物写作技巧,让“人物”习作轻松起步！
一、阅读封面,学写外貌
外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写,是“人物”习作中必不可少的一步.《我妈妈》这一绘本是英国安东尼·布朗创作并绘图的,简单朴实的语言,精心设计的排比,生动形象的比喻以及大胆夸张的插图,深受小学生的喜爱.绘本封面上的妈妈身着睡衣,小眼大嘴,慈祥可亲,引人发笑.上课伊始,教师出示绘本封面,让学生仔细观察,并让他们说说安东尼的妈妈长什么样.然后教师出示了这样一段范文：我的妈妈长得很可爱,胖嘟嘟的身材,圆圆的脸蛋,一双小小的眼睛好像会说话一样.平时,妈妈的嘴角上总是带着甜甜的微笑,笑起来好像一轮弯弯的月亮.
让学生朗读后说说老师写得怎么样？并告诉学生写入物外貌时一定要抓住人物最大的特点,比如绘本中妈妈“小眼大嘴”的特点就比较有个性,描写的时候可以浓墨重彩.然后,让学生拿出事先准备好的妈妈的照片,仔细观察后,学着老师的样子用一、两句话来写一写妈妈的外貌.因为有了前面教师的示范,学生都写得不错.写完后,同桌互相交流,教师再挑选两、三个同学写的外貌片段进行讲评,鼓励每个同学都写出妈妈外貌上最大的特点.有的学生这样写道：“我的妈妈长得很漂亮,她的眼睛大大的,眼珠儿黄黄的,不过很有神.小小的鼻子,红红的嘴唇,尖尖的下巴,显得十分秀气.平日里,她总是披着一头乌黑的长发,美极了！”显然,这是一个典型的“*妈妈”.还有的学生这样写道：“我妈妈皮肤黑黑的,身材高高的,留着一头乌黑发亮的短发.一双闪闪发亮的大眼睛,好像会说话一样.看上去精神极了！”读了这段外貌描写,仿佛又让我们看到了一个强健的爱运动的妈妈.教参里虽然没有明确要求要让三年级孩子学写人物外貌,但是教师借助绘本中的人物,以身示范,让学生初步掌握了人物外貌描写的方法.
二、喜读绘本,习得语言
日本著名的图画书阅读推广者松居直曾说：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受,读给孩子听,才能被接受.当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中.”
绘本《我妈妈》中用排比和比喻的句式描写了自己的妈妈：“妈妈是个手艺特好的大厨师,也是一个很会杂耍的特技演员.她不但是个神奇的画家,还是全世界最强壮的女人.她还是一个有魔法的园丁,能让所有的东西都长得很好.她也是一个好心的仙子,我难过时,总是把我变得很开心.她的歌声像天使一样甜美,吼起来像狮子一样闪猛.我妈妈像蝴蝶一样美丽,还像沙发一样舒适.她像猫咪一样温柔,有时候又像犀牛一样强悍……”和着舒缓的音乐,教师缓缓诵读,学生不仅看到了绘本中多才多艺的妈妈,也勾起了对自己妈妈的回忆,找到了妈妈的影子.欣赏绘本后,教师让学生评论图画,感受绘本语言的魅力.有的学生喜欢大厨师妈妈,因为她会做各种各样的蛋糕；有的学生喜欢大力士妈妈；有的喜欢像猫咪一样温柔的妈妈；也有的学生说我妈妈生气的时候也像狮子一样闪猛……并适时引导学生联系自己的妈妈,说说妈妈温柔的时候、发威的时候各是什么样子的,回想妈妈的语言、动作、神态等.
学生畅所欲言后,教师及时小结,引导学生学写比喻句：作者用了生动的比喻,让我们感受到了一位能干的妈妈.那你们的妈妈最能干的事是什么呢？看,老师收集了我们班妈妈的一些照片,我们的妈妈会做蛋糕,会做烧饼,会织毛衣,会扎辫子,会做手工,还会把家里打扫得千干净净,还会辅导我作业……你能学着安东尼的样子用一句话来赞美一下你的妈妈吗？学生抓住妈妈特点,纷纷仿写：有的学生写道：“妈妈是一个‘美发师’,她会给我扎各种各样的辫子,有马尾辫、麻花辫、蜈蚣辫……”；有的写：“妈妈是一个花仙子,把我家变得像花园一样美丽”；还有的这样写：“我考试考砸时,妈妈像老虎一样可怕”……童心童语,跃然纸上.
三、聚焦画面,写好事例
绘本是通过视觉来吸引人,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命.细读《我妈妈》这本绘本,我们会发现每一幅图画背后都藏着妈妈为“我”做过的一件件感动“我”的事.如在“会杂耍的特技演员”这幅图中,作者独具匠心,让妈妈耍起了“汽车”“房子”“水果”等,其实作者用这些事物暗含着妈妈为“我”做过的事情.在写好总起句后,我让学生把目光聚焦到这幅画面上,先引导学生说说妈妈耍的是什么.然后追问：这些汽车、房子什么的,真的是被妈妈这样耍的吗？妈妈会杂耍,其实是在告诉我们妈妈会做很多的事——看看妈妈会做哪些事？用总分的段落结构来说说.
出示：妈妈是一个很会杂耍的特技演员,她会( ),会( ),还会( ).
鼓励学生把话说具体,如她会每天早早起来为“我”准备丰盛的早餐,为“我”准备新鲜的水果,会开着小汽车送“我”去上学,她会把家里打扫得干干净净,还会逗“我”开心.然后教师总结：安东尼的语言是多么幽默、智慧啊！想说妈妈会干那么多事,却说她是一位会杂耍的特技演员.那同学们,如何把妈妈最能干的这件事写具体呢？比如写妈妈是个蛋糕师,可以写妈妈做蛋糕时的动作、神态,蛋糕的样子、味道以及我吃蛋糕的情境等,用上总分的段式把妈妈最能干的这件事写具体.如一位学生写自己“美发师”妈妈的片段：
妈妈是一个“美发师”,她会给我扎各种各样的辫子,有马尾辫、麻花辫、蜈蚣辫……有一次,妈妈给我扎了一个漂亮的羊角辫.只见,她先把我的头发梳得直直的,再把头发平均分成两份,各扎一个马尾辫,最后用一根根彩色的牛皮筋一圈一圈地绕上去.扎好后,我对着镜子一照,弯弯的羊角辫真像一道五颜六色的彩虹,可爱极了！妈妈看到镜子里像蝴蝶一样美丽的我,露出了甜甜的微笑……
由绘本激发学生回忆自己的妈妈,用自豪、诙谐的语气,比喻、对比的方式写自己妈妈某一方面的特点,并且通过描写一件具体的事丰富这一特点,初步教给学生人物描写的方法.
四、构段成篇,指导取题
《语文课程标准》对小学阶段习作的要求是,第一学段“写话”,第二学段开始改为“习作”.三年级的学生刚刚接触“习作”,一下子要从写几句话过渡到写一篇完整的文章,很多学生都会产生畏惧心理,往往不知道如何过渡,如何结尾.此时,教师教给学生构段成篇的方法就尤为重要.在《我妈妈》绘本习作课上,在写完妈妈外貌和具体事例后,教师及时呈现了绘本后半部分的内容：“不管我妈妈是个舞蹈家,还是航天员,也不管她是个电影明星,还是个大老板,她都是我妈妈.我妈妈是个超人妈妈,常常逗我哈哈大笑.我爱她,而且你知道吗？她也爱我！永远爱我！”绘本中的这段话既是对妈妈形象的一个回顾,更表达了自己与妈妈之间浓浓的爱,起到了画龙点睛的作用.在引导学生赏读后,学着作者安东尼的样子,也给自己的习作加上一个结尾.有学生这样写道：我妈妈不仅是一个“美发师”,还是一个“大厨师”,会给我做各种各样的吃的,她还会把我打扮得像蝴蝶一样漂亮.她真的很棒！我爱她,而且她也爱我！
在学生完成习作后,教师挑选两、三篇文章进行点评,重点关注学生段落之间的过渡衔接,开头和结尾的照应等.而后指导学生根据文章内容,给自己的习作取一个新颖、简洁、有趣的题目.学生取出了《“花仙子”妈妈》《“美发师”妈妈》《保姆妈妈》《妈妈是只“大老虎”》等,这些题目既反映人物特点,又有趣吸引人,起到了画龙点睛的作用.
读绘本,学写作,这与绘本作者创作绘本一样,是一个美丽的、让人愉快的过程.借助绘本,习得方法,让习作充满童心童趣,个性飞扬！
总结：该文是关于对写作巧借和绘本和写好论文范文与课题研究的大学硕士、绘本本科毕业论文绘本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 初中语文读写共生教学以苏教版《语文（八下）》第三单元教学为例 当前初中语文阅读与写作教学呈现功利性倾向,更多地侧重应试的泛读、练笔范式训练,很少从提升素养的角度培养学生的阅读与写作能力 核心素养下的语文学科阅读、写作教学路在何方笔者在初中语文教学中,尝试着精读教.
2、 微信公众平台校本课程教学应用以河北小学《国学》为例 郭颖,祁卫静（曲阜师范大学传媒学院,山东日照276800）摘要通过分析微信公众平台的特性以及小学校本课程教学的现状,针对校本课程教学存在的问题,结合微信公众平台的特性,将微信公众平台与校本课程教学相结.
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